小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

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作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教導(dǎo)工，往往要根據(jù)課程要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌管系統(tǒng)的學(xué)識(shí)。下面是我給大家整理的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

一、教材分析

《神童的秘訣》是小學(xué)語(yǔ)文版教材第五冊(cè)第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是老一代革命家陳毅小時(shí)候?qū)Ｐ淖x書(shū)的事。透露了陳毅學(xué)習(xí)好的“秘訣”，報(bào)告我們要想學(xué)習(xí)勞績(jī)好，更重要的是勤奮，還要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法，了解“神童”的秘訣是什么。通過(guò)概括句子學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解課文結(jié)果一句話(huà)。

二、學(xué)情分析

1、三年級(jí)的小學(xué)生已具備了確定的閱讀理解才能，初步做到在閱讀中有所斟酌，有自己的見(jiàn)解和感受。

2、經(jīng)過(guò)初讀課文，了解大意——自讀課文，明晰“秘訣”——細(xì)讀重點(diǎn)段，理解感悟——拓展思維，聯(lián)系實(shí)際等環(huán)節(jié)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這種布局更加明晰化。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解陳毅小時(shí)候?qū)W習(xí)好的秘訣，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的。良好讀書(shū)習(xí)慣。

2、結(jié)合上下文理解課文結(jié)果一句話(huà)的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合概括句子，體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法。

4、有感情地朗讀課文。

四、課時(shí)安置

本課分兩課時(shí)舉行教學(xué)。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，初讀課文，了解課文的大意。其次課時(shí)：細(xì)讀重點(diǎn)段，理解感悟，學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法，了解“神童”的秘訣。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

師：今天我們持續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第13課《“神童”的秘訣》，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道“神童”是？為什么同學(xué)們都稱(chēng)陳毅為神童呢？“神童”多么令人興奮的贊美！同學(xué)們想知道神童的秘訣嗎？到哪里才能找到答案呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟書(shū)本104頁(yè)。回想上節(jié)課的學(xué)習(xí)，既為下面學(xué)習(xí)作鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，明晰“秘訣”。

1、要求：請(qǐng)大家專(zhuān)心默讀課文結(jié)果一段，它將報(bào)告我們神童的秘訣是什么。找到了請(qǐng)用“?！痹跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、生讀文，圈畫(huà)。

3、交流：神童的秘訣是什么呢？

4、質(zhì)疑：還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

5、齊讀

過(guò)渡：陳毅小時(shí)候用什么好的讀書(shū)方法勤奮學(xué)習(xí)呢？學(xué)生自己在讀中悟，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、細(xì)讀重點(diǎn)段，理解感悟。

1、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

①（出示插圖）請(qǐng)大家先留心查看這幅圖，想想圖上講了一件什么事？

②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容呢？（找出來(lái)后，指名讀課文）要求邊聽(tīng)邊斟酌：課文中的哪些語(yǔ)句報(bào)告我們陳毅是個(gè)學(xué)習(xí)勤奮的孩子呢？班級(jí)匯報(bào)交流。

③師：陳毅這么勤奮學(xué)習(xí)，難怪毛老師這么熱愛(ài)他，當(dāng)媽媽要打陳毅時(shí)，毛老師是（），誰(shuí)能來(lái)把這句話(huà)讀一讀呢？你能把毛老師親切，詫異的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（比較讀、同桌讀）留神評(píng)價(jià)。

④師：方才有好多同學(xué)讀得分外專(zhuān)心，并且能把毛老師說(shuō)的話(huà)有感情地讀出來(lái)，現(xiàn)在老師和同學(xué)們合作一下，一起把二、三自然段讀一讀，如何？教師引讀，學(xué)生跟讀。

⑤師：嗯，同學(xué)們進(jìn)步真大，聲音也分外嘹亮。老師這里有一組對(duì)話(huà)，請(qǐng)看出示課后第3題，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)毛老師，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)陳毅呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看誰(shuí)讀得更好。（指名讀）要求留神：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。提示：冒號(hào)表示提示下文，引號(hào)表示引用的片面。

2、學(xué)習(xí)第五自然段

①師：同學(xué)們真聰明，讀得入情入境，可老師還有一個(gè)問(wèn)題想考考你們，你能從第五自然段里找出陳毅小時(shí)候的學(xué)習(xí)方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把第五自然段讀一讀。班級(jí)匯報(bào)交流

②師：陳毅畫(huà)了大量圈圈點(diǎn)點(diǎn)，打圈圈的是（），打半圈圈的是（），打黑點(diǎn)的是（）。他為什么要這樣做呢？這樣做有什么好處呢？

