學前心理第十一章學前兒童情緒情感的發(fā)展

學前心理第十一章學前兒童情緒情感的發(fā)展（1）情緒為（人和動物）所共有，而情感只有（人類）才有。

一、情緒與情感的區(qū)別2021/4/272動物也有情緒2021/4/2732021/4/274一、情緒與情感的區(qū)別

（1）情緒為（人和動物）所共有，而情感只有（人類）才有。（2）情緒是（外顯的、暫時的）；

情感是（內隱的、穩(wěn)定的）

2021/4/275北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外顯的、暫時的人們對自己的祖國產生自豪感和尊嚴感，這又屬于什么？情感，內隱的、穩(wěn)定的2021/4/276二、情緒情感在學前兒童心理發(fā)展中的作用【案例分析】中班畫畫教學活動片段：老師啟發(fā)幼兒，小朋友，春天來了，你們看到了什么呀？小朋友說：綠樹、紅花、蝴蝶、小朋友等，請小朋友把你心目中的春天畫在紙上，畫好后寫上自己的名字，然后把你們的畫貼在春天主題墻上，看哪個小朋友畫得最好。2021/4/277小朋友拿到紙和筆后就開始畫，只有小強沒畫，小強平時最愛畫畫，今天他與同伴發(fā)生沖突受了委屈，只見小強坐著不動筆，老師走到他的身邊啟發(fā)他：“你可以畫棵樹”，小強：“樹還沒長出來了”，老師說：“你可以畫個小朋友”，小強：“小朋友不愛到這里玩”。老師安撫小強說：“小強，你來當小老師，看看班上的其他小朋友畫了什么？”小強馬上變得高興了，立即起身觀察同伴的畫，并邊看邊說“你畫了太陽，你畫了小草……”老師對小強說“你也畫張美麗的春天畫貼在墻上好嗎？”小強馬上開始畫畫。思考：情緒情感對學前兒童的行為有什么影響？2021/4/278（一）情緒情感對學前兒童的行為有什么影響1、情緒情感是兒童行為的激發(fā)者2、情緒情感推動、組織兒童的認知活動（二）情緒情感對學前兒童的認知的影響不同情緒狀態(tài)對兒童認知活動的影響有什么不同，帶著這個問題看以下案例（幼兒具有什么情緒，對幼兒認知活動有什么影響？）2021/4/279案例：實習生組織小班語言活動，活動內容是聽“小兔乖乖”的故事，為了激發(fā)孩子聽故事的積極性，“今天我們班來了一位客人，大灰狼，大灰狼最喜歡吃不認真聽老師講故事的孩子，不吃認真聽老師講故事的孩子，老師開始講故事了……”。有幾個膽小的孩子哭起來了，有的孩子在一起竊竊私語，沒幾個孩子聽故事，老師問了故事中的幾個問題，也沒有孩子能回答出來。2021/4/2710【案例分析】宣宣是個愛生氣的孩子，在班上，什么事都可以惹她生氣，吃飯啦、說話啦，只要不順她的意，她都會翹起小嘴巴坐在小椅子上一聲不吭，游戲也不參加，教學活動也不好好聽，就一個人生悶氣。經了解，宣宣在家里爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的“心肝寶貝”，當她的要求得不到滿足時，就生氣，只要宣宣一生氣，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽就滿足她的要求，宣宣經常反復體驗不順心就生氣情緒，不順心就生氣的情緒逐漸穩(wěn)固，形成了愛生氣的性格。（三）情緒情感影響個性的形成2021/4/2711以上案例可以看出性格的形成受什么影響（情緒情感）性格是個性的組成部分，所以情緒情感影響個性的形成。兒童長期受到成人的愛撫、關心、滿足合理要求，兒童反復體驗什么情緒？兒童會形成什么性格？（活潑、開朗、信任、自信）兒童長期受到成人的斥責、缺少關心、合理要求得不到滿足，兒童反復體驗什么情緒？兒童會形成什么性格？（孤僻、抑郁、膽怯、懷疑、自卑）可見，情緒情感對學前兒童心理發(fā)展具有非常重要的作用。2021/4/2712三、學前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢（一）情緒情感的社會化兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。社會化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個主要趨勢。2021/4/2713【材料分析】有研究表明，兒童產生憤怒的原因有1、生理習慣問題，如不愿吃東西、睡眠、洗臉和上廁所等。