單元整合-群文閱讀-五年級下冊第四組-感動-教學設計

單元整合群文閱-五年級下冊第四組---教第四組《他讓我感動》單元整合·文閱讀”閱推進課【本組說明本組教材是可歌可泣的人故事為專安排教學內的《再見了，親人記敘了1958最后一批志軍離朝回國同朝鮮人民依惜別的情景，贊揚了朝人民用鮮凝成的偉大誼。《金色魚鉤》通過老班長外表的描寫和以“我”言行、神態(tài)烘托，謳歌老班長寧可牲自己也要完成黨給的任務的高的精神世。《橋》的者滿懷深情塑造了一位普通老產黨員的光形象，面對奔而來的洪，他以自己威信和沉穩(wěn)、高風節(jié)、果決的揮，將村民送上跨越死的生命橋。把生的希望讓給別，把死的危留給自己，自己的血肉軀筑起了一不朽的橋梁?！秹舻牧α俊穭t一篇讀來令心靈震撼和動不已的課。文中加拿大一個僅6的男孩瑞恩·里杰克為了現“給非洲孩子修一口井，好讓他有干凈的水”這一夢想不懈努力，于使一個毫可能實現的夢卻變了現實，而影響著越來多的人去關和幫助別人贊揚了瑞恩善良、定執(zhí)著、金般美好的童。課文中的這人物雖然身不同，但他都有一顆善的心，用實行動譜寫了曲曲感天動的人間真情而《同步閱》安排的幾文章也都從不同角講訴了感人深的故事。元整合、群閱讀教學設旨在讓學生在閱讀文的同時，體會善良、著、無私、獻給人們帶的感動，樹立講誠心動真情、樂用自己的愛去幫助別人風尚。【設計理念以“單元整、群文閱讀策略為指導學生通過閱同步教材，受文中人物美好心靈和尚品質，體善良、執(zhí)著無私、奉獻人們帶來的溫暖和動。以知識為線，實現學內容、教時空、教學法的整合，使學習容、學習方相互滲透，機整合。孩子們，第單元中有四感天動地的事，一直留你心中的是一個？是什讓你揮之不？《再見了，人》：深情誼；《金色魚鉤》：忠職守；《橋》：無無畏；《夢的力量》：定執(zhí)著。三、閱讀概（過渡）：同步閱讀教中，也選編六篇以感動主題的文章前幾天，我重點閱讀了篇（課件出四篇文章的目：《十里街送總理》《啞巴》《最后一藤葉》《為唱首歌吧》。老師還請學們填寫了《群文讀記錄表》現在，請把的閱讀體會同學們在小里互相交流交流。1.生匯報：剛才老師聽小組的交流也看了同學的閱讀表填得都很認真那么請同學說說這四篇章中最讓你動的是什么2．由學生匯報引出主題并概括主要內容：《十里長街總理》──心愛戴課文記敘了們自發(fā)地冒嚴寒在十里街送別周總靈車的情景表達了人們周總理的無熱愛和沉痛念?！秵“投伞珐つ瞰I啞巴渡老人生默默擺渡人問津，直其病重再不擺渡，人們記起他的好,待他去世人們知其是位負的老紅軍，為彌補當年仗自己親手炸毀的，老人死后其一生擺渡錢重修了一橋?！蹲詈笠黄~》──舍助人患肺炎的女珍妮看著窗對面墻上的春藤葉子不被風吹落，說，最后一葉子代表她它的飄落，表自己的死。貝爾曼得后在最后一片葉子落，下著暴的夜里，用靈的畫筆畫了一片“永凋落”的長春藤葉編造了一個良且真實的言，而自己因淋雨感染炎去世了。