我的老師教案示例之二教學(xué)教案

我的老師?教案例如之二一教學(xué)教案教案例如之二教學(xué)目的.學(xué)習(xí)通過(guò)表達(dá)事件、描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法，理解文中的六個(gè)要素。.體會(huì)師生間的深摯感情，培養(yǎng)這種感情。教學(xué)設(shè)想本文憶寫(xiě)兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對(duì)應(yīng)地描寫(xiě)蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫(xiě)人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地說(shuō)明、寫(xiě)出了六個(gè)要素。教學(xué)本文，引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、表達(dá)事件、描寫(xiě)人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，體會(huì)作者對(duì)蔡老師的熱愛(ài)的和思念，體會(huì)師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的說(shuō)明、寫(xiě)出。把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過(guò)程當(dāng)中。本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)回憶筆法的說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物，略寫(xiě)五個(gè)事件的表現(xiàn)力量。教學(xué)過(guò)程.鼓舞學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語(yǔ)文。簡(jiǎn)要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步；指出二冊(cè)課文側(cè)重記敘，具體生動(dòng)，具有吸引力量；鼓舞在新學(xué)期繼續(xù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，依據(jù)語(yǔ)文的特征學(xué)習(xí)語(yǔ)文，依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章，培養(yǎng)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力，掌握語(yǔ)文這個(gè)學(xué)習(xí)和工作的根本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。.由開(kāi)始教學(xué)第一單無(wú)，引出（我的老師板書(shū)課題）。.簡(jiǎn)單指出：本文是作家魏巍寫(xiě)的思念兒時(shí)老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對(duì)完整，可以視為一篇文章。.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。即和既：即，右偏旁從“V,念j當(dāng)就、就是講，常組詞為即使、即便、馬上、馬上等。既，右偏旁從“〃，念ji,當(dāng)已經(jīng)講，常組詞語(yǔ)為既然、既是、既而、既往不咎等。孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑〃，念g口，當(dāng)單獨(dú)一個(gè)、幼年喪父講，常組詞為孤獨(dú)、孤寂、孤僻、孤子（舊時(shí)幼年喪父之人的自稱(chēng)）等。弧，左偏旁從“弓〃，念hU,指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“才〃，念hii,當(dāng)狐貍講，常組詞語(yǔ)為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。卷和券：卷，下部從“〃，念ju百n,指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語(yǔ)為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報(bào)紙等；念judn,指書(shū)本、考試寫(xiě)答案的薄本子或單頁(yè)紙、機(jī)關(guān)分類(lèi)保存的文件，還是古代書(shū)的量詞（相當(dāng)于“本〃），常組詞語(yǔ)為卷子、卷宗、手不釋卷、讀萬(wàn)卷書(shū)等。券，下部從“刀〃，念qudn,指票據(jù)或作為憑證的紙片，常組詞為入場(chǎng)券、公債券等。蜜和蜜：蜜，下部從“蟲(chóng)〃，念mi,當(dāng)蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山〃，念mi,指事物之間距離近、事物局部之間空隙小，常組詞為稠密、細(xì)密、親熱、秘密等。.指定學(xué)生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿〃）。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？學(xué)生答復(fù)，教師明確：本文可分三個(gè)局部。第1段為開(kāi)頭局部，末段為結(jié)尾局部，中間段落為憶寫(xiě)往事的主體局部。主體局部還可以“都急于模仿〃為界，分為兩層。如有學(xué)生把1、2兩段合并為開(kāi)頭局部，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫(xiě)往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體局部中還再次寫(xiě)出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)〃、“今天想來(lái)〃等等語(yǔ)句，表達(dá)了現(xiàn)在的思念，故應(yīng)把第2段歸入主體局部。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)頭局部。開(kāi)頭局部說(shuō)明了什么？在文章中起著什么作用？學(xué)生答復(fù)，教師明確：開(kāi)頭局部這句話(huà)中：“我小學(xué)時(shí)候〃，說(shuō)明了憶寫(xiě)的事件發(fā)生的時(shí)間；“女教師蔡蕓芝先生〃，既說(shuō)明了憶寫(xiě)的人物，也說(shuō)明了未出寫(xiě)出地點(diǎn)的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中；“最使我難忘的〃，表達(dá)了對(duì)女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話(huà)說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物，飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶(板書(shū)：引起回憶飽含感情)。(3)引導(dǎo)學(xué)生分析主體局部。①主體局部的第1段屬于什么寫(xiě)法？寫(xiě)出了什么？在這一局部中起著什么作用？學(xué)生答復(fù)，教師明確：這一段屬于概括寫(xiě)法，寫(xiě)出女教師那時(shí)才“十八九歲〃，和她的“溫柔〃性格、“美麗〃容貌；起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫(xiě)的事件的作用。