《書簽圖案巧制作》設計

《書簽圖案巧制作》教學設計（1）【教案設計】知識與技能：掌握修飾自選圖形。掌握圖片、藝術(shù)字和自選圖形之間的層疊方法。能用自選圖形和其它WORD工具來設計一張簡單奧運主題書簽圖案。過程與方法：通過“疊放次序”的練習和“智慧小考場”的游戲，進行自主學習。在“設計奧運書簽圖案”的活動中，讓學生學會選擇，并在學習中總結(jié)經(jīng)驗與技巧。情感態(tài)度與價值觀：通過奧運錄像和制作奧運書簽的活動，激發(fā)學生的愛國情節(jié)和民族自豪感。通過組員間的相互幫助，相互評價，讓學生分享彼此間的學習成果。教學重點：學會美化自選圖形。教學難點：學會對圖片、藝術(shù)字和自選圖形進行層疊。教學對象：小學三年級學生教學手段：利用電腦多媒體廣播教學、黑板板書、投影機，多媒體課件課時安排：1課時教學過程：一、談話引入師：今天上課之前，老師先請請大家來觀看一段影像資料：讓我們一起重溫一個令中國人興奮、激動和揚眉吐氣的日子！（觀看奧運影像資料）師：剛才我們重溫了申奧成功的日子，并認識了五個可愛的福娃，如今全國人民都在為奧運獻計獻策，小朋友們，你們想不想為奧運出一份力呢？、生：（齊聲回答）想。師:好，那我們今天就來開展一個奧運書簽圖案的制作活動。（出示課題）——書簽圖案巧制作（設計意圖：通過播放北京申奧成功，以及奧運福娃的宣傳短片，從視覺上激發(fā)了學生的自豪感以及愛國熱情，并由此引出本節(jié)課的活動主題。）二、教學新授1、活動一：介紹書簽的用途，展示不同的書簽圖案。師：請大家觀察兩張制作好的書簽，并告訴老師，你從這2張書簽圖案中分別了解到哪些奧運信息？生1：我從第一張書簽圖案中了解到北京奧運會的會徽是一個舞動的人字。生2：我從第二張書簽圖案中了解到網(wǎng)球是奧運會的比賽項目。。。。。。。師：通過書簽上的圖案、文字和主題，我們可以直觀地了解到北京奧運的相關(guān)信息，而這2張書簽卡上的圖案則是利用電腦制作完成的。下來請大家再欣賞幾張奧運書簽圖案。（PPT展示書簽圖案）（設計意圖：通過實物介紹書簽的用途，并通過7組形狀樣式各異的書簽圖案，讓學生對書簽圖案的樣式能有感觀上的初步了解。）2、活動二：學生進行自主探究練習，并在練習中提出自己的疑惑。師：看了這些漂亮的書簽圖案后，我們同學現(xiàn)在最想了解的是什么？生1：這些書簽圖案是怎樣做成的？生2：書簽的顏色（背景色）是怎樣配色的？生3：如何選擇這些奧運的運動項目？。。。。。。師：大家提出的問題都很好，在下面的活動中，老師將和大家一起探討這些問題的解決方法。指出這些奧運書簽圖案都是在WORD中制作完成的，奧運圖片來自于電腦桌面上的“奧運”文件夾。請學生討論一下“beijing2008”和“網(wǎng)球”字樣可以用WORD中什么工具插入？書簽圖案的外形（如圓形，六邊形等）又是用什么工具插入的？生：“beijing2008”和“網(wǎng)球”字樣可以用WORD中“藝術(shù)字”工具插入。書簽圖案的外形是用WORD中“自選圖形”工具插入的。師：請每位學生各自完成一個探究練習——“我來設計”練習要求：從7張現(xiàn)成的書簽圖案中任選一個，然后模范該書簽圖案，將它在WORD中制作出來。友情提示：1）使用圖片或藝術(shù)字工具欄上的相應按鈕。2）選中對象后，試試鼠標右鍵中的快捷菜單。（設計意圖：教師所出示的“7張書簽圖案”在難易程度上各不相同，學生可根據(jù)自己的情況，選擇不同的書簽圖案進行操作練習。）（學生進行自主探究練習，教師巡視指點。學生可以針對自己的問題和困惑尋求他人的幫助。）生1：不能將福娃移動到長方形的上面？