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文檔簡介
心理健康教育備課
第一課時
活動主題:培養(yǎng)xx的心理承受能力。
授課目的:1、讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會碰到挫折,人人都不能夠避
免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。
3、每一個人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折,用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,獲取成功。
授課重.難點:培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力.
授課具:準(zhǔn)備xx跳樓事件的報道資料.
授課過程
一、用實例引導(dǎo)思慮
1、老師帶著同情、惋惜的感情表達兩個小故事。
A.本市某小學(xué)的一位高年級學(xué)生,頭天下午放學(xué)時,告訴老師有人欺辱他。老師說“知道了”,沒就地解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后,家長、老師在日記中認識到他是因常受別人欺辱想不開而尋短見。
B.一所農(nóng)村小學(xué)的低年級學(xué)生,因長遠完不能夠作業(yè),碰到老師責(zé)怪,放學(xué)回家用紅領(lǐng)巾把自己系在門柄上勒死。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題思慮:
1)兩名學(xué)生的死給家庭、社會帶來了什么?
2)他們的死都和哪些要素有關(guān)?
3)若是你是老師,在對待學(xué)生時會不會有稍微的粗心和冷漠?(4)兩名自殺的學(xué)生都有一種怎樣的心理?這種心理狀態(tài)健康嗎?
1/11
3、全班溝通。4、教師小結(jié)
二、拿子照自己
1、教師引導(dǎo)學(xué)生用以下狀況比較自己
1)當(dāng)家長責(zé)怪也許責(zé)怪自己時自己有怎樣的表現(xiàn)?
2)當(dāng)老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)?(3)當(dāng)你碰到其他方面的壓力或困難時,你有怎樣的表現(xiàn)?2、學(xué)生溝通3、點撥
三、看錄象激起興趣
1、播放錄象2、學(xué)生閱讀資料
3、學(xué)生談?wù)?/p>
四、揭短會經(jīng)受劫難
學(xué)生自覺登臺接受揭短,其他學(xué)生從長相、穿衣、習(xí)慣、為人做事、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面揭他們的短。老師指導(dǎo)
五、寫感覺
小結(jié):現(xiàn)實和未來都要求人們從小學(xué)會認知,學(xué)會做事,學(xué)會共同生活,學(xué)會生計。這些都與人的心理質(zhì)量有關(guān)。能夠說,若是沒有較高的心理素質(zhì),就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭。別的,現(xiàn)代社會的迅速進步和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面對著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
第二課時
心理健康教育課《緊急營救》
【授課目的】
1、經(jīng)過學(xué)習(xí)和談?wù)撘龑?dǎo)學(xué)生認識緊急狀況下應(yīng)該怎樣進行自我營救。
2、學(xué)會更多的應(yīng)急知識和技巧用于營救自己和別人?!臼谡n方式】
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情境模、角色扮演、解析溝通、思等
【授課方案】
一、通“xx傲”(件)入:
上,同學(xué)好,我先來一位2005年被公安部授予的“中國傲”稱號小英雄。(欣件1)袁媛的父親母親終究獲救了?袁媛又是采用了什么的方法使他的父親母親獲救呢?就是我今天要學(xué)的在急狀況下的營救。(板:急營救)
二、解析案例一
同學(xué)必然想知道袁援是怎挽救父親母親的。老先不告你,通下面兩個案例的解析,我相信同學(xué)自己會找到答案。我來看一段木偶。(播放件2)案例一:一天夜晚,五年三班的小哥正在回家的路上,一名歹徒不知從那處了出來,手里拿著小刀,“身上了沒有?有趕快那出來,你小命!不然的,嘿嘿??”在歹徒的威迫恐嚇眼前,小哥的子作響,一不知道怎樣是好。