②文中一共憶寫(xiě)了關(guān)于女教師的幾個(gè)事件？略寫(xiě)幾個(gè)事件？詳寫(xiě)幾個(gè)事件？學(xué)生答復(fù)，教師明確：一共憶寫(xiě)了關(guān)于女教師的七個(gè)事件。略寫(xiě)前五個(gè)事件，詳寫(xiě)后兩個(gè)事件。③首先略寫(xiě)出什么事件？怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，教師明確：首先略寫(xiě)出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我〃(板書(shū)：略寫(xiě)老師假裝發(fā)怒)。先總括寫(xiě)出“她從來(lái)不打罵我們〃，說(shuō)明老師的溫柔，然后寫(xiě)出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚(yáng)起了教鞭；但那教鞭“好似要落下來(lái)〃，而且在“我用石板一迎〃，作出了有些失禮的反響時(shí)，卻“輕輕地敲在石板上〃，結(jié)果是“大伙笑了她也笑了〃。這樣用“好似〃形容“要落下來(lái)〃的教鞭，用“輕輕地〃形容教鞭“敲在石板邊上〃，并且寫(xiě)出學(xué)生們和教師都“笑了〃的結(jié)果，形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生，不過(guò)是假裝發(fā)怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛(ài)學(xué)生（板書(shū)：深?lèi)?ài)學(xué)生），學(xué)生在老師面前的無(wú)拘無(wú)束，師生間的親熱融洽，都在這幾筆描寫(xiě)之中表現(xiàn)出來(lái)了。幼年的作者“用兒童的圓滑的眼光覺(jué)察，她愛(ài)我們〃，淘氣、靈巧的兒童理解老師的愛(ài)，當(dāng)然更愛(ài)他的老師，作者今日憶寫(xiě)這件往事，更是充滿(mǎn)了思念老師的深情。④接著略寫(xiě)出什么事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，教師明確：接著略寫(xiě)出女教師教“我們〃練跳舞（板書(shū)：老師教練跳舞）?！敖涛覀兲琛ǎ呀?jīng)表現(xiàn)出老師特長(zhǎng)豐富學(xué)生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞〃，更表現(xiàn)了老師對(duì)自己的喜歡（板書(shū)：喜歡自己），和課外生活趣味十足的情景。⑤接著略寫(xiě)出什么事件？怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，教師明確：接著略寫(xiě)出女教師引導(dǎo)“我們〃觀(guān)察蜜蜂（板書(shū)：老師引觀(guān)蜜蜂）。先總括寫(xiě)出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里〃，說(shuō)明老師和學(xué)生的親熱關(guān)系，和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察事物，豐富知識(shí)，然后寫(xiě)出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也寓有教育的意義，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的多方教導(dǎo)（板書(shū)：多方教導(dǎo)）。幼年作者從這里“認(rèn)識(shí)了蜂王，并且終生第一次吃了蜂蜜〃。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導(dǎo)觀(guān)察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。接著略寫(xiě)出什么事件？怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，教師明確：接著略寫(xiě)出女教師教“我們〃讀詩(shī)（板書(shū)：老師教導(dǎo)讀詩(shī)）。先總括寫(xiě)出她“愛(ài)用唱歌的音調(diào)教我們讀詩(shī)〃，說(shuō)明老師特長(zhǎng)讀詩(shī)、教詩(shī)，特長(zhǎng)教學(xué)（板書(shū)：特長(zhǎng)教學(xué)）。然后具體寫(xiě)出老師當(dāng)年教過(guò)“我們〃的詩(shī)句，表現(xiàn)出老師教詩(shī)效果的良好和自己所得印象之深。最后寫(xiě)出“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響〃，不但“接近〃，而且“愛(ài)好〃，說(shuō)明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。接著略寫(xiě)出什么事件？側(cè)重寫(xiě)師生的哪個(gè)方面？和前寫(xiě)四個(gè)事件具有什么樣的關(guān)系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，教師明確：接著略寫(xiě)出“我們〃模仿老師的寫(xiě)字（板書(shū)：學(xué)生模仿師字），側(cè)重寫(xiě)學(xué)生方面，和前寫(xiě)的四個(gè)事件具有因果的關(guān)系?！跋襁@樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不情愿和她接近呢〃，反問(wèn)的句式表達(dá)肯定的意思，承上四個(gè)事件，說(shuō)明老師深得學(xué)生的“喜歡〃和“接近〃，然后寫(xiě)出事件?！耙?jiàn)了她不由得就圍上去〃，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡和接近?！八龑?xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿態(tài)都急于模彷〃，“默默地〃，神情專(zhuān)注地看著老師寫(xiě)字，“都急于模仿〃，不只模仿老師寫(xiě)字的姿態(tài)，更在模仿老師的書(shū)寫(xiě)字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生，學(xué)生深深喜歡老師（板書(shū)：喜歡老師）。.指定學(xué)生一人朗讀分析過(guò)的課文。要求緩急得當(dāng)，讀出深摯感情。安排作業(yè)進(jìn)一步體會(huì)分析過(guò)的課文；預(yù)習(xí)后文，打算下節(jié)課進(jìn)行分析。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)詳寫(xiě)兩個(gè)事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程課前重抄上節(jié)課的板書(shū)。L由上節(jié)課分析過(guò)的略寫(xiě)的五個(gè)事件，引到分析詳寫(xiě)的兩個(gè)事件（板書(shū)：詳寫(xiě)）。.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫(xiě)的第一個(gè)事件。（1）每一個(gè)寫(xiě)的是什么事件？學(xué)生答復(fù)，教師明確：寫(xiě)的是老師排解學(xué)生們和“我〃的糾紛（板書(shū)：老師排解糾紛）。(2)是按什么步驟寫(xiě)出這個(gè)事件的？學(xué)生答復(fù)，教師明確：是按引起回憶、憶寫(xiě)事件、結(jié)住回憶的步驟寫(xiě)出這個(gè)事件的。憶寫(xiě)事件，先寫(xiě)起因，再寫(xiě)結(jié)過(guò)和結(jié)果。(3)怎樣引起回憶？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，教