課堂教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

Word-6-課堂教學(xué)活動(dòng)總結(jié)按照教導(dǎo)局關(guān)于2022年開展新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的看法，提出了“人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課”的任務(wù)，從2月到到6月,先后進(jìn)行了三次課堂教學(xué)立標(biāo)活動(dòng)，對(duì)轄區(qū)老師舉行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，活動(dòng)細(xì)心組織，仔細(xì)支配，各位老師高度重視，全員參加，各個(gè)老師仔細(xì)備課，細(xì)心授課。同時(shí)活動(dòng)開展本著教有所感、教有所悟、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)提升的原則，為本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)劃上了遺憾的句號(hào)，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、活動(dòng)表現(xiàn)的突出特征

1、高度重視活動(dòng)開展的重要性，正確熟悉活動(dòng)開展的須要性。為此博山開發(fā)區(qū)中心小學(xué)特地召開專項(xiàng)校長會(huì)議，做了細(xì)心的動(dòng)員部署，要求各個(gè)小學(xué)在每人一節(jié)藏匿課的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂教學(xué)的“立標(biāo)”階段。每個(gè)老師在認(rèn)識(shí)課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，相互聽課、評(píng)課，相互取長補(bǔ)短，樹立每個(gè)小學(xué)每個(gè)科目的課堂教學(xué)“立標(biāo)課”。每個(gè)老師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課的任務(wù)，打造博山開發(fā)區(qū)一支專業(yè)化的老師隊(duì)伍。

2、活動(dòng)實(shí)行“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，讓活動(dòng)開展有成效。

針對(duì)轄區(qū)老師的層次不同，實(shí)行不同年齡、不學(xué)生科都立標(biāo)，并采取“邊達(dá)標(biāo)邊立標(biāo)”的措施，把立標(biāo)活動(dòng)簇?fù)淼礁餍W(xué)、各學(xué)科，讓達(dá)標(biāo)成為老師相互聽課、相互取長補(bǔ)短的活動(dòng)。催促每一個(gè)老師進(jìn)展，而不是“一刀切”，老師可以樂觀大膽轉(zhuǎn)變?cè)行┙搪?，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的改變，特殊是貫徹新課改理念上有較大長進(jìn)，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和睦，教學(xué)民主獲得了體現(xiàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)獲得了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上轉(zhuǎn)變了過去一些不合理的地方。

3、老師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。

不少的老師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，老師對(duì)同學(xué)舉行學(xué)問的系統(tǒng)傳授和灌輸，對(duì)“人本”的忽略的缺陷，改變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)本事的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體悟。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的習(xí)得、體會(huì)?？傊褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人。

4、活動(dòng)開展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。

不少老師的課堂都能讓人感觸到的是一種親切、和睦、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室也改變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的共性獲得充分的呈現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)光內(nèi)，每一位同學(xué)都獲得了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上彌漫著流淌的陽光，平等、和睦與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)成為課堂上真正的仆人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地掌控了學(xué)問，又潛移默化地培養(yǎng)了本事。

5、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

不管是語文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語教學(xué)，老師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境，一是研究情境。課堂情境，讓同學(xué)進(jìn)入不同課所特有些情境氛圍，讓同學(xué)回到課堂中，才干使同學(xué)更好地理解學(xué)問。由于同學(xué)惟獨(dú)首先入境，才干充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的熱烈、激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才干使同學(xué)以飽滿的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這徹低符合同學(xué)的心理特征。研究情境里老師力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究的氛圍，以設(shè)疑激活愛好，引領(lǐng)求知欲，形成研究動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)思維的樂觀性。研究方式可多種多樣，或問或答，或挑選重點(diǎn)發(fā)言人，引領(lǐng)同學(xué)暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。

6、著力培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新本事。

教學(xué)中每個(gè)老師都樂觀鼓舞同學(xué)質(zhì)疑、解

疑。大概，正是這些“意外”，才會(huì)使老師發(fā)覺并捕獲到新的教學(xué)信息，產(chǎn)生出意想不到的教學(xué)效果。老師鼓舞同學(xué)自己提出問題，讓同學(xué)自己想方法解決問題，同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們顯得異樣振奮，思路也會(huì)因此而開闊，制造性的火花也會(huì)因此而不斷閃現(xiàn)。老師們開頭從兒童的視角去探究他們的思維方式，真正理解同學(xué)，為同學(xué)構(gòu)建無過錯(cuò)的課堂氣氛，讓每個(gè)同學(xué)都獲得理解、相信，讓每個(gè)同學(xué)都在自己原有些基礎(chǔ)上有所提升，讓每個(gè)同學(xué)的共性都獲得張揚(yáng)。老師不單是完成指定的和預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而是去激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，喚醒、鼓舞同學(xué)的求知欲，教給同學(xué)如何找路走，更應(yīng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)生存，使各科教學(xué)早日找到最適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)。

三、不足之處

1、老師處理“同學(xué)合作、探索、溝通的時(shí)光”和“要在一節(jié)課有限的時(shí)光里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)”之間的關(guān)系且恰當(dāng)。

一節(jié)課的時(shí)光惟獨(dú)35分鐘，在新課程理念下，同學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是需要不斷合作、探索、溝通的，而合作、探索、溝通的過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，這個(gè)過程要充分出示出來是需要時(shí)光的，這個(gè)時(shí)光如何調(diào)控和把握？若把握不好就會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在不少的老師的課中也會(huì)常常看到教師為體現(xiàn)新課程理念，引領(lǐng)同學(xué)合作、探索、溝通，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容卻沒完成，留下了圓滿。在這里，確實(shí)教師要需要把握一個(gè)度，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合，有責(zé)任指導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求我們引領(lǐng)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、開闔有度，在可以啟發(fā)同學(xué)思維處一定要放，讓同學(xué)充分合作、探索、溝通，縱情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)同學(xué)已完成了這個(gè)思維過程后，就要準(zhǔn)時(shí)收，當(dāng)同學(xué)的溝通開頭不斷重復(fù)時(shí)，就要準(zhǔn)時(shí)舉行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激活同學(xué)新的思維。這樣開闔有度，才干完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、老師難以處理好“好同學(xué)”與“整體進(jìn)展”之間的關(guān)系。

我們?cè)诼犝n中，常常看到這樣的現(xiàn)象，個(gè)別好學(xué)生回答問題不斷，后進(jìn)生則一個(gè)問題也不回答，這就是個(gè)體差異。這種差異在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式中越來越顯然，特殊是同學(xué)中進(jìn)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中，往往會(huì)看到這樣的情景，在一組學(xué)習(xí)中，反應(yīng)快的同學(xué)樂觀討論、探討、發(fā)表看法，而反應(yīng)慢的同學(xué)則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢(shì)必就會(huì)帶來整體進(jìn)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個(gè)沖突，我們利用驗(yàn)收后的研究達(dá)成以下全都的觀點(diǎn)，就是老師在引領(lǐng)同學(xué)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)中，首先要注重培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，同學(xué)自主、合作、探索中的一些細(xì)節(jié)，一些詳細(xì)的方式還有待解決。老師應(yīng)教給同學(xué)合作的辦法，把不同共性、長處的同學(xué)組合在一個(gè)小組，讓他們互相融合、相互學(xué)習(xí)，并選出小組長，并告知組長要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本組成員，特殊是對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)注，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，協(xié)助每個(gè)同學(xué)學(xué)懂學(xué)問，學(xué)會(huì)合作。

3、老師的教學(xué)基本功還須獲得進(jìn)一步的強(qiáng)化。利用這次活動(dòng)，使我們?cè)桨l(fā)明了了一個(gè)道理