師：在教師機上進行全屏轉(zhuǎn)播，請一位學生上來介紹他解決該問題的方法。生：選中福娃圖片，點擊圖片工具欄上的“文字環(huán)繞”按鈕，選擇“環(huán)繞方式”為“浮于文字上方”。然后移動福娃圖片到長方形上面。生2：怎樣去除自選圖形的外框線條？師：在教師機上進行全屏轉(zhuǎn)播，并請一位同學上來介紹他解決問題的方法。生：選中自選圖形，右鍵選“設計自選圖形格式”，修改“顏色和線條”標簽中的“填充顏色”，并將“線條顏色”設置為“無線條顏色”。師：展示部分同學制作好的作品，與學生一起分析和解決作品中所存在的問題，并通過黑板板書出示“自選圖形美化”的操作要領(lǐng)。3、活動三：通過“智慧小考場”，點撥教學難點。師：引導學生進行進一步的自主探究活動：先選中任意對象，再右擊鼠標選“疊放次序”菜單，嘗試其右側(cè)6個子命令的作用？師：出示兩道難易不同的智慧闖關(guān)游戲題，請學生自己動手練一練，闖闖關(guān)，選擇合適的“疊放次序”命令。圖1游戲一：教師演示，將福娃設置為“浮于文字上方”，然后拖動它到菱形的上面，卻發(fā)現(xiàn)福娃躲到了菱形的后面，如圖1所示。（原因是事先將菱形的疊放次序設成了“置于頂層”）圖1游戲二：按左邊的“樣圖”，修改右邊自選圖形、藝術(shù)字和圖片之間的疊放次序，如圖2所示。圖2圖2（設計意圖：教師通過“游戲”的形式，讓學生進行自主的探究學習，并鼓勵學生選擇不同的方法來解決“游戲”中所碰到的問題。同時讓學生對“疊放次序”這一教學難點能有更深刻的理解與掌握。）師：請學生上來介紹不同的操作方法：生1：選中菱形，右鍵選“疊放次序”，選擇“置于底層”或者“下移一層”。生2：選中福娃圖片，右鍵選“疊放次序”，選擇“置于頂層”或者“上移一層”。生3：選中藝術(shù)字，右鍵選“疊放次序”，選擇“下移一層”。。。。。。。4、活動四：學生自己設計制作一張奧運書簽圖案?；顒右螅赫垖W生選擇自己喜歡的福娃圖案或者奧運比賽項目，并利用自選圖形以及WORD的其它工具，設計制作一張奧運書簽圖案。師、生：討論制作時需要注意的地方：1）造型美觀2）畫面簡潔3）大小適中4）發(fā)揮想像有創(chuàng)意。（設計意圖：讓學生自由選擇，自行設計。教師巡視指點，鼓勵學生相互間幫助解決問題和困難。）5、活動五：分享各自的成果，進行交流與點評。師：同學彼此間相互瀏覽各自的作品，在你喜歡的作品上面貼上一枚“笑臉”。在課堂上交流2－3份學生作品，并進行適當?shù)狞c評。6、活動六：總結(jié)新課。師：今天我們用WORD制作了一張奧運的書簽圖案，下節(jié)課我們將把小朋友們制作好的書簽圖案打印出來，大家還可以像老師一樣給書簽卡穿上一根彩色的吊穗，制成一張新穎的書簽，把它送給你身邊的同學或老師！【理論分析】現(xiàn)在建構(gòu)主義認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗，主動加以建構(gòu)。所以，教師要為學生創(chuàng)設一個活潑的環(huán)境，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學生主動去“學”。上海市中小學信息科技課程標準也要求以改變學習方式為突破口，重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，激勵學生敢于質(zhì)疑，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，提倡學生通過自主探究，通過實踐、深化對技術(shù)的學習和掌握。“選擇教育”的課堂同樣提倡在課堂中，讓學生從自己的興趣