③上課的時(shí)候，陳毅特別留心，留心什么呢？

④你覺(jué)得陳毅的這種學(xué)習(xí)方法好嗎？好在什么地方呢？

⑤師：既然陳毅的學(xué)習(xí)方法這么好，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀怎么樣？教師引讀，學(xué)生跟讀。

3、師：現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)題目上的神童為什么要加引號(hào)了嗎？正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“天才就是一分的靈感，加上九十九分的勤奮?！卑堰@句名言讀一讀。

4、師：同學(xué)們概括得真好，那“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)”中的學(xué)問(wèn)指的是什么？多學(xué)多問(wèn)指什么？（學(xué)習(xí)方法）在學(xué)生交流感受的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把對(duì)課文的理解引向深入，從而扶助學(xué)生更好地了解秘訣的真正含義。

四、拓展思維，聯(lián)系實(shí)際。

1、你平日是怎樣學(xué)習(xí)的呢？（小組交流）

2、學(xué)了這篇課文后，你計(jì)劃怎樣做？聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使所學(xué)學(xué)識(shí)能更好地運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

五、總結(jié)談話(huà)。

師：其實(shí)我們班有好多同學(xué)和陳毅一樣，既有很好的學(xué)習(xí)方法，又很專(zhuān)心地讀書(shū)，老師相信只要做好這兩點(diǎn)，我們班也會(huì)展現(xiàn)好多的神童。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛(ài)的片面，積累美好語(yǔ)言。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美觀，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和喜歡大自然的感情。

4．體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解感受荷花開(kāi)放的種種容貌。

教學(xué)難點(diǎn)

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

教具打定

多媒體教學(xué)課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)題綱

1．熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2．搜集荷花的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．熱愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？請(qǐng)聽(tīng)好了：一個(gè)小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．說(shuō)說(shuō)你了解到的荷花。（學(xué)生表示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）

3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書(shū)課題）我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2．分組出示生詞，指讀，正音：

A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)（讀了這些詞，你眼前展現(xiàn)了怎樣的景象？）

B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽(tīng)邊斟酌：課文哪些段落概括描寫(xiě)了這一池荷花？

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感

“我”看到的荷花是什么樣的呢？

（一）品讀二、三段。

1.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己熱愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么熱愛(ài)，再有滋有味地讀一讀。

2．理解并讀好重點(diǎn)句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會(huì)到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！看了畫(huà)面，誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?/p>

a．談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

C．表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：多么心愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了?，F(xiàn)在你理應(yīng)明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[課件演示：荷花的三種容貌］這些容貌是什么樣的，我們來(lái)看看！

b．看了方才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）

C．引讀三句話(huà)：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種容貌不同的美和心愛(ài)么？）e．指名朗讀。

小結(jié)：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝?，你最想用～個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板書(shū)：千姿百態(tài)）

又把這一池荷花看作了什么？

a．質(zhì)疑探究：讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎2（為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？）

b．分組合作，議論交流。

小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的活力和活力，因此把它看作是一幅活的畫(huà)。（板書(shū)：一幅活畫(huà)）而正是巧妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1．指名朗讀四、五段

2．看到了這美觀的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當(dāng)迷醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前展現(xiàn)了怎樣特殊的風(fēng)景？

4．假設(shè)，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)報(bào)告你什么？

5．為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．總結(jié)全文。

2．背誦自己熱愛(ài)的片面。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．背誦自己熱愛(ài)的片面。

二、回想全文，總結(jié)寫(xiě)法

1．齊讀全文。

2．是按照什么依次來(lái)寫(xiě)本文的？

（板書(shū)：聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

3．用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美？

（板書(shū)：細(xì)致查看、豐富想象）

三、拓展練筆

1．把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己熱愛(ài)的花寫(xiě)下來(lái)。

2．交流課前所查看的花。

3．師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)片面寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。

4．交流習(xí)作，講評(píng)后，學(xué)生修改小練筆。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示生字認(rèn)讀，組詞。

2．查看描寫(xiě)，識(shí)記字形

3．集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：

4．書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

5．自評(píng)互評(píng)。

五、作業(yè)布置

抄寫(xiě)文中美好詞句，積累語(yǔ)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

聞

葉：多綠大圓

荷花看活的畫(huà)

花：才開(kāi)全開(kāi)將開(kāi)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

《母雞》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受對(duì)母雞由厭惡到愛(ài)好的情感體驗(yàn)。

2、鄰居母雞的生活習(xí)性及宏偉的母愛(ài)在母雞身上的概括表達(dá)。

3、對(duì)比本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

一、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課

1、交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

2、導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在喜歡社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻宛如一個(gè)既心愛(ài)又頑皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1、師生共同制定閱讀目標(biāo)。

（1）圈出世字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）專(zhuān)心朗讀課文，達(dá)成讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

對(duì)比一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)交流

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)之喜惡

1、再讀課文，小組議論：

（1）文中直接寫(xiě)對(duì)母雞由厭惡到不厭惡這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？

