初中語文教師資格證面試真題和教案參考

初中語文教師資格證面試真題和教案參考（最新）初語《忌齊納》考題回顧考題解析初中語文《鄒忌諷齊王納諫》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一導(dǎo)唐朝名臣魏征說過為正衣以為鏡以興;以為鏡以明得失歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成而勸諫能否奏效，一要看君王是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。(二初課文一通文意解意生讀課文助具書理解文意師補(bǔ)充相關(guān)文言知識。(1)“鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察?！案Q”，必然是仔細(xì)的?！案Q鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。(2)“孰與城北徐公美”—我與城北徐公相比，誰漂?“孰與”：與……比，誰……?！懊馈保浩?，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”?！敖颀R地方千里”：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證國當(dāng)時(shí)的面積為116500平公里占現(xiàn)在山東省面150000平公的分之四地方”為古今異義詞?！澳苊娲坦讶酥^者，受上賞。”“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯(cuò)的人，給予上等獎(jiǎng)賞。(5)“月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)期之后，雖欲言，無可進(jìn)者?！薄獛讉€(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn);一年以后，即使想再提，也沒有可的了。“雖”：即使。“言”：說，批評，建議。“進(jìn)”：進(jìn)諫。“者”：相當(dāng)于“……的”。二：理清思路。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽(提問題)第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主(分問題)第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王(解問題)(三研課文文開始由一件家庭瑣事寫起，這件家事是?――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。由感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。問妻：我孰與城北徐公美親昵)問妾：吾孰與徐公美嚴(yán)肅問客：吾與徐公孰美平淡由鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不，所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君!”熱地贊妾曰：“徐公何能及君也”地低微，拘謹(jǐn)，害客曰：“徐公不若君之美”。逢應(yīng))面妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如得什么結(jié)?――他并未得意忘形，很有自知之明從忌不自信”……內(nèi)容可)。他思之的結(jié)果是“妻私我，妾畏我，客有求于我也”。反思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何諷”齊王?――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會然后同國家大事進(jìn)行類比妻與齊王的宮婦左右廷之臣境內(nèi)――類比推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”這由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法)諷結(jié)果如何――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。(四拓延伸寫法借鑒：通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答。思想內(nèi)容借鑒：文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進(jìn)步。今天，我們也應(yīng)虛心聽取他意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析為么在勸諫齊王之前，寫了妻、妾和客那部?【專業(yè)知識類】【參考答案】鄒忌見威王后，并沒有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會，也就是妻、妾和大臣那一部分“君如伴虎”是一個(gè)從來都沒有變過的真理，如果開門見山地進(jìn)諫，鄒忌很可能不會達(dá)成自己進(jìn)諫的目的反而招來災(zāi)禍。他是用類比推理的方式講出“王之蔽甚矣”。他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的直接批評，而是以事設(shè)，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性而使他懂得納諫的重要性以自己的親身經(jīng)歷為據(jù)，推己及人。最后用“王之蔽甚矣”一句，點(diǎn)明了進(jìn)諫的主旨，猶如當(dāng)頭棒喝，一針見血，其猛醒，具有強(qiáng)烈的表達(dá)效果。請結(jié)合《戰(zhàn)國策》品析這篇文章的特色。專業(yè)知識類】【參考答案】文章生動(dòng)地刻畫了鄒忌與徐公的比美有趣地描寫了鄒忌與妻客不同的三問三答，揭示了一個(gè)人容易受蒙蔽的原因到了向齊威王進(jìn)行諷諫的理由和依據(jù)塑造了鄒忌這個(gè)頭腦靜、善于分析事物的鮮明形象，也反映了“兼聽則明，偏聽則暗”的道理?！稇?zhàn)國策》的文章，每每語言簡煉，筆鋒犀利，對人物的刻畫鮮明而生動(dòng)，還善于借用各種故事，使用形象化的語言，來說明抽象的道理，本文也具有這些寫作特點(diǎn)。本文的藝術(shù)技巧，突出的是在三百多字的短文中運(yùn)用了六次排比次排比都是三層照應(yīng)每照應(yīng)又運(yùn)用靈活多變句法文似看山不喜平大強(qiáng)了讀者的印象敘述鄒忌分析各人稱贊他美的不同原因一是妻的偏私，二是妾的畏懼，三是客人的有求于他。