若是你是位小哥怎呢?下面小行。好停。有那位同學(xué)替小哥想到認識決的法。好你。生:要靜看準(zhǔn)機就逃跑。:逃的了?若是逃不了,你會碰到更大的害。不位同學(xué)的要靜是的,(板:靜)在急狀況生的候第一要保持靜的心。再?生:咬他的手,他的刀。高聲呼叫救命,嚇跑他。:些方法與前面同學(xué)的方法是一的,在力量相差殊的狀況下,盲目的抗?fàn)帟砀蟮暮?,同學(xué)有沒有更巧妙的方法呢?生:佯裝害怕信服,先答歹徒一些條件,把他要的西拋點,等他跑去,及逃跑。(板:佯裝)佯裝害怕會使歹徒以你真的害怕他,而放松警惕,答一些條件能夠巧妙的與歹徒周旋(板:周旋)來分別他的注意力,在歹徒去的候及逃跑,并警。老供應(yīng)了六種巧妙用的方法,供你碰到似急狀況參照,但是也要依照當(dāng)?shù)臓顩r靈便活(件顯現(xiàn)3)
3/11①、周旋法。佯裝遵從,住方,分別其注意力,機脫身警。②、
耍法。突然倒地打喊叫哭,引來者,順便敏。③、呼叫法。在有人的候,大吼“救命啊??”引來旁者,趁機脫身。
④、法。當(dāng)不有大人可佯裝,直呼“二叔”三“”。
⑤、放法。佯裝害怕,答方條件,定、地點交物,待方走開后警。
⑥、拋物法。把包或身上的物品向拋去,當(dāng)歹徒忙于物,迅速脫身警。
才我已初步認識碰到歹徒的急救法,下面再來看一個案例,我三位同學(xué)用小品方法表演再當(dāng)?shù)臓顩r。三、解析案例二
案例2:河,小和顯然正在周邊看,聽到水面上來的呼救聲,小和顯然快地跑到出事地點,一起商討營救法。
:小、顯然你想出什么好法了沒有。
生:找木落水者,也許找個枝、竹竿把他拖上來。:小、顯然想出一種法,很好!但是若是沒有些西又怎么呢?其他同學(xué)有沒有更好的方法。生:呼叫救命,打警。:同學(xué)的方法可真多呀?。ò?多方求救、運用常)
但有一點老要告你,當(dāng)有人落水,在保自己安全的狀況
下,采用合適的方法營救別人。下面同學(xué)看屏幕。(顯現(xiàn)件4)1、第一直有人的地方高聲呼叫,同趕快找到方即可取的浮物拋落水者,如救生圈、木等。
2、營救者也可迅速脫下自己的在水中浸潤,扎管充氣后再扎
腰,拋落水者。并告落水者不要爬上去,因子里的浮力是有限的,只能用手抓住,借以將浮出水面呼吸,耐心等到營救人到來。
3、營救者也可找到竹竿、或?qū)⒀斫雍髵伮渌呃顷憽?/p>
四、學(xué)生自己解決中的念4/11
經(jīng)過兩個案例的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些緊急營救的知識,而且方法巧妙合用。那么我們現(xiàn)在回到本課開始的危險中,看看同學(xué)們可否也能運用常
識來巧妙的解決袁媛的問題。小組先談?wù)撘幌?,并把結(jié)果記錄在80頁備忘錄中。好停,看屏幕,看看你們的方法可否也象袁媛相同巧妙合用。(顯現(xiàn)課件
5)袁媛不經(jīng)意的推、關(guān)、捅、撥挽救了自己父親母親的生命,而她的這一行為也被公安部授予為“中國驕傲”消防英雄稱號。好多組同學(xué)們的緊急營救方法與袁媛的方法相同,也就是說在緊急狀況來臨的時候我們也能象袁媛相同,進行緊急營救。
看來,好多同學(xué)都能成為“中國驕傲”的小英雄。
五、知識站
同學(xué)們想一想:在我們的平常生活中還有哪些危險狀況需要我們緊急營救?生:酷熱的夏天,放學(xué)回家的路上,同學(xué)發(fā)生中暑。師:發(fā)現(xiàn)有人中暑應(yīng)馬上將病人抬到陰涼的地方,幫助患者趕快散熱,若是狀況嚴(yán)重,應(yīng)馬上送醫(yī)院。
生:發(fā)現(xiàn)有人觸電。師:絕不能夠用手直接去拉觸電者,應(yīng)馬上斷開電源,爾后撥打急救電話“120?!鄙涸跇翘菟は聛碓趺崔k?師:先自救(若是骨折不要隨意搬出發(fā)體),爾后撥打急救電話“120?!睅煟和瑢W(xué)們,生活中的急救實例太多了,不能夠一一列舉,下面我們來做幾道判斷題,看在碰到緊急狀況時該怎樣應(yīng)付。(播放課件6)
六、師:經(jīng)過以上例子的解析,我們已經(jīng)掌握好多急救方法,大體應(yīng)掌握這樣的原則(課件六),同學(xué)們跟老師一起小聲讀一遍。停,我們掌握這些急救方法還不夠,還要讓更多的人都掌握緊急營救的方法,所以,我們還要積極
向家長、同學(xué)、親戚、朋友宣傳。老師這里有好多宣傳方法(課件7)你們喜歡哪一種就用哪一種,今天就開始行動吧。
七、小結(jié):
這節(jié)課有什么收獲?生:我知道了好多急救方法。生:我學(xué)會碰到緊急狀況要沉著,多方求救不馬虎。生:運用知識自救。第三課時
小學(xué)生心理健康授課方案《自信心是學(xué)習(xí)成功的前提》5/11
