小學三年級下冊語文教案5篇

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作為一名悄悄奉獻的教導工，往往要根據課程要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌管系統的學識。下面是我給大家整理的小學三年級下冊語文教案，夢想大家熱愛！

小學三年級下冊語文教案

一、教材分析

《神童的秘訣》是小學語文版教材第五冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是老一代革命家陳毅小時候專心讀書的事。透露了陳毅學習好的“秘訣”，報告我們要想學習勞績好，更重要的是勤奮，還要有一個好的學習方法。

學習陳毅好的學習方法，了解“神童”的秘訣是什么。通過概括句子學習冒號、引號，是本課的教學重點。教學難點是聯系上下文理解課文結果一句話。

二、學情分析

1、三年級的小學生已具備了確定的閱讀理解才能，初步做到在閱讀中有所斟酌，有自己的見解和感受。

2、經過初讀課文，了解大意——自讀課文，明晰“秘訣”——細讀重點段，理解感悟——拓展思維，聯系實際等環(huán)節(jié)，結合課文的學習，讓學生對這種布局更加明晰化。

三、教學目標

1、了解陳毅小時候學習好的秘訣，學習他的學習方法，養(yǎng)成勤學好問的。良好讀書習慣。

2、結合上下文理解課文結果一句話的意思。

3、引導學生結合概括句子，體會冒號、引號的用法。

4、有感情地朗讀課文。

四、課時安置

本課分兩課時舉行教學。

第一課時：學習生字新詞，指導書寫，初讀課文，了解課文的大意。其次課時：細讀重點段，理解感悟，學習陳毅好的學習方法，了解“神童”的秘訣。

五、教學過程：

一、談話導入，設疑激趣。

師：今天我們持續(xù)來學習第13課《“神童”的秘訣》，上節(jié)課我們已經學習了課文第一自然段，知道“神童”是？為什么同學們都稱陳毅為神童呢？“神童”多么令人興奮的贊美！同學們想知道神童的秘訣嗎？到哪里才能找到答案呢？請同學們開啟書本104頁?；叵肷瞎?jié)課的學習，既為下面學習作鋪墊，又激發(fā)了學生的學習興趣。

二、自讀課文，明晰“秘訣”。

1、要求：請大家專心默讀課文結果一段，它將報告我們神童的秘訣是什么。找到了請用“?！痹跁袭嫵鲇嘘P詞語。

2、生讀文，圈畫。

3、交流：神童的秘訣是什么呢？

4、質疑：還有什么不懂的問題嗎？

5、齊讀

過渡：陳毅小時候用什么好的讀書方法勤奮學習呢？學生自己在讀中悟，培養(yǎng)良好的讀書習慣。

三、細讀重點段，理解感悟。

1、學習二、三、四自然段

①（出示插圖）請大家先留心查看這幅圖，想想圖上講了一件什么事？

②課文哪幾個自然段寫的是圖上的內容呢？（找出來后，指名讀課文）要求邊聽邊斟酌：課文中的哪些語句報告我們陳毅是個學習勤奮的孩子呢？班級匯報交流。

③師：陳毅這么勤奮學習，難怪毛老師這么熱愛他，當媽媽要打陳毅時，毛老師是（），誰能來把這句話讀一讀呢？你能把毛老師親切，詫異的語氣讀出來嗎？（比較讀、同桌讀）留神評價。

④師：方才有好多同學讀得分外專心，并且能把毛老師說的話有感情地讀出來，現在老師和同學們合作一下，一起把二、三自然段讀一讀，如何？教師引讀，學生跟讀。

⑤師：嗯，同學們進步真大，聲音也分外嘹亮。老師這里有一組對話，請看出示課后第3題，誰來當當毛老師，誰來當當陳毅呢？我們來聽聽看誰讀得更好。（指名讀）要求留神：標點符號。提示：冒號表示提示下文，引號表示引用的片面。