（2）分別通過(guò)哪些概括事例寫(xiě)母雞的厭惡與不厭惡？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再厭惡母雞了”可改為“我不再厭惡母雞了”嗎？為什么？

2、全班交流。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨識(shí)褒貶，積累詞語(yǔ)

1、斟酌議論：

在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到愛(ài)好的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色調(diào)也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。

把自己賞識(shí)的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1、師生對(duì)話(huà)，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好摯友一起讀一讀，然后彼此交流閱讀體會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

《孔子讓路》

一、激趣導(dǎo)入，透露課題

1、同學(xué)們，你讓過(guò)路嗎？你讓過(guò)幾次路呢？你是怎樣讓路的呢？（同學(xué)們暢所欲言，教師總結(jié)得出，導(dǎo)入課文）。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孔子讓路》一文，你和孔子對(duì)比一下，誰(shuí)做得更好（板書(shū)課題）。

2、出示掛圖，簡(jiǎn)介孔子。

孔子（公元前551—公元前479年）名丘，字仲尼。魯國(guó)人，春秋末期思想家、政治家、教導(dǎo)家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)，留傳于世。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示斟酌題和新字詞，讓學(xué)生自讀課文。

①課文記敘了一件什么事情？（用一句話(huà)概括）。

②指名學(xué)生認(rèn)讀本課生字詞。

2、課文記敘孔子給項(xiàng)橐讓路。

3、開(kāi)火車(chē)讀生字詞，校正讀音不正確的字，更加留神多音字：喝hē（喝水）hè（叫嚷）

三、品讀句段，朗讀感悟

1、在課文中找出下面這兩個(gè)句子，對(duì)照下面的斟酌題，對(duì)比朗讀分析。

喂，小孩，快讓開(kāi)，我們的車(chē)要過(guò)去！

孩子，給我們的車(chē)讓讓路好嗎？

a、這兩句話(huà)，分別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？

b、句終號(hào)有什么不同？說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同？

c、安置學(xué)生扮演角色朗讀，看誰(shuí)讀得像讀得好。

①小組議論交流。

②班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。

2、在課文中找出下面兩個(gè)句子，體會(huì)朗讀，分析孔子和項(xiàng)橐的特點(diǎn)。

孩子，你怎么不懂禮節(jié)？你攔住了車(chē)，誤了我們趕路?。?/p>

我不懂禮節(jié)？那么請(qǐng)問(wèn)老人家，世上是車(chē)給城讓路呢，還是城給車(chē)讓路呢？

教師點(diǎn)撥：這兩個(gè)句子是孔子和項(xiàng)橐的對(duì)話(huà)。項(xiàng)橐抓住孔子講“禮節(jié)”一句，連用了兩個(gè)反問(wèn)句，提出是車(chē)給城讓路，還是城給車(chē)讓路，答案是明白的，由于城是不能動(dòng)的，車(chē)是可以繞道，且在城面前，車(chē)應(yīng)先讓路，這也是一種禮節(jié)??！由此可見(jiàn)，七歲的項(xiàng)橐是多么的機(jī)敏、聰明。

3、指名學(xué)生朗讀第11自然段，斟酌這一段寫(xiě)的是什么？分析孔子具有什么樣的思想品德？

（這一段是孔子內(nèi)心獨(dú)白，記敘了孔子的思想變化過(guò)程，是孔子的內(nèi)心活動(dòng)?？鬃痈矣谙蚝⒆诱J(rèn)錯(cuò)，敢于供認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至還說(shuō)自己不如孩子懂禮節(jié)，可見(jiàn)孔子是多么的謙遜）。

4、找出“三人行，必有我?guī)?！”一句，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。

a、指名讀句子。

b、你是怎么理解的？（三個(gè)人一起走路，其中必定有一個(gè)可以做我的老師。這個(gè)句子成為千古絕唱的名言名句，告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，理應(yīng)不恥下問(wèn)，虛心學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)）。

四、總結(jié)全文，評(píng)價(jià)人物

1、帶著感情朗讀全文，從這個(gè)故事中，你認(rèn)為孔子是個(gè)怎樣的人？

2、你認(rèn)為項(xiàng)橐是個(gè)怎樣的人？

3、面對(duì)項(xiàng)橐這個(gè)孩子，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

五、課外拓展

課外搜集有關(guān)孔子的故事，打定召開(kāi)“孔子故事知多少”故事會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)識(shí)與技能：

舉行口語(yǔ)交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)新生字；表示作品

2、過(guò)程與方法：

（1）在口語(yǔ)交際中磨練流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

（2）在察覺(jué)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在表示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在讀、寫(xiě)、背中訓(xùn)練語(yǔ)言才能