2、與權威矛盾的問題，如被懲罰，受到不公正待遇，不許參加某種活動等。3、與人的關系問題，如不被注意，不被認可，不愿和人分享等。研究結果發(fā)現(xiàn)，2歲以下兒童屬于第一種情況最多，3—4歲屬于第二種情況占45％，4歲以上兒童則第三種情況最多。思考與討論：從上述研究中分析引起不同年齡幼兒情緒情感的原因有什么不同，這說明幼兒情感呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢？2021/4/27141．引起情緒反應的社會性動因不斷增加所謂情緒動因是指引起兒童情緒反應的原因。2．情緒中社會性交往的成分不斷增加學前兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內容，隨著年齡的增長而增加。3．情感表達的社會化表情是情緒的外部表現(xiàn)。有些表情是生物學性質的本能表現(xiàn)。兒童在成長過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段，表情日益社會化。表情的表達方式包括面部表情、肢體語言和言語表情。2021/4/2715（二）情緒情感的豐富和深刻化從情緒所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢是越來越豐富和深刻。1．豐富所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。（1）情緒過程越來越分化（2）情感指向的事物不斷增加2021/4/27162．深刻化所謂情感的深刻化是指指向事物的性質的變化，從指向事物的表面到指向事物更內在的特點。如，年幼兒童對父母的依戀，主要由于父母是滿足他的基本生活需要的來源，而年長兒童則已包含對父母的尊重和愛戴等內容?！舅伎寂c討論】為什么隨著年齡的增長，學前兒童情感逐漸深刻化？要點總結：主要是與其認知發(fā)展水平有關，幼兒感知、記憶、思維、想象的發(fā)展是情感體驗逐漸深刻化的基礎和前提。2021/4/2717（三）情緒情感的自我調節(jié)化【案例分析】1．當媽媽離開時，某3歲幼兒哭著要媽媽，這時，阿姨給他一顆糖，孩子拿著糖高興地笑了。2．一個孩子因為某件事高興地拍起桌子來，周圍的孩子也會跟著拍，而且情緒也和第一個拍桌子的孩子一樣興高采烈。一個小朋友喊：“叔權好”、“阿姨好”，其他小朋友也跟著喊；一個小朋友拉著叔叔的手，親眼地表示要和叔叔一塊玩，其他小朋友也會圍上來，做同樣的表示。思考與討論：上述幾個案例中分析和總結幼兒情緒調節(jié)方面有哪些特點？2021/4/27181．情緒的沖動性2．情緒的不穩(wěn)定性嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但是，總的來說，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定與以下兩個因素有關：情境性。嬰幼兒的情緒常常被外界情境所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產生，又隨著情境的變化而消失。易感性。所謂受感染性是指情緒非常容易受周圍人的情緒所影響。2021/4/27193．情緒情感的外顯性嬰兒期和幼兒初期的兒童，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。隨著言語和幼兒心理活動有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。2021/4/2720（一）道德感道德感是根據一定的道德標準去評價人的思想、意圖、言語和行為時產生的情感體驗。人在社會生活中能夠將掌握的社會道德標準轉化為自己的道德需要。當人們用自己掌握的道德標準去評價自己或別人的思想、言圖、言論、行為時，認為符合道德需要，就會產生肯定性的情感，如果認為不符合道德需要，就會產生否定性的情感。四、學前兒童高級情感的發(fā)展2021/4/2721（二）理智感理智感是人在智力活動過程中，對認識活動成就進行評價時產生的情感體驗。（三）美感是人們根據一定的審美標準評價事物的美與丑時產生的情感體驗。