2022年總體教學會計職業(yè)教育創(chuàng)新改革路徑

總體教學會計職業(yè)教育創(chuàng)新改革路徑摘要：我國社會經(jīng)濟持續(xù)進展，國際化以及現(xiàn)代化趨勢凸顯，對我國職業(yè)教育事業(yè)的進展具有重要影響。職業(yè)教育將技術(shù)人才的培育作為核心教學任務(wù)，為社會進展培育技術(shù)型人才。本文探究了當前會計職業(yè)教育中存在的問題，并提出會計教育在總體教學方法上的創(chuàng)新改革路徑，以期為我國會計職業(yè)教育教學方法的革新供應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：會計職業(yè)教育；總體教學方法；改革；創(chuàng)新

一、會計職業(yè)教育課程模式革新的條件與指導思想

(一)會計課程模式革新指導思想職業(yè)院校中，要想有序執(zhí)行會計課程的革新，應(yīng)明晰培育目標，從而調(diào)控會計課程模式。20世紀90年月，我國會計職業(yè)教育將同學全面進展作為教學目標，順應(yīng)社會主義現(xiàn)代化進展，并培育具備實踐力量的會計領(lǐng)域人才。伴隨社會進步，當前職業(yè)院校會計專業(yè)培育目標隨之變化。培育順應(yīng)國家核心價值觀體系建設(shè)，身心健康，并全方位進展的會計人才。同時，還應(yīng)具有更新專業(yè)學問、職業(yè)推斷本事的會計領(lǐng)域人才。除此之外，應(yīng)培育職業(yè)院校同學經(jīng)過“專升本”邁進高等院校的會計專業(yè)進行學習，使同學接受更優(yōu)質(zhì)的會計高等教育。結(jié)合當前職業(yè)院校培育目標以及會計課程模式，是會計課程革新的主要指導思想。

(二)會計課程模式革新條件和環(huán)境近年來，會計課程模式革新，還依靠政策、實訓基地設(shè)施等條件與環(huán)境的完善度。首先，社會環(huán)境是會計課程模式革新的基礎(chǔ)。改革開放后，國家經(jīng)濟獲得長期進展，市場就業(yè)體系面對多元化的職業(yè)人才。這一現(xiàn)狀對建設(shè)順應(yīng)就業(yè)要求的會計課程革新供應(yīng)了優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境。政策是會計職業(yè)教育課程革新的平臺。職業(yè)教育相關(guān)政策的出臺，象征著我國對職業(yè)教育政策的指引已經(jīng)初具規(guī)模。為職業(yè)院校會計課程、相關(guān)教材以及教學手段的變革供應(yīng)了路徑。實訓基地與設(shè)施是會計課程革新的保障。校內(nèi)會計實訓教室以及校外實習場地的設(shè)施及環(huán)境的落實是保障會計課程革新的主要路徑。因此，職業(yè)院校應(yīng)強化教學場地的完善，進而革新會計職業(yè)教育教學手段。

二、會計職業(yè)教育中存在的問題

(一)會計實訓教學手段落后目前，多數(shù)職業(yè)院校運用的會計實訓教學手段，將行業(yè)會計作為主導，運用封閉的實訓手段，使同學依據(jù)會計教學進度進行實訓學習。首先，同學在課堂中學習會計理論，在每個學年的最終學期利用部分時間在實訓教室或者實習基地進行會計實訓教學，培育同學會計技能。同時，在會計實訓中，部分實訓資料相對簡易，同學學習內(nèi)容缺乏真實度，與現(xiàn)實會計業(yè)務(wù)差異較大。老師運用的實訓教學手段以及教學內(nèi)容過于常規(guī)與落后，同學實訓的內(nèi)容重復(fù)率較高。特別或者是較難的會計事務(wù)處理較少，實訓內(nèi)容缺乏多樣性的特征，導致同學在初步進入社會時，無法準時順應(yīng)企業(yè)對員工業(yè)務(wù)力量的要求。

(二)會計課程設(shè)計重點模糊據(jù)討論結(jié)果表明，會計職業(yè)教育在實訓教學、專業(yè)以及基礎(chǔ)課程中的教學內(nèi)容均具有重復(fù)狀況，甚至在課程設(shè)計、課時支配、教學層次等沒有較為顯著的差異，部分教學內(nèi)容的相像度較高。這一現(xiàn)狀，不利于教學資源的高效利用，對同學會計學習的趣味性以及會計教學成效均造成消極影響。由于會計職業(yè)教育的課程規(guī)范體系缺乏，致使會計職業(yè)教育教材沒有系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)。當前，多數(shù)會計職業(yè)教育運用教育部門設(shè)計的會計教材。其管理相對規(guī)范，但少部分會計職業(yè)教育實行的教材脫離同學實際力量。職業(yè)院校對會計教材的管控相對疏松，相同的教材中，其內(nèi)容也有多數(shù)重復(fù)與交叉的部分。導致會計職業(yè)教學資源虛耗，教學成果降低。

(三)會計理論與實踐教學失衡職業(yè)教育重視同學在將來崗位中所運用的技能與學問進行教學。其會計理論教育的目標是講授同學相關(guān)職業(yè)需求的基本與實際學問，可以為會計力量教學供應(yīng)肯定的理論基礎(chǔ)，并忽視會計學問的延長。陳舊的會計職業(yè)教學，老師僅注意理論教育，重視會計理論的完整與系統(tǒng)性。在會計職業(yè)教育中，老師通常由會計理論抽象觀點、本質(zhì)、原理以及會計理論學問的作用等層面進行講解。相對重視課堂學問的傳授與分析，對會計實踐教學重視度不足。伴隨職業(yè)教育的持續(xù)進步，大量職業(yè)院校針對會計實踐教育方案實施調(diào)控，但相對浮于形式，缺少實際突破。職業(yè)院校在設(shè)計會計課程時，其理論教育課時占比顯著高于實訓教學課時。這一設(shè)計方式，無法滿意會計職業(yè)教育的教學目標。