授課目的:經(jīng)過此課內(nèi)容授課,使學(xué)生明確自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之
一。有自信心、堅毅毅力、奮斗圖強,從而樂
學(xué)。
授課重點:使學(xué)生成立學(xué)習(xí)自信心。
授課難點:理解怪圈的內(nèi)涵。
授課過程:
一、活動課設(shè)計
1.教師導(dǎo)言:
學(xué)習(xí)過程是受人的心理支配的。自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一,屬于心理素質(zhì)范圍。有了學(xué)習(xí)的自信心,就有了學(xué)習(xí)的毅力,就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,就擁有了優(yōu)異的心理素質(zhì),學(xué)習(xí)能力應(yīng)付增強,學(xué)習(xí)成績就能獲佳。
2.教師畫出怪圈圖示:
a我數(shù)學(xué)不能夠,我總是這樣;b今晚無論怎樣,我要完成這些題;c我想多考慮考慮,也許能答出來;d我真的還不能夠;e為什么呢?f因為。
3.教師提出問題(讓學(xué)生自己動腦、著手、自由商討)。
1)上圈圖示說明怎樣的心理狀態(tài)?(缺乏學(xué)習(xí)自信心)
2)針對自己實質(zhì),畫出與上圖近似的怪圈。(學(xué)生會廣闊思想,畫出多考慮考慮,也許能答出來;d我真的還不能夠;e為什么呢?f因為。
3.教師提出問題(讓學(xué)生自己動腦、著手、自由商討)。
1)上圈圖示說明怎樣的心理狀態(tài)?(缺乏學(xué)習(xí)自信心)
2)針對自己實質(zhì),畫出與上圖近似的怪圈。(學(xué)生會廣闊思想,畫出具我的有特點的近似圖示)6/11
3)認真想一想,所謂怪圈怪在哪里?怎樣解決?(養(yǎng)成優(yōu)異的心理素質(zhì),增強學(xué)習(xí)自信心)
4)教師小結(jié):
我們在學(xué)習(xí)上都程度不相同的存在著怪圈圖示狀況。這個怪圈是一種惡性循環(huán),怪圈其實不怪,它有深刻的涵義。怪在我們原來沒有很好的認識它的實質(zhì)--缺乏優(yōu)異的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),這是所表現(xiàn)的是自信心不強。只要你們打破其中一環(huán),并注入積極的內(nèi)容和要素,是增強學(xué)習(xí)自信心的重要方法。我們的傳授課將解決這個問題。
二、傳授課設(shè)計
導(dǎo)言:我們已經(jīng)在活動課的實踐上認識了自信心對學(xué)習(xí)的影響的重要性。
在理論上又怎樣理解、認識、解決呢?我們現(xiàn)在就學(xué)習(xí)商討之。
1.什么是自信心?(先讓學(xué)生界定)
[所謂自信心,就是充分相信自已,相信自己的能力和智慧,相信一般人能做的事,自己也必然能做到]
教師依照學(xué)生表達狀況,合時加以界定說明。
2.自信心的作用。
[迸發(fā)勇氣和毅力、戰(zhàn)勝困難和阻擋、挖掘自己的潛力、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的、任
務(wù)]
3.教師例舉缺乏學(xué)習(xí)自信心實例。學(xué)生結(jié)合自己實質(zhì)再舉例。
4.怎樣才能成立起學(xué)習(xí)自信心呢?
例1:我國出名數(shù)學(xué)家華羅庚、張廣厚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)狀況。
學(xué)生談?wù)撜J識真諦。[不能夠用考試成績高低來談?wù)撟约海3直貏傩拍?,奮斗努力,改變現(xiàn)狀。]例2:一學(xué)習(xí)較差生學(xué)會小提琴。學(xué)生談?wù)撜J識真諦。[挖掘自己的其他專長。]
7/11
例3:某學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課(扣回怪圈)。
教師總結(jié):我們經(jīng)過活動課及傳授課的認識和學(xué)習(xí),明確了自信心對學(xué)習(xí)影響的重要性。在學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合自己學(xué)習(xí)實質(zhì),增強自信心,有優(yōu)異的心理素質(zhì),就可以在學(xué)習(xí)上或某方面獲取發(fā)展,獲取成才,獲取成功。
課后思慮:心理狀態(tài)表現(xiàn)形式的其他要素(內(nèi)容)是什么?怎樣調(diào)治、預(yù)防和調(diào)整?
