XX年教師個人學習心得體會

Word-3-XX年教師個人學習心得體會我自認為是個比較愛學習的人，究竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較衰老的，需要學的還有無數(shù)無數(shù)，所以我一向珍惜每一次學習機會。這次也不例外，當校長告知我有一個出去聽課學習的名額決定給我時，我毫不遲疑的欣然接受了。

我參與的是“山東省第五批學校語文教學能手評比課堂教學現(xiàn)場會”，五天我的目標就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個過癮??！

回來后，本學期剛領的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的心得，那一堂堂出色的課又出現(xiàn)在眼前……

最令人震撼的是那節(jié)《軍神》，文字與錄像的結合再加上教師那動情的語言不僅是同學，在座聽課的教師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術臺邊。

《麻雀》中教師多次創(chuàng)設情境讓同學把自己想像成小麻雀或老麻雀設身處地的去體味當初情形的危機和老麻雀的英勇宏大。

《從現(xiàn)在開頭》一課，這是一節(jié)低班級的課文，教師對字詞的訓練十分扎實，形式靈便多樣。同時教師很注意對同學學習辦法和行為習慣的指導。課堂上教師語言生動親切，創(chuàng)設情境使同學把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當上大王后小動物們的感觸時，教師直接親切地問：“小動物們，這一個星期下來，說說你們的感觸好嗎？梅花鹿呢？漂亮的孔雀呢？小斑馬呢？”教師直接與同學以小動物的身份舉行對話來體味貓頭鷹和袋鼠當大王時他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼臍g樂。

《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但非常感人，教師多次創(chuàng)設情境啟發(fā)同學想象使童話中的人物在同學眼中生動起來，更讓同學讀出了文字背后越發(fā)豐盛的內容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么？鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什么？在燈火沒有徹低熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥敘述分離后的經受，寫寫曾經的往事或表述對小鳥的思念……像這樣的幾個環(huán)節(jié)把同學帶入了課文中實現(xiàn)了同學與文本的對話。

此外還有《狼和小羊》《地震中的父與子》《白鵝》《狐貍和烏鴉》《貓》等出色的課。

回過頭來想想，我發(fā)覺勝利的課普通有這樣幾個特征：

1、老師對教材挖掘比較深，比較透，理解到位。精確?????把握了訓練的重點難點并利用各環(huán)節(jié)有效地執(zhí)行。

2、對同學的訓練比較扎實。尤其是低段的字詞訓練，朗讀指導，高段的閱讀寫作辦法指導等都很到位。其它，課上教師還注意同學學習辦法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。

3、老師都具有較好的自身素養(yǎng)，無論是朗讀、板書還是課堂上一句容易的評價語都是一個閃光點。教師得體精確?????的語言，飽滿的激情總能把同學帶入情境，走進與文本的對話中?；蛟S是由于這向來是我的一個缺陷的緣故吧!我總是分外關注教師在課堂上的情感。一節(jié)勝利的課需要把同學帶入文本的情境，也惟獨這樣才干打動別人，才干稱得上是一節(jié)好課。

與之相背的固然就不能稱得上好課了，聽課過程中還有一點體味十分深，因為上課的是全省各地的教師，所以帶著各地方音的一般話聽起來特殊刺耳。標準的一般話也應當算做老師素養(yǎng)的一個方面吧，我真慶幸不是聽全國的課否