鄒忌分析齊威王受蒙蔽的原因，一是“婦左右莫不私王”，二是“朝廷之臣莫不畏王”，三是“四境之內(nèi)莫不有求于王”。初中語文《湖心亭看雪》考題回顧考題解析初中語文《湖心亭看雪》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一導(dǎo)新課(出示四幅西湖風(fēng)光圖)你道這些圖片展示是什么地方的風(fēng)光?有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下，西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端曳姿了。西湖的雪景有著怎樣一番動(dòng)人的韻味呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。(二初課文，整體感知自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。請一個(gè)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音，還要注意節(jié)奏。張岱是個(gè)什么樣的人，根據(jù)課文大意來評價(jià)(張，半夜湖心亭看雪，是個(gè)“癡人”)從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人?(討并明確：“癡行，癡景，情”)“癡”的背后隱藏著作者什么樣的內(nèi)心世癡于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致)(三深研讀，合作探究說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特?簡自然，不事雕琢)體會本文所用的白描手法。(文中的白描，能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味一痕“一點(diǎn)“芥“兩?！保叨瘸橄?、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神)白描手法用于寫人的范例《秋思》馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！濒斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂一凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”(四比閱讀，體會感情江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。賞二文寫作手法上的不?(在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè))二表達(dá)感情上的不?(在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感)(五小作業(yè)通過本文的學(xué)習(xí)，你都掌握了什么知?作業(yè)：收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。利用白描手法寫一個(gè)人或物片段。背誦和默寫課文。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析文引用舟子的話有何用?【參考答案】襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情，表明作者不虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極深。借舟子之口點(diǎn)出一“字又相公““癡似相公者相較浸染把“癡”字寫透。所謂“癡似相公”，并非減損相公之“癡”，而是以同調(diào)來映襯相公之“癡”?！班倍中稳葜圩幼匝宰哉Z惑解之狀聞其聲見其人也是作者的得意處和感慨處文情蕩漾，余味無窮。作者引用舟子的話包含了對“癡”字的贊賞，作者的確癡迷于天人合一山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，同時(shí)這種天涯遇知音的愉悅化解了作者心中的淡淡愁緒龍點(diǎn)睛，深化意境。也是一種巧妙的側(cè)面烘托。結(jié)全文來看，本文在表達(dá)方式上有什么特?【參考答案】以記敘開頭，以議論結(jié)尾，借景抒情，情景交融，靜中有動(dòng)，寂中有聲。文筆簡練，白描手法文不足二百字融事景情一體其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！币唤M合，竟將天長水遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂氣氛全都傳達(dá)出來令人拍案叫者善用對比手法與小冷與熱孤獨(dú)與知己對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。初語《陽記考題回顧考題解析初語《陽記主教過及書計(jì)教學(xué)過程(一導(dǎo)昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣?帶著這樣的疑惑，們一起探幽覓勝。(二體有感情地朗讀課文，思考下列問題：滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”說明了什么問作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什?課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫?作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜?樣寫的目的是什“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么“微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了作者怎樣的情?⑦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情?你是如何理解這句話?獨(dú)立思考，然后小組討論，教師引導(dǎo)。學(xué)生思考討論后明確。(三鑒體本文駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)。本文的句式是如何駢散結(jié)合的學(xué)生思考，小組討)明確：本文駢句散句的運(yùn)用，依文章的內(nèi)容而變化。如開頭結(jié)尾的敘述性文字運(yùn)用散句，莊嚴(yán)而質(zhì);中寫景狀物的語句多用駢句彩華美韻諧論抒情語段也用散句揚(yáng)頓挫，富于變化。