(四)會計教學目標脫離社會進展職業(yè)教育應(yīng)同時擁有職業(yè)技能教學以及高等教育，重視培育同學會計應(yīng)用才能、職業(yè)力量，強化同學綜合素養(yǎng)，推動同學全方位進展。就目前會計職業(yè)教育而言，其教學目標較為模糊，無法伴隨國家經(jīng)濟體系的轉(zhuǎn)變而變革自身教學目標。傳統(tǒng)的會計教育領(lǐng)域及會計職業(yè)行業(yè)沒有直接關(guān)聯(lián)。由于政府相關(guān)部門干涉較多，政府成為會計行業(yè)以及職業(yè)教育溝通的主要途徑。但近年來，國家會計行業(yè)發(fā)生變化，會計職業(yè)對于人才的要求漸漸增加。與此同時，會計行業(yè)與會計教育的溝通途徑漸漸消逝。這一現(xiàn)狀，導致會計行業(yè)對人才的實際要求無法準時傳播到會計教育中。因此，會計職業(yè)教育的教學目標無法依據(jù)會計行業(yè)的進展與變化進行調(diào)控，不但制約了同學的進展，對會計職業(yè)教育的成效也產(chǎn)生反向影響。

三、會計職業(yè)教育在總體教學方法上的創(chuàng)新改革路徑

(一)設(shè)計科學的會計課程模式會計課程的科學設(shè)計，是創(chuàng)新與改革會計職業(yè)教育總體教學方法的核心內(nèi)容。首先，在設(shè)計教學內(nèi)容時，應(yīng)循序漸進，精益化設(shè)計會計職業(yè)教學課程。在設(shè)置課程模式時，應(yīng)貫徹理論、實踐與素養(yǎng)的結(jié)合培育原則。在滿意同學就業(yè)要求的同時，培育同學綜合素養(yǎng)。其次，革新會計職業(yè)教育總體教學方法，應(yīng)突破傳統(tǒng)課程體系標準。在順應(yīng)社會進展的同時，依據(jù)同學會計學問把握的差異進行課程模式設(shè)計，防止會計教學內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)狀。除此之外，應(yīng)依據(jù)當今生源多元化的特征，改革與創(chuàng)新會計職業(yè)教育教學手段，呈現(xiàn)出會計職業(yè)教育的遞進性。

(二)革新會計教學手段近年來，經(jīng)過教育工以及相關(guān)學者的探究，發(fā)掘了多樣化的教學手段，對我國教育事業(yè)的進展具有推動作用。首先，互動式教學。老師應(yīng)充分認知會計職業(yè)教學課堂互動性的價值，并創(chuàng)新與改革會計傳統(tǒng)教學方法。在教學中，老師與同學應(yīng)有效互動，老師應(yīng)加深與同學的溝通與探討，在互動中促進雙方共同進展?；邮浇虒W具有多元化的特征，是多樣化的會計教學內(nèi)容、情境等互動。首先，老師可以利用實際案例進行會計互動教學。會計實際教學中，老師可以收集具有肯定價值的會計工作案例，引導同學對案例進行分析與思索，強化同學制造、推斷力量。并要求同學對案例供應(yīng)多個解決方案，提倡同學思維力量的進展。使同學認知解決問題具有多種方式。

(三)強化會計教育的校企合作我國教育部門以及會計行業(yè)相關(guān)機構(gòu)應(yīng)合理支配與規(guī)劃，綻開對會計職業(yè)教育教材與其內(nèi)容設(shè)計的調(diào)研。設(shè)計職業(yè)院校會計課程標準，強化對會計職業(yè)教育教材的制定，并激勵職業(yè)院校與會計相關(guān)企業(yè)的溝通與練習。在實訓實習、人員溝通以及雙師型老師團隊構(gòu)建等層面相輔相成。將同學會計就業(yè)以及升學視作教學標準，了解會計領(lǐng)域進展動態(tài)，探尋與健全會計職業(yè)教育的資源共享方式。同時，職業(yè)院校應(yīng)針對自身擬定的教育方案實施調(diào)控，為貫徹院校與會計行業(yè)培育目標，在教學資源共享的基礎(chǔ)上進行教育細致分工。明確企業(yè)與院校在會計職業(yè)教育中的作用。通過強化會計職業(yè)教育的校企合作，在培育同學把握會計理論學問的同時，強化同學的會計職業(yè)力量。

(四)明晰會計職業(yè)教育教學目標職業(yè)院校應(yīng)貫徹以人為本的理念，依據(jù)會計職業(yè)教育的特征，明晰其教學目標。一方面，高?？梢耘嘤槕?yīng)我國當前市場經(jīng)濟需求的復(fù)合型人才，培育同學在會計行業(yè)以及相關(guān)部門參與會計工作具備優(yōu)質(zhì)的職業(yè)力量。另一方面，應(yīng)培育同學具備會計基本技能，使同學在計算機以及人工執(zhí)行會計工作時均可良好的操作。同時，還應(yīng)培育同學的溝通以及語言表達才能，取得會計理論學問以及實踐方法。除此之外，老師應(yīng)重視會計基礎(chǔ)學問的講授。在會計教學課堂中，老師在明晰教學目標的同時，注意會計基礎(chǔ)學問的教育，培育同學深化把握會計相關(guān)學問，并在日后崗位中可以嫻熟利用，強化同學職業(yè)力量。在教學中，老師還應(yīng)培育同學職業(yè)素養(yǎng)，引導同學在工作中具有職業(yè)道德與