《小學數(shù)學教學設計有效性研究》課題申報表

課題名稱：

《小學數(shù)學教學設計有效性研究》

一、課題組基本情況課題名稱小學數(shù)學教學設計有效性研究計劃完成時間20**年10月預期成果形式論文負責人姓名

性別女年齡24行政職務老師職稱小二學科數(shù)學工作單位

聯(lián)系方式電話：電子信箱

手機：郵政編碼450000其他課題組成員基本情況姓名性別職稱研究專長工作單位

二、課題設計論證1、課題研究目的和意義；2、研究的主要內容和思路；3、研究的創(chuàng)新點和應用價值；4、研究的基礎和條件；5、課題研究的具體計劃。（請逐項填寫，可另加附頁）

一、課題研究目標：1、通過有效情境的創(chuàng)設與利用，使學生在學問、技能和學習態(tài)度能力得到同步進展。特別是在創(chuàng)新意識和運用學問解決問題能力方面有明顯的成效。2、通過研究提高老師有效情境的創(chuàng)設與利用能力，更新老師的教育觀念，學會在實踐中進行研究反思研究方法與研究對象，從而有效地提高課堂教學質量。二、研究內容：1、教學情境的目的和類型。（1）創(chuàng)設教學情境的目的。創(chuàng)設有效的教學情境有利于實現(xiàn)豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯(lián)想和想象、激發(fā)學生學習興趣、喚起學生生活閱歷、加強學生的情感體驗等的課堂教學目標。（2）依據(jù)以上課堂教學目標排列小學數(shù)學教學中的教學情境。依據(jù)我們的教學閱歷，初步按課堂教學目標劃分出以下小學數(shù)學教學情境：①豐富學生感知，可以創(chuàng)設生活情境、試驗情境等。②啟迪學生探究，可以創(chuàng)設問題情境、操作情境等。③引導學生聯(lián)想和想象，可以創(chuàng)設模擬情境、沖突式情境等。④激發(fā)學生學習興趣，可以創(chuàng)設故事情境、嬉戲情境、懸念情境等。⑤喚起學生的生活閱歷，可以創(chuàng)設生活情境、模擬情境等。⑥加強學生的情感體驗，可以創(chuàng)設故事情境、試驗情境等。在實際教學中，通過文獻研究法和行動研究法去查找更多的教學情境，我們查找的是教學中最常用的進展學生數(shù)學能力、加強學生情感體驗的數(shù)學教學情境，并不肯定是越多越好。2、不同類型的教學情境，其有效的標準。關于有效的標準，我們認為作為一個數(shù)學教學情境來講，它可能具有共性特征和個性特征，這是我們要研究的。通過大量的案例分析、歸納、總結，說明不同的數(shù)學教學情境依據(jù)其目的的不同，其有效標準也是不同的。如問題情境，可能必需包含一個問題，問題必需要清楚、明確，問題必需被學生接受、解決。其它教學情境也有待于我們去探究、研究。3、影響有效性的因素。老師創(chuàng)設教學情境是很簡潔的，而要創(chuàng)設一個有效的教學情境卻不是很簡潔。通過翻閱大量的文獻資料、分析案例，不難發(fā)覺老師在理解教學情境的認知上有所偏差、誤會，在操作上有些盲目、“趕時髦”。如新課標中提出要密切聯(lián)系生活實際，我們就一味地去查找生活原型，從而讓數(shù)學課變了形，失去了數(shù)學味。老師對于創(chuàng)設的教學情境的目的不明確。如老師在創(chuàng)設操作情境時，有時花了一堂課的時間去操作，卻沒達到預期的效果等。當然還可能還存在著其它各因素，我們會通過本課題連續(xù)深化查找緣由。4、達成情境有效性的教學策略的探究。針對研究中消失的各種情況，分析教學內容與教學情境的關系，設計出有效教學情境的活動方案，進行實踐操作，然后再通過調查學生學習狀況、老師課后反思等形式進行衡量創(chuàng)設的教學情境是否有效。從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。三、研究方法：1、理論研究：收集和學習有關文獻資料，逐步實踐。2、以行動研究法為主，通過定期研討、業(yè)務學習等形式常常對課題研究進行反思、在計劃、行動、反思、調整的螺旋進展中不斷地深化和完善研究。3、閱歷總結：準時總結閱歷，加以理性分析、歸納。4、案例研究：對典型的案例進行分析。同時輔之以課堂觀察法，學生訪談法，作業(yè)測量法等試驗研究方法，以期取得實實在在的研究成果。四、課題研究的步驟：1、課題預備階段（20**年3月----20**年4月）收集課題相關資料

制定課題研究方案成立課題研究小組

組織學習相關內容2、課題實施階段（20**年4月----20**年8月）全面實施研究方案

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