《分類(lèi)與整理》設(shè)計(jì)

《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（1）根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感受分類(lèi)的意義。（2）經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫(huà)等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。（3）在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。（4）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感受分類(lèi)的意義。【教學(xué)難點(diǎn)】在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】（一）談話(huà)導(dǎo)入教師展示2個(gè)書(shū)柜，一個(gè)凌亂，另一個(gè)整齊。師：你們更喜歡哪一個(gè)書(shū)柜為什么？生：整齊的那個(gè)。師：為什么？生：因?yàn)樗容^整齊。師：生活中有許多的事物需要我們?nèi)フ?，今天就讓我們一起?lái)研究“分類(lèi)與整理”（教師板題）。（二）教授新知教師出示例1情境圖。師：六一兒童節(jié)就要到了，小朋友們買(mǎi)了許多的氣球?？?，真漂亮。師：這些漂亮的氣球有什么不同的地方？【板書(shū)設(shè)計(jì)】形狀、顏色。1.按給定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)計(jì)數(shù)，探索記錄方法。師：你能按照形狀給這些氣球分一分類(lèi)嗎？←例1情境和小精靈的話(huà)揭示了分類(lèi)的含義，同時(shí)給出了分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。師：請(qǐng)小朋友們拿出提前做好的氣球卡片拿出來(lái)，在桌面上把你們的結(jié)果擺一擺?！脤W(xué)具操作符合一年級(jí)年齡認(rèn)知特點(diǎn)。教師：怎樣記錄分的結(jié)果呢？提醒：小朋友們可以在白紙上畫(huà)一畫(huà)、貼一貼。師：先獨(dú)立思考得出結(jié)論后再小組交流。教師巡視全班并選取可用結(jié)果。師：老師這里收集了幾個(gè)小朋友的分類(lèi)結(jié)果，我們一起來(lái)看一看。生1：在白紙上把形狀相同的氣球貼在一起。師：這個(gè)小朋友先把把形狀相同的氣球放在一起，然后再數(shù)一數(shù)。生2：用畫(huà)圖的方法。把相同形狀的氣球排成一行或者一列。師：老師這里也有一個(gè)類(lèi)似的結(jié)果。教師展示“象形統(tǒng)計(jì)圖”并進(jìn)行介紹：象形統(tǒng)計(jì)圖要求從小往上畫(huà)，保證一一對(duì)應(yīng)。師：通過(guò)這張圖，你能很快知道哪種氣球最多？哪種最少嗎？師：每種氣球的數(shù)量？生3：畫(huà)一個(gè)標(biāo)志圖形，然后記錄該類(lèi)氣球的數(shù)量。師：你們看懂了嗎？你知道了什么？師：這種方法有什么好處？生：結(jié)果清晰明了、簡(jiǎn)便。教師在學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法。使學(xué)生讀懂各種呈現(xiàn)方式，體會(huì)不同呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)。←幫助學(xué)生確定討論的方向揭示分類(lèi)的目的是計(jì)數(shù)師：這幾種方法，你更喜歡哪一種？為什么？2.按顏色分類(lèi)計(jì)數(shù)（選擇喜歡的形式記錄結(jié)果）。師：剛才我們是按形狀分的，還可以怎樣分？師：你想用那種方法記錄？師：請(qǐng)大家按顏色分一分，選擇一種你喜歡的方式來(lái)記錄分類(lèi)的結(jié)果。學(xué)生展示分類(lèi)結(jié)果。教師組織交流、評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他做得怎么樣？說(shuō)說(shuō)理由。3.在對(duì)比中體會(huì)師：剛才我們分的都是這些氣球，為什么結(jié)果不一樣呢？師：無(wú)論結(jié)果怎么樣，什么應(yīng)該是不變的？生：氣球總量。4.回顧反思師：在今天的課堂活動(dòng)中，我們是怎樣學(xué)習(xí)分類(lèi)的？怎樣記錄分的結(jié)果呢？師：通過(guò)給氣球分類(lèi)，我們知道了什么事分類(lèi)，學(xué)會(huì)了怎樣分類(lèi)。下面我們就用所學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。(三)鞏固練習(xí)學(xué)生完成課本第29頁(yè)第2題?！釂?wèn)：統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)計(jì)的（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生完成第2題的第（1）小題；（2）放手讓學(xué)生自己完成第2題的第（2）小題；課后反思《分類(lèi)與整理》這節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感受分類(lèi)的意義。讓孩子經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫(huà)等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節(jié)課我能較好的抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂的導(dǎo)入部分我展示了2個(gè)對(duì)比明顯的書(shū)柜，讓學(xué)生初步感受分類(lèi)與整理的必要性以便導(dǎo)入課題。1個(gè)凌亂的書(shū)柜和一個(gè)整齊的書(shū)柜來(lái)進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生思考“該如何整理會(huì)更好？”讓學(xué)生自然而然的聯(lián)系生活，把圖書(shū)分類(lèi)、整理。本節(jié)課我存在的問(wèn)題有：（1）“教學(xué)越位”，對(duì)孩子的要求過(guò)高了。其實(shí)這節(jié)課只要孩子能夠抓住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，能夠用圖、表統(tǒng)計(jì)表示出結(jié)果即可。不用過(guò)多的深究圖、表內(nèi)在含義。（2）不應(yīng)該在課前提前把課題展示給學(xué)生。（3）未能體現(xiàn)“優(yōu)化”的過(guò)程。由于我一開(kāi)始就把學(xué)生抓的太死，讓他們把氣球卡卡片貼在白紙上。由于學(xué)生制作卡片大小問(wèn)題以及思維的限制導(dǎo)致學(xué)生得出來(lái)的記錄方法都是一樣的，沒(méi)有讓孩子把自己特別的方法表示出來(lái)。我應(yīng)該告訴學(xué)生“把手頭上的氣球卡片分一分，把結(jié)果記錄上白紙上?？梢援?huà)一畫(huà)、擺一擺、貼一貼。”在這樣引導(dǎo)語(yǔ)之下相信學(xué)生自然會(huì)給出五花八門(mén)的方法。這時(shí)老師應(yīng)該敏銳的選擇具有梯度的結(jié)果進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會(huì)方法的優(yōu)化過(guò)程。（4）板書(shū)功底不夠。課前設(shè)計(jì)好的板書(shū)并未能完全體現(xiàn)。修改建議1：1.教學(xué)中重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。2.學(xué)生小組活動(dòng)活動(dòng)程序安排：先獨(dú)立思考