最后那片常藤葉依然留古老的墻面珍妮也綻放了往日的笑，偉大的畫家爾曼永遠留人們的心中《為我唱首吧》──真友情七個瀕臨死的孩子，沒為自己不久人世的生命嘆，卻用頑的意志挑戰(zhàn)病，用自己的命熱愛他人“為我唱首吧”是不幸伊麗莎白對音樂的愛與渴求，是七個可愛孩子用“愛譜寫出的生交響曲。3．小結：同學們不僅讀得認真，體會得也很深刻！讓我們再來看看這棵知識樹，八篇文章從同的角度謳了人間真情—中朝兩國民比山高比海深的大友誼，老長忠于革命為了戰(zhàn)友不犧牲自己的子般的光輝，把生希望留給村把死的危險給自己的老用血肉之軀起了不朽的橋梁，瑞恩的善良造出的奇跡人民對總理無限熱愛，紅軍的默默奉獻，畫家善良的言燃起珍妮的希望，7快要死去的孩子為即將失聰的伊莎白歌唱，一不讓我們這濃濃的人美感動。正“偉大友誼、忠于守、無私無、堅定執(zhí)著衷心愛戴、默奉獻、舍助人、真摯友誼”些震撼人心感動讓我們知識樹枝繁茂了。四、片段分與精彩賞析孩子們，在些震撼心靈文章中，你閱讀表中寫了哪些打動你的心的段或句子？請給大家讀一，再和我們起來分享分為什么讓你感動？以自己讀，也可以邀請同學和老師一起但是在你讀前，請邀請大家書翻到最讓感動的地方1．《十里長街送總理》1生：天灰蒙蒙的又陰又冷。這句讓我感。這么冷的，還有這么多的來與周總理別。師：是呀，111，北京的溫度是零下了，們冒著嚴寒在長安街兩旁等著周總理的車，作者一頭就運用了境描寫渲染氛，寫出天與人同，襯托出人悲痛的心情2生：長安街兩旁人行道上擠了男女老少路那樣長，那樣多，向東望見頭，向西不見尾。人臂上都纏著紗，胸前都著白花，眼睛都望著總理的靈車要開來的方一位滿頭銀發(fā)老奶奶拄著杖，背靠著一棵槐樹，焦急又耐心地等著。一對青夫婦，丈夫著小女兒，妻子領六七歲的兒，他們擠下人行道，探身子張望。群淚痕滿面的紅領，相互扶著，踮著腳望，望著……這一段中男老少焦急地等待周理的靈車最我感動。師：聽了他朗讀，你仿看見了什么聽見了什么（引導學生住人物的神、動作、心描寫，想象萬群眾云集十里長街兩焦急等待靈到來的場面感受人民群對總理的崇、愛戴之情。）課件出示周理簡介和課寫作背景，師介紹。質疑：既然四人幫”下禁令，為什人們還冒著險焦急地等待著周總的靈車呢？交流有哪些地方你感受到人對周總理的比愛戴和崇？生：“好像誰在無聲地揮，老人、年、小孩，不約而同地直了身體摘下帽子，睜睜地望著車哭泣著顧不得擦去邊的淚水”生：“許多在人行道上著靈車奔跑人們多么希車子能停下來，希望時能停下來！生：“人們是面向靈車去的方向，靜地站著，著，好像在等待周總理來?！?．《啞巴渡》師：啞巴老一生做了幾事？生：炸橋、渡、修橋生：沒有誰道啞巴有多，在這兒擺有多少年。一個過渡的在最初的記里啞巴老人是這個樣子爬滿皺紋的，深沉的眼，一條跛腿，一雙大布滿了老的手不知擺了多少歲月但啞巴老人船總是干凈清爽，舷擦得亮亮閃著桐油的澤，一點也不像皺巴巴的臉（引導學生會將老人的貌描寫和老的船進行對，突出老人心為人們提便利、默默獻的品質的法。）師：說說你閱讀表上提的問題好嗎生：為什么中說“鄉(xiāng)親啞了，渡河了，天和地啞了”？小組討論交：啞巴老人一默默為人們獻感動了天、感動了渡、感動了鄉(xiāng)們，人們?yōu)闊o言的大愛震撼。