第四課時
心理健康授課方案《從心靈走向心靈》
授課目的:經(jīng)過講解讓學(xué)生認識交往的作用,交往發(fā)展的階段。經(jīng)過本節(jié)授課使學(xué)生認識交往的新特點及友誼的特點。
授課重點:認識交往發(fā)展的前三個階段及學(xué)生階段友誼的特點我們需要交往,我們需要友誼,友誼是從心靈走向心靈的交往,讓我們大家都在友誼的陪伴下走過自己美麗的季節(jié)。(啟示授課)
板書設(shè)計:
1.交往的作用。
(1)獲取友誼。(2)提高素質(zhì)。(3)牢固情緒。
2.交往發(fā)展的階段。
同性群友期;同性摯友期;異性群友期。
3.xx的特點
牢固性;親密性;矛盾性。
4.交往的新特點
迫切性;自主性;開放性;廣泛性;多樣性。xx是從心靈走向心靈的交往
心理指導(dǎo)個案
8/11
基本狀況介紹:
小杜,男,小學(xué)一年級學(xué)生,性情浮躁,自理能力差,與同學(xué)不好相處,不愿與人溝通。
背景資料:
小杜自入學(xué)以來,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,不愿學(xué)習(xí),與班級學(xué)生交往困難,經(jīng)常惹是生非,其表現(xiàn)為:從上學(xué)開始,他的作業(yè)從沒有主動完成過,也經(jīng)常拖欠老師作業(yè),對老師更加不敬愛;父親母親反響,他在家里也很不聽父親母親的話,碰到一點小問題就雷霆之怒,父親母親也說自己無法管教,他們經(jīng)常把他關(guān)在地下室。他從小是跟著爺爺奶奶生活的,周圍的親戚都很喜歡他。
主要行為描述:
在學(xué)校他經(jīng)常上課不聽講,老師責(zé)怪他,他也愛理不理,甚至還會對老師發(fā)性情,其他同學(xué)不愿和他玩,他就經(jīng)常做一些奇怪的事來激怒其他同學(xué)。
問題及原因解析:
從以上現(xiàn)象表示,小杜的各樣行為是由以下狀況造成:
一、活動課設(shè)計
1.教師導(dǎo)言:
學(xué)習(xí)過程是受人的心理支配的。自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一,屬于心理素質(zhì)范圍。有了學(xué)習(xí)的自信心,就有了學(xué)習(xí)的毅力,就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,就擁有了優(yōu)異的心理素質(zhì),學(xué)習(xí)能力應(yīng)付增強,學(xué)習(xí)成績就能獲佳。
2.教師畫出怪圈圖示:
a我數(shù)學(xué)不能夠,我總是這樣;b今晚無論怎樣,我要完成這些題;c我想
多考慮考慮,也許能答出來;d我真的還不能夠;e為什么呢?f因為。3.教師提出問題(讓學(xué)生自己動腦、著手、自由商討)。
(1)上圈圖示說明怎樣的心理狀態(tài)?(缺乏學(xué)習(xí)自信心)
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2)針對自己實質(zhì),畫出與上圖近似的怪圈。(學(xué)生會廣闊思想,畫出具我的有特點的近似圖示)
3)認真想一想,所謂怪圈怪在哪里?怎樣解決?(養(yǎng)成優(yōu)異的心理素質(zhì),增強學(xué)習(xí)自信心)
4)教師小結(jié):
我們在學(xué)習(xí)上都程度不相同的存在著怪圈圖示狀況。這個怪圈是一種惡性循環(huán),怪圈其實不怪,它有深刻的涵義。怪在我們原來沒有很好的認識它的實質(zhì)--缺乏優(yōu)異的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),這是所表現(xiàn)的是自信心不強。只要你們打破其中一環(huán),并注入積極的內(nèi)容和要素,是增強學(xué)習(xí)自信心的重要方法。我們的傳授課將解決這個問題。
二、傳授課設(shè)計
導(dǎo)言:我們已經(jīng)在活動課的實踐上認識了自信心對學(xué)習(xí)的影響的重要性。
在理論上又怎樣理解、認識、解決呢?我們現(xiàn)在就學(xué)習(xí)商討之。
1.什么是自信心?(先讓學(xué)生界定)
[所謂自信心,就是充分相信自已,相信自己的能力和智慧,相信一般人能做的事,自己也必然能做到]
教師依照學(xué)生表達狀況,合時加以界定說明。2.自信心的作用。
[迸發(fā)勇氣和毅力、戰(zhàn)勝困難和阻擋、挖掘自己的潛力、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的、任
務(wù)]
3.教師例舉缺乏學(xué)習(xí)自信心實例。學(xué)生結(jié)合自己實質(zhì)再舉
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