課程新課標學習心得體會五篇

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新課程的實施中展現(xiàn)一些問題在所難免，要勇于實踐，不斷探究，我們就能抑制前進道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生，用聰明聰慧的火花點燃每一位學生”。以下是我整理的課程新課標學習心得體會，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

課程新課標學習心得體會范文一

首先，體育健康新課程的根本理念

(1)、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

新課程以促進學生身體、心理和社會適應才能整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程布局，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保艦環(huán)境、社會、安好、養(yǎng)分等諸多學科領(lǐng)域的有關(guān)學識，真正關(guān)注學生的健康意識、磨練習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

(2)、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識

學校體育是終身體育的根基，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身磨練的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應特別關(guān)注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地舉行體育磨練。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。

(3)、以學生進展為中心，重視學生的主體地位

新課程關(guān)注的核心是得志學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面進展。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的進展放在中心地位。在留神發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，更加強調(diào)學生學習主體地位的表達，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習才能。

(4)、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

新課程充分留神到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和告成的樂趣，以得志自我進展的需要。

其次，體育健康新課程標準的設(shè)計思路。

(1)、根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領(lǐng)域

新課程變更了傳統(tǒng)的按運動工程劃分課程內(nèi)容和安置教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程進展的趨勢，拓寬了課程學習的內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。

(2)、根據(jù)學生身心進展的特征劃分學習水平

新課程標準根據(jù)學生身心進展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。

(3)、根據(jù)可操作性和可查看性要求確定概括的學習目標。

為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標務必是概括的、可查看的。在心理健康的社會適應兩個學習領(lǐng)域，要求學生在掌管有關(guān)學識、技能的同時，強調(diào)學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原那么性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我熟悉和體驗，也便于教師對學生的查看和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的查看，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。

(4)、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性

教師在制定概括課程實施方案時，可以根據(jù)課程的學習目標，從本地、本校實際處境啟程，選用適當教學內(nèi)容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個工程作為學習內(nèi)容。

(5)、根據(jù)課程進展性要求建立評價體系。

課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程創(chuàng)辦的重要手段。新課程標準力求突破提防終結(jié)性評價而忽略過程性評價的狀況，強化評價的鼓舞、進展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原那么對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、學識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習勞績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以表達學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

通過培訓，我熟悉到體育健康新課程標準突出強調(diào)要崇敬教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，提防教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育磨練的習慣。因此，在今后的教學過程中，我會進一步嘗試鞏固課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，提高上課的效果。

課程新課標學習心得體會范文二

通過教師培訓，才能察覺自身視野之局限，猶如井底之蛙，在培訓中學習別人好的閱歷然后借鑒到自己的教學中，以下培訓心得體會范文《小學語文教師新課標培訓心得體會》由培訓心得體會頻道為您用心供給，接待大家欣賞參考。

今年新出臺的《小學語文新課程標準》比較原課標，其改動對比明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加提防學生作為一個人的天性進展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文學識布局的完成性和系統(tǒng)性，這對于進展學生各方面才能來講，無疑是一件好事。下面我簡樸談談自己的心得體會。

新課標更多的從學生的角度啟程，根據(jù)學生自身進展對年段要求舉行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。譬如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，切實對比困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于養(yǎng)護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的觀法”的要求，老課標中為“有表達的自信仰。積極加入議論，對感興趣的話題發(fā)表自己的觀法。”老課標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，好多學生分外有想法，但是一當需要議論交流時，就沉靜了，不容許在眾人面前展露自己的口才，或者是別人議論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加提防培養(yǎng)學生的膽子，只要敢于站起來發(fā)言，就賦予斷定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽子磨練出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽子的孩子，以后告成的概率都大大量。

通過本次的學習，我知道了如何利用學的學識適用于教導教學工作當中，舉行實踐，不斷地提高自己的專業(yè)學識水平，不斷地豐富自己的工作閱歷，雖然學習很繁忙，但是能在這樣充實的時間里學習也是一種享受，夢想每一位同仁都有這樣的同感。夢想經(jīng)過這次的培訓學習，我的教導教學才能能得到領(lǐng)導、家長、學生的認可。通過學習和反思，我熟悉到未來教導需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消釋職業(yè)倦怠。由于我們從事的教導事業(yè)，面對的是一群對學識彌漫渴求的孩子，將他們教導好是我們的責任和義務。關(guān)于新課標的學習心得體會，因本人才疏學淺，也只能結(jié)合自己的教學實際簡樸談一談，如有疏漏和不妥之處，接待指正。

課程新課標學習心得體會范文三

學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普遍教師，采納課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，逐漸地從目生走向了熟諳，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了冷靜應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向告成教導的鑰匙。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會：????

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。???

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學生的留神力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實啟程，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的喜悅，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。????

二、賞賜鼓舞，提高學習積極性。??

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓舞性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力分外豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求學識的_，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗告成，鞏固自信仰。??

課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域?教師在平日備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學識，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界精細相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)緊密相關(guān)。因此，在教學中教師要擅長引導學生從熟諳的事物，現(xiàn)象啟程，根據(jù)學生掌管的處境，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓舞學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。???