2021/4/2722【案例分析】下列案例中分析幼兒心理表現(xiàn)，她們分別屬于哪一類高級情感？有什么特點？1．在中班，我們經常發(fā)現(xiàn)孩子的“告狀行為”。如：“老師，強強又打佳佳了?！薄袄蠋?，明明推了我一下?！?．以下是一位母親與3歲半兒子的對話，媽媽問：“天天，這幾天在幼兒園有什么進步？”兒子回答：“王老師說了，我開始會自己穿衣服了。”媽媽繼續(xù)問：“還有哪些進步？”兒子說：“王老師說了，我越來越有禮貌了?！?；“王老師說了，我吃飯不挑食了?！?。2021/4/2723五、學前兒童情感的培養(yǎng)【案例討論】案例陳述：方方離開自己的座位向門口跑，隨即方方又退回了自己的座位，一副癟著嘴欲哭的表情。媽媽推門進來，抱起方方。“奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢?！薄安灰灰乙棠探?！”方方哭了?！澳棠痰哪_扭了，不能走路，媽媽帶你回家。”“沒有，沒有，我要奶奶來帶我??！”邊哭鬧邊推媽媽。2021/4/2724媽媽耐心地講著。方方越哭越厲害。面對越來越多的家長，媽媽一臉尷尬。終于，媽媽失去了耐心?！澳悴幌敫鷭寢尰丶揖鸵粋€人呆著，我走了?！眿寢屔鷼獾胤畔路椒?，裝著要離開。方方哭得更厲害了。束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在活動室門口的班教師。2021/4/2725分組討論：1、如果你是方方的老師，你該怎么做？2、教師如何消除幼兒消極的情感，培養(yǎng)幼兒積極的情感？2021/4/2726幼兒教師應從以下幾個方面培養(yǎng)幼兒的積極情感：（一）營造良好的情緒環(huán)境嬰幼兒的情緒受周圍環(huán)境氣氛的感染。別人的情緒因素使他們在無意中受到影響，可以說，嬰幼兒情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。1、保持和諧的氣氛2、建立良好的親子情和師生情2021/4/2727（二）成人的情緒自控成人的情緒示范對孩子情緒的發(fā)展十分重要。成人愉快的情緒對孩子的情緒是良好的示范和感染。更重要的是，成人要善于控制自己的情緒，家長喜怒無常，使孩子也無所適從，情緒也不穩(wěn)定。2021/4/2728（三）采取積極的教育態(tài)度1．肯定為主，多鼓勵進步2．耐心傾聽孩子說話3．正確運用暗示和強化（四）幫助孩子控制情緒幼兒不會控制自己的情緒。成人可以用各種方法幫助他們控制情緒。2021/4/27291、轉移法例如，孩子哭時，對他說：“看這里這么多的淚水，我們正缺水呢，快來接住吧?！边@時爸爸真的拿來一個杯子，孩子就破涕為笑。有個幼兒總是愛哭，大人對他說：“你眼睛里大概有小哭蟲吧，他讓你總哭，來，咱們一起捉小蟲吧！”孩子的情緒也就轉移了。2、冷卻法孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁兒了?！碑敽⒆犹幱诩訝顟B(tài)時，成人切忌激動起來！比如，對孩子大聲喊叫：“你再哭，我打你”或“你哭什么，不準哭，趕快閉上嘴”之類。這樣做會使孩子情緒更加激動，無異火上加油。2021/4/27303、消退法對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。比如，有個孩子上床睡覺要母親陪伴，否則哭鬧。母親只好每晚陪伴，有時長達一個小時。后來父母親商量好，采用消退法，對他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了整整50分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時間逐漸減少，最后不哭也安然入睡了。2021/4/2731（五）教會孩子調節(jié)自己的情緒表現(xiàn)

1．反思法讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。比如，在自己的要求不能得到滿足時，想想自己的要求是否合理？和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時，想一想是否錯怪了對方？2．自我說服