這樣，駢散結(jié)合，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。本是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合在一起學(xué)生討論，教師引導(dǎo)文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百廢具興”，已暗含“不以己悲”的意思，說明他不同于一般的“遷客”，為寫下文的“遷客騷人”的“覽物之情”做鋪。接著寫“岳陽樓之大觀”，至“然則北通巫峽”一轉(zhuǎn)，描寫了兩幅畫面，極力渲染“遷客騷人們的悲和喜每個(gè)畫面都是先寫寫情他的形態(tài)雖有別但實(shí)質(zhì)卻相同都“物己而生由此再轉(zhuǎn)入議論將文勢推向高潮“天下之憂而憂后天下之樂而樂的觀點(diǎn)第、四段寫景，歷來為人稱道，有多處“點(diǎn)”值得品味。你能列出其中的幾處“妙點(diǎn)”嗎段落之間形成對比，突出文章中心。運(yùn)用對偶、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語言形象生動(dòng)的效果。先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景。駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了語言氣勢。動(dòng)靜結(jié)合陰風(fēng)怒號，濁浪排空鷗翔集錦鱗游泳是動(dòng)“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜。動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收。(四拓范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會還有存在的必要嗎結(jié)合實(shí)際說說你的看法。(五小作業(yè)背誦課;搜描寫岳陽樓景觀的詩文。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析本的重難點(diǎn)是什么【參考答案】體會敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，理解作者的思想內(nèi)容是重理作者的思想感情是難點(diǎn)。你否有教學(xué)經(jīng)?【參考答案】最初是大學(xué)實(shí)習(xí)期間在公立學(xué)校有過三個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。這期間，很幸運(yùn)地觀摩了學(xué)校好幾位優(yōu)秀老師的課，很有感觸，特別是優(yōu)秀語文老師的公開課有位老師對我的啟發(fā)是非常的。她廣博的專業(yè)知識、出色的教學(xué)素養(yǎng)、全面的教學(xué)能力讓我敬佩不已，更是羨慕有加，鼓了我要當(dāng)好一名語文老師的決心后的那個(gè)假期了中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)語文輔導(dǎo)老師，直到研究生期間，我也是一直待在公立學(xué)校代課，不曾離開過語文課堂。初語《花記考題回顧考題解析初語《花記主教過及書計(jì)教學(xué)過程(一導(dǎo)新課英國詹姆斯希頓在小說《消失的地平線中“虛構(gòu)”了一個(gè)叫“香格里拉”的東方城市，那里有著旖旎的風(fēng)光、蔚藍(lán)的天空和純凈的土地，是一個(gè)寧靜、安逸、悠遠(yuǎn)、知足、明朗、和的理想歸宿們常將自己理想中的居所稱世桃源成語出自東晉文學(xué)家陶淵明桃花源記》。桃花源是怎樣的一個(gè)地方?為么說它在“世外”呢讓們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地。(二整感知教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。疏通文意，教師進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。梳理行文線索用自己的語言復(fù)述故事的不同片段。為故事的不同片段擬寫小標(biāo)題。發(fā)現(xiàn)桃花源──探訪桃花源──離開桃花源──再尋桃花源(三深研讀走桃源生活教師提出問題，分小組討論探究。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和歸納，引導(dǎo)學(xué)生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進(jìn)而理解文章的主旨。漁人進(jìn)入桃花源后，他看到了怎樣的景?引學(xué)生從自然風(fēng)光、人文風(fēng)情兩個(gè)角度去思考。)漁人進(jìn)入桃花源后，村中人是如何對待漁人反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)?桃花源中的人“避秦時(shí)亂”之后為何“不復(fù)出漁“──為具言所聞”后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什?以組為單位總結(jié)文中古今異義詞鮮美，古：鮮艷美麗，今味)新鮮交通，古：交錯(cuò)相通，今：指運(yùn)輸事業(yè)妻子，古：妻子和兒女，今：專指男子的配偶無論，古：不要說，更不必說，今：連詞，不管絕境，古：與人世隔絕的地方，今：沒有出路的境地(四拓延伸帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)桃源生活。陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個(gè)他心中的理想社會這個(gè)社會里有迫有削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融而友好。陶淵明在《桃花源記》中，虛構(gòu)了一個(gè)和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，描寫了一沒有剝削，沒有壓迫，人人安居樂業(yè)，彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會理想，含了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好愿望。(五小作業(yè)有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，