三、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是學識的傳授，而是包括學識與技能、斟酌、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生學識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為全體教師的職業(yè)追求。????

四、學生應成為課堂學習的仆人?。?

環(huán)顧周邊，在我們的教學中還存在大量這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟諳的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將學識點分化，忽略了學生自主探究和學識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、議論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生供給從事活動的機遇，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的仆人。????????

五、生動使用挖掘教材??。???

有大量教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在專心領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會生動、能動地運用教材，根據(jù)學生實際舉行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延遲。????

總之，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教導不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、細心地指導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會展現(xiàn)了更多讓人們感到欣喜的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光輝，教學才會真正的姓“語”。?

課程新課標學習心得體會范文四

說真的，新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有專心地去研讀過新《初中思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，靠著十幾年的老閱歷不知誤了多少子弟。去年其次個學期以來，我擺正了心態(tài)，揮手道別過去，認專心真，真真正正地研究教學，以求自我專業(yè)的進展。我開頭學習其他教師的論文，學習過程中，我察覺了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我專心地學習了這個新課標，再結(jié)合自己概括的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：

一、教師要成為終身學習者

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教導理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，切實把握課程功能、課程資料、課程布局、課程實施、課程評價，把握新課程的精華。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準對比，其體例、布局、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改善。新的思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教導等資料為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為資料整合的規(guī)律。

2、教師要以最新的教導理念構(gòu)建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的根基學識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，構(gòu)成多層次、多元化的學識布局;有開闊的視野，擅長分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應透過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，透過報刊，雜志等收集有關(guān)的教導教學資料，充實學識?？偠灾?，教師務必要透過學習后以最新的教導理念構(gòu)建課程目標。

3、教師要在掌管扎實的專業(yè)學識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新學識，還要學習與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教導技術(shù)手段的運用以及教導研究等方面的學識，構(gòu)建多元化的學識布局，使自己不僅僅會教，而且有自己的教導追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷滾動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的進展。

二、師生之間和教師之間要精心主動合作

教導家陶行知說過：“真教導是心心相印的活動”。

1、師生合作

在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認為是學識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構(gòu)成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的對等的摯友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的空氣，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學生體驗對等、自由、民主、崇敬、信任、可憐、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺的意識、探索求知的_、開拓創(chuàng)新的激情和精心進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構(gòu)成對等而又緊密合作的關(guān)系，以到達共同合作完成學識建構(gòu)的目的。

2、教師與教師之間的合作

例如，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的學識的資料很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)學識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難自身一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教導學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

三、教師要成為學生的促進者

教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：學識體系的構(gòu)建者，學習活動的指導者，學習過程的鼓舞者，學習潛力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念報告我們：教導的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的主角轉(zhuǎn)變到“促進人的進展”上，一切為了每位學生的進展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

1、在思想品德課堂上，當學生在查看、議論時，教師并不是閑靜的，而是精心地看，精心地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌管課堂中的各種狀況，斟酌下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習空氣，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安好和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱心更加高漲。

2、在教學過程中，教師務必崇敬每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)勞績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅僅要崇敬每一位學生，還要學會鼓舞每一位學生，應對學生的活動成果，教師應喜出望外、稱贊不已：“科學的察覺總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;應對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么希奇的想法你是怎樣想出來的”應對學生的暫時失敗，教師應熱心引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還天性應處理好和自己觀法不一致的學生，贊美每一位學生對學習資料中的學識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被鼓舞的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出世命的活力。

3、新的課程標準完全變更了以往課標“學識——潛力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧潛力目標、學識目標。更加關(guān)注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的精心情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關(guān)注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康進展，而不是僅僅關(guān)切學生對某個結(jié)論是否記住，記得是否切實不是僅僅關(guān)切學生對某項技能是否構(gòu)成，并且運用起來是否得心應手

4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、夢想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，抉擇了其人格對學生人格的構(gòu)成有“潤物細無聲”的成果。這就要求思想品德課教師按公民的道德原那么和模范去塑造自我，實現(xiàn)“超我”。

四、以學生為主體，提防潛力提高

新的思想品德課標強調(diào)，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活閱歷，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，協(xié)助學生理解和掌管社會生活的要求和模范，提高社會適應潛力。”我們明白內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學生的內(nèi)驅(qū)力特別重要，以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是透過對生活的熟悉和實踐逐步構(gòu)成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立斟酌、合作探究，變更單一的記憶、理解、模仿的被動學習方式，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。

五、教師要有創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺興隆的不竭動力。新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的資料。這些資料要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，生動的教學資料的選取，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，擅長創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學生帶給更廣闊的學習園地，指導學生改善學習方式。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要主角，新教材僅帶給一些簡樸的素材，因此，還要我們教師細心揣摩察覺與思品教學背景相關(guān)的素材，挖掘思品課程資源，使教學資料不斷豐富，日漸完善，同時教師要不斷學習新學識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學，變更教學方法，才能提高教導教學質(zhì)量。

課程新課標學習心得體會范文五

《義務教導小學科學新課程標準》指