3．《最后一片藤葉》問題：讀完篇課文最讓意想不到的什么？（出其不意故事結局。感情朗讀：雨下了一整，直到晚上沒有停。可無論怎樣風雨打，最后的那片藤就是沒有落來。珍妮目不轉地凝望著那后的一片葉。那片葉子是在對珍妮說：鼓起氣活下去，活下去啊。妮的眼里不不覺地盈滿淚水。原來是貝爾先生在那場雨中畫上去。為了珍妮得生的希望，他自己出了生命。對于窮畫家爾曼先生來，惟有這片春藤的葉子是他窮其一生的杰作無論是哪一偉大畫家的品，也比不傾注在這片子里的一片赤誠。探究點：這的結局有什好處？（引導學生現這種結局人意料又在理之中。人把這樣的結稱作“歐·利式結尾”結尾突然把事的謎底提出來，使故有了新的意義。貝曼先生一下從一個窮愁倒的人物變了一個崇高英雄，這不但具有劇性，而且常深邃。這的結尾，話得雖少，卻巨大的潛在意義，樣的敘述就是一般的故情節(jié)的交代而是把想象空間留給讀者，讓掩卷沉思。4．《為我唱首歌吧》分享：感情讀描寫伊麗白神態(tài)描寫句段?！耙聋惿锥浜竺孀鲆淮螐碗s的術……沉默淚水會漸漸地、漸漸充滿兩眼，簌簌流下蒼的臉蛋兒。“伊麗莎白愛音樂勝過切?！驳摹⒖帐幨幏块g里，她自己坐在張寬大的椅上，讓我坐她的旁邊，緊拉著我的，聲音顫抖抖地懇：“給我唱歌吧！”“音樂會獲了成功。伊莎白欣喜若，一陣濃濃、嬌媚的紅暈在她蒼的臉上閃閃光，眼里閃出奇異的光。她大聲說這是她最最快樂、最快樂的生！合唱隊隊們十分自豪歡呼起來，興得又蹦又跳；約夫眉飛色舞喜悅異常。想，這時候我們這些大們流的眼淚更多。（通過將伊莎白手術后音樂會后的態(tài)外貌描寫行對比，突了孩子們戰(zhàn)病魔用純真友誼激發(fā)了麗莎白對生的渴望和熱。）領悟：在敘的基礎上直抒發(fā)感情的作方法。“誰都知道患不治之癥要死去的孩，他們忍受痛同死神決斗的信念他們的勢不擋的勇氣，我們這些人心都快要碎?！边@次最令人忘最值得紀念音樂會，有打印節(jié)目然而，我有生以來沒有聽見，不曾希望會見，比這更人心弦的音。即使到了今天，若我閉上眼，我仍然能聽見它那每個震顫人心音符。采訪：生扮伊麗莎白女和她金發(fā)碧的女兒接受師的采訪。師：伊麗莎女士，請問聽過的最感的歌曲是什？生是歲生時7白血病孩子我演唱的歌是令我一生動的最美妙的曲。雖然我在聽不見了但是它一遍遍在我心中唱。我傷心時，它撫慰我，我意時，它會勵我。我永不會忘記這7個孩子給我的一生禮物。孩子們，謝你們。你們僅讀得非常彩，還與我共同分享了受，把一個令人震撼的物帶到了我的心里，老同時被你們動著。五、主題拓今天我們不復習了這個元學習的內，還重點分了同步閱讀的四篇文章通過畫知識的方法把感這個主題呈了出來，你看，知識樹現在已是枝繁葉茂碩果累累了其實感動無不在，孩子回想一下，在你生中看見、聽或者是自己身經歷了哪讓人感動的事，把它分享給我可以嗎？學生講述讓感動的故事小結：聽了家講的故事我們怎能忘抗洪救災的士，怎能忘記非典時期白衣天使，能忘記支援洲的醫(yī)療隊怎能忘記葬海地的中國救援隊英雄們？感不是用嘴說來的，感動生活的點點滴中，是用心品出的