2、學習第五自然段

①師：同學們真聰明，讀得入情入境，可老師還有一個問題想考考你們，你能從第五自然段里找出陳毅小時候的學習方法嗎？請同學們輕聲地把第五自然段讀一讀。班級匯報交流

②師：陳毅畫了大量圈圈點點，打圈圈的是（），打半圈圈的是（），打黑點的是（）。他為什么要這樣做呢？這樣做有什么好處呢？

③上課的時候，陳毅特別留心，留心什么呢？

④你覺得陳毅的這種學習方法好嗎？好在什么地方呢？

⑤師：既然陳毅的學習方法這么好，我們再一起來讀一讀怎么樣？教師引讀，學生跟讀。

3、師：現在誰能來說說題目上的神童為什么要加引號了嗎？正如愛因斯坦所說的：“天才就是一分的靈感，加上九十九分的勤奮?！卑堰@句名言讀一讀。

4、師：同學們概括得真好，那“學問學問，多學多問”中的學問指的是什么？多學多問指什么？（學習方法）在學生交流感受的過程中，教師適時點撥，把對課文的理解引向深入，從而扶助學生更好地了解秘訣的真正含義。

四、拓展思維，聯系實際。

1、你平日是怎樣學習的呢？（小組交流）

2、學了這篇課文后，你計劃怎樣做？聯系學生生活實際，使所學學識能更好地運用到實際學習中。

五、總結談話。

師：其實我們班有好多同學和陳毅一樣，既有很好的學習方法，又很專心地讀書，老師相信只要做好這兩點，我們班也會展現好多的神童。

小學三年級下冊語文教案

教學目標

1．會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面，積累美好語言。

3．理解課文內容，感受荷花的美觀，培養(yǎng)愛美的情趣和喜歡大自然的感情。

4．體會豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點

理解感受荷花開放的種種容貌。

教學難點

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

教具打定

多媒體教學課件

導學過程

預習題綱

1．熟讀課文，了解課文大體內容。

2．搜集荷花的有關資料。

第一課時

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1．熱愛猜謎語嗎？請聽好了：一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．說說你了解到的荷花。（學生表示自己搜集到的有關荷花的資料）

3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2．分組出示生詞，指讀，正音：

A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前展現了怎樣的景象？）

B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽邊斟酌：課文哪些段落概括描寫了這一池荷花？

三、讀議結合，體會情感

“我”看到的荷花是什么樣的呢？

（一）品讀二、三段。

1.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己熱愛的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么熱愛，再有滋有味地讀一讀。

2．理解并讀好重點句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

C．表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

小結：多么心愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了?，F在你理應明白為什么說這個冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[課件演示：荷花的三種容貌］這些容貌是什么樣的，我們來看看！

b．看了方才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

C．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種容貌不同的美和心愛么？）e．指名朗讀。

小結：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）

又把這一池荷花看作了什么？

a．質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

b．分組合作，議論交流。

小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的活力和活力，因此把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是巧妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1．指名朗讀四、五段

2．看到了這美觀的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當迷醉在這種美的境界中的時候，他眼前展現了怎樣特殊的風景？

4．假設，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來報告你什么？

5．為什么會產生這樣的聯想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

四、總結全文，布置作業(yè)

1．總結全文。

2．背誦自己熱愛的片面。

其次課時

一、復習導入

1．認讀生字新詞。

2．背誦自己熱愛的片面。

二、回想全文，總結寫法

1．齊讀全文。

2．是按照什么依次來寫本文的？

（板書：聞到──看到──想到──回到現實）

3．用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（板書：細致查看、豐富想象）

三、拓展練筆

1．把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己熱愛的花寫下來。

2．交流課前所查看的花。

3．師引導依照課文分成幾個片面寫，寫出特點。

4．交流習作，講評后，學生修改小練筆。

四、指導寫字

1．出示生字認讀，組詞。

2．查看描寫，識記字形

3．集體交流，重點點撥范寫：

4．書寫練習。

5．自評互評。

五、作業(yè)布置

抄寫文中美好詞句，積累語言。

板書設計

聞

葉：多綠大圓

荷花看活的畫

花：才開全開將開

小學三年級下冊語文教案

《母雞》

學習目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受對母雞由厭惡到愛好的情感體驗。

2、鄰居母雞的生活習性及宏偉的母愛在母雞身上的概括表達。

3、對比本文與《貓》在寫法上的異同點。

一、交流見聞，導入新課

1、交流課前收集的關于母雞的見聞。

2、導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在喜歡社會的老舍先生看來，卻宛如一個既心愛又頑皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們持續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1、師生共同制定閱讀目標。

