初一2023年歷史公開課教案

11/11初一2023年歷史公開課教案初中歷史教師除了要引導學生認真聽課和努力學習外，也要積極培養(yǎng)他們正確的歷史學習觀。你知道初一2023年歷史公開課教案怎么寫嗎?今天小編在這給大家整理了一些初一2023年歷史公開課教案，我們一起來看看吧!初一2023年歷史公開課教案1《垂直的生計》一、課程標準1.描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比擬人們社會生活和風土人情等方面的主要特色。2.運用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點。二、學習目標1.能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。2.能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來開展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色。3、學會分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關系。三、教學重難點重點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。難點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關系。四、教學方法讀圖法、情景教學法、合作討論法等。五、教學流程【導入新課：欣賞圖片】欣賞安第斯山脈地區(qū)風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。設問：同學們，老師給大家?guī)淼倪@些風光圖片美不美?學生答：美!問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢!學生答：想!(一)尋找安第斯1.通過幻燈片向同學們展示兩張圖片(安第斯的地理位置圖)，請同學們來說一說，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位?2.再通過幻燈片展示一幅當?shù)貓D片，設計問題：“走進山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的?〞(二)探秘安第斯1.【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動示意圖】設計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當?shù)氐沫h(huán)境開展生產(chǎn)的呢?學生答復：低海拔處……高海拔處……2.【幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】設計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因?學生整理(教師引導)答復：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低(每升高1000米，氣溫下降6℃)。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。3.【教師引導過渡】設問：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢?學生答復：印第安人!教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。(三)走進安第斯1.【小組合作探究】小組合作目標要求1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的?2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關系如何?2.【學生成果展示】衣：羊駝毛質地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝〞之美譽。食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大創(chuàng)造了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。?。喝鐖D(PPT)行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。3.【展示秘魯國徽】問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案?它出現(xiàn)在國徽上面說明了什么?學生答復：駱馬。(四)感悟安第斯教師設計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山〞的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了?學生答復：因地制宜，人與自然和諧相處……【新課小結】【穩(wěn)固練習】(見《隨堂練習》)初一2023年歷史公開課教案2【課程標準】知道春秋爭霸的史實?！窘虒W目標】[識記與理解]：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。[能力與方法]：通過講解、閱讀教材、歸納比擬的方法，學習本課的歷史，培養(yǎng)提高學生綜合概括的能力。[情感、態(tài)度與價值觀]：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。【教學重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因那么是本課的難點。【教學過程】教師活動學生活動備注一、導入新課：復習分封制的權利與義務而導入?；貞洠瑸閷W習打下根底。二、春秋五霸1、東周的建立：西周結束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰(zhàn)國。2、春秋的特點：講解特點：一是王權的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭霸。指導閱讀“引文“。3、春秋五霸：學生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應的地方。本局部內容理論性強、學生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學生認真聽講，閱讀教材，并且落實在書上。這說明了什么變化?反映了當時歷史的什么特點?三、齊桓公首霸1、看地圖。“讀讀〞：說的是什么人?與齊桓公稱霸有何關系?引導學生閱讀教材，有何感想。3、指導閱讀小字，看看齊桓公與管仲的關系在他當國君前后有什么變化?由這種變化你想到了什么?4、有了強大的物質根底后，是如何成為霸主的呢?學生看書解決。訓練識讀歷史地圖。培養(yǎng)學生從史料中提取有效信息。對學生進行人與人之間關系的教育的滲透。培養(yǎng)綜合概括能力。四、晉楚爭霸閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。表達什么智慧?五、吳越爭霸1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?2、越王勾踐被吳國打敗后是如何重新振作的?與之相關的成語你知道哪些?勾踐稱霸對你有何啟示?學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。六、小結：學生小結本課的內容。問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談談你的看法。訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯(lián)系古今七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。初一2023年歷史公開課教案3原始農(nóng)耕文化的遺存【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征?！窘虒W目標】識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比擬，培養(yǎng)學生掌握、運用比擬的方法。情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的奉獻，進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系?！窘虒W重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況?！窘虒W步驟】教師活動學生活動備注一、導入新課我們一日三餐吃的主食是什么?……導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導入本課的新課學習。(科考隊進入下一站，來到浙江余姚……)利用學生熟悉的內容談話，接近歷史與現(xiàn)實距離二、河姆渡遺址該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關系?指導學生閱讀P12史海拾貝。這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢?學生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)理解生活的需要制造相應的工具理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關系知道最早種植水稻與粟過渡，引起學生繼續(xù)探究的興趣。三、半坡遺址要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?〞“有哪些不一樣?〞“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?〞觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?帶著問題看書，有的放矢大膽猜想、想象學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。教師活動學生活動備注四、大汶口遺址在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址?，F(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?〞學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。五、小結我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。認真聽，自豪感。六、學習活動與學習測評當堂測評、穩(wěn)固。穩(wěn)固知識、激發(fā)興趣。【教學后記】初一2023年歷史公開課教案4遠古的傳說【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別?！窘虒W目標】識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關系的傳說的實質，理解“禪讓〞的含義和實質。能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的根本方法。情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。【教學重、難點】重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質?！岸U讓〞的含義和實質。【課前準備】課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事?！窘虒W步驟】教師活動學生活動備注一、導入新課歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌嫛５簧賯髡f生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。上一課時，我們從考古開掘的物證來學習了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳說來認識農(nóng)耕文化?？纯茨切┝鱾骶眠h的傳說中，包含了有關遠古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息?聽，集中注意力。制造懸念，激發(fā)興趣。二、炎帝和黃帝的傳說中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎?講解“炎〞、“黃〞之意及其傳說(或抽學生來講)整理出華夏族的來歷：從中知道了哪些有關農(nóng)耕文化的重要信息?談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，華夏之祖調動參與興趣聽或自己講清晰明了，便于掌握。學生發(fā)表自己的看法。三、禪讓的傳說簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。然后得出結論。讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制〞的看法。聽講、看書、歸納得出結論。四、治水的傳說禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功?然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。處理輔欄的讀讀、說說。過渡、導入。學生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感五、情感升華我們從他們身上學習什么?這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。學生自由發(fā)表意見六、拓展學習P16學習活動。要求學生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息?學生講?！窘虒W后記】初一2023年歷史公開課教案5秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)[教學目標]1、知識與技能通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷的奉獻。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力;經(jīng)濟根底與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。2、過程與方法師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。3、情感態(tài)度和價值觀通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關系，我國是一個多民族國家。[重點和難點]兩漢時期漢與匈奴的關系的事例[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學[授課過程]一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。二、講授新課：1)、匈奴1、匈奴的首領稱為單于2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。3)昭君出塞：公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要奉獻。4)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。三、小結：列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例1)西漢初年對匈奴采取和親政策;2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