（1）圈出世字詞，讀準字音。

（2）專心朗讀課文，達成讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

對比一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流

品評母雞之長短，體會之喜惡

1、再讀課文，小組議論：

（1）文中直接寫對母雞由厭惡到不厭惡這一情感變化的語句有哪些？

（2）分別通過哪些概括事例寫母雞的厭惡與不厭惡？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再厭惡母雞了”可改為“我不再厭惡母雞了”嗎？為什么？

2、全班交流。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨識褒貶，積累詞語

1、斟酌議論：

在表達自己對母雞由厭惡到愛好的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色調也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己賞識的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復回味，走近老舍

1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好摯友一起讀一讀，然后彼此交流閱讀體會。

小學三年級下冊語文教案

《孔子讓路》

一、激趣導入，透露課題

1、同學們，你讓過路嗎？你讓過幾次路呢？你是怎樣讓路的呢？（同學們暢所欲言，教師總結得出，導入課文）。

今天我們來學習《孔子讓路》一文，你和孔子對比一下，誰做得更好（板書課題）。

2、出示掛圖，簡介孔子。

孔子（公元前551—公元前479年）名丘，字仲尼。魯國人，春秋末期思想家、政治家、教導家、儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，留傳于世。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示斟酌題和新字詞，讓學生自讀課文。

①課文記敘了一件什么事情？（用一句話概括）。

②指名學生認讀本課生字詞。

2、課文記敘孔子給項橐讓路。

3、開火車讀生字詞，校正讀音不正確的字，更加留神多音字：喝hē（喝水）hè（叫嚷）

三、品讀句段，朗讀感悟

1、在課文中找出下面這兩個句子，對照下面的斟酌題，對比朗讀分析。

喂，小孩，快讓開，我們的車要過去！

孩子，給我們的車讓讓路好嗎？

a、這兩句話，分別誰對誰說的話？

b、句終號有什么不同？說話的語氣有什么不同？

c、安置學生扮演角色朗讀，看誰讀得像讀得好。

①小組議論交流。

②班內交流，教師點撥。

2、在課文中找出下面兩個句子，體會朗讀，分析孔子和項橐的特點。

孩子，你怎么不懂禮節(jié)？你攔住了車，誤了我們趕路??！

我不懂禮節(jié)？那么請問老人家，世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路呢？

教師點撥：這兩個句子是孔子和項橐的對話。項橐抓住孔子講“禮節(jié)”一句，連用了兩個反問句，提出是車給城讓路，還是城給車讓路，答案是明白的，由于城是不能動的，車是可以繞道，且在城面前，車應先讓路，這也是一種禮節(jié)??！由此可見，七歲的項橐是多么的機敏、聰明。

3、指名學生朗讀第11自然段，斟酌這一段寫的是什么？分析孔子具有什么樣的思想品德？

（這一段是孔子內心獨白，記敘了孔子的思想變化過程，是孔子的內心活動?？鬃痈矣谙蚝⒆诱J錯，敢于供認自己的錯誤，甚至還說自己不如孩子懂禮節(jié)，可見孔子是多么的謙遜）。

4、找出“三人行，必有我?guī)?！”一句，說說這句話的含義。

a、指名讀句子。

b、你是怎么理解的？（三個人一起走路，其中必定有一個可以做我的老師。這個句子成為千古絕唱的名言名句，告誡我們人各有所長，理應不恥下問，虛心學習他人的優(yōu)點）。

四、總結全文，評價人物

1、帶著感情朗讀全文，從這個故事中，你認為孔子是個怎樣的人？

2、你認為項橐是個怎樣的人？

3、面對項橐這個孩子，你想對他說些什么？

五、課外拓展

課外搜集有關孔子的故事，打定召開“孔子故事知多少”故事會。

小學三年級下冊語文教案

教學要求：

1、學識與技能：

舉行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；表示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中磨練流利語言，學會寫作。

（2）在察覺、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在表示中擴大見識。

3、情感態(tài)度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言才能