學校心理教育綜述

學校心理教育綜述第一頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、學校心理教育的困惑與思考（一）怎么了與怎么辦？2008年9月1日和2日，開學僅兩天上海就接連發(fā)生了4起初中學生墜樓自殺事件

第二頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、學校心理教育的困惑與思考9月15日，深圳大學?；ㄌ鴺亲詺ⅲ蠋煼裾J批評過她…

9月10日下午，一14歲男孩從龍崗上李朗第二工業(yè)區(qū)跳樓…

9月14日清晨，鹽田區(qū)官屋嚇社區(qū),一名11歲的初一男生從8樓樓頂跳下…

第三頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、學校心理教育的困惑與思考自殺是現(xiàn)代社會人類的十大死亡原因之一，并已排為15-35歲間的青年人死因的前3位。

10月10日是世界精神衛(wèi)生日。市疾控中心公布近期開展的深圳市青少年心理問題調(diào)查結(jié)果。調(diào)查顯示，過去一年中，有12.1%的受試學生表示曾考慮過自殺，2.2%的學生曾采取措施試圖自殺。產(chǎn)生自殺行為的原因中，24.4%的學生認為是因?qū)W習壓力過大。

“你有時是否會覺得，還是死了好”，對此，中學生持肯定回答的占31.6%；小學生持肯定回答的占19.2%。第四頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、學校心理教育的困惑與思考

（二）新局勢

1、應試教育是前途攸關(guān)的大事，心理健康教育是性命攸關(guān)的大事。

2、極端事件不一定說明工作出了問題，極端事件促使我們反思并改進工作。

3、面對心理健康教育的恐懼心理：熱山芋，不抓不應該，抓了怕燙手。第五頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、學校心理教育的困惑與思考（三）困惑1、讓教育適應學生，還是讓學生適應教育？第六頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、學校心理教育的困惑與思考（三）困惑2、如何理解約束與自由、煩惱與快樂？打不得，罵不得，重不得，輕不得，不理不睬還不得第七頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、學校心理教育的困惑與思考（四）“512”后時代的心理重建第八頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、學校心理教育的困惑與思考（五）“512”后時代遭遇的金融危機第九頁，共三十七頁，2022年，8月28日冷漠----寬容待人爭利----團結(jié)互助松懈----謹慎做事脆弱----堅強生活郁悶----活著真好拖拉----活在當下自傲----尊重自然一、學校心理教育的困惑與思考“512”后時代的心理重建第十頁，共三十七頁，2022年，8月28日二、學校心理健康教育的發(fā)展●發(fā)展趨勢1、成為學校教育的重要內(nèi)容

2、成為學校德育的組成部分

3、成為每個學生的成長需要

4、成為每個教師的職業(yè)能力

5、從心理適應教育轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃荛_發(fā)教育

6、對象領域從單一轉(zhuǎn)為綜合第十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日二、學校心理健康教育的發(fā)展●發(fā)展階段1、以心理教師為主的操作階段2、以班主任為主的操作階段3、全體師生共同參與的操作階段4、學校心理教育專業(yè)化發(fā)展階段第十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日發(fā)補展救性性心理教育

心理輔導

心理咨詢心理治療

學校教育領域

精神衛(wèi)生領域

三、關(guān)于學校心理教育的幾個基本問題

１、心理教育，心理輔導，心理咨詢，心理治療第十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、關(guān)于學校心理教育的幾個基本問題2、實施心理健康教育的基本定位

普遍開展心理健康教育。按照完善與解惑的目標的不同，有發(fā)展性心理教育和補救性心理教育的區(qū)別。實際上，面對一個現(xiàn)實學生群體，這兩個方面都需要。但是，基于學校實施普及性心理健康教育的可行性，按照發(fā)展性心理教育的界定來操作是現(xiàn)實的。對于補救性的心理問題，主要由心理醫(yī)生和專業(yè)心理教師來協(xié)助解決。第十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、關(guān)于學校心理教育的幾個基本問題

3、開展工作的基本原則、工作策略

發(fā)展性原則：心理健康教育的實施目標和內(nèi)容要有利于學生心理素質(zhì)健康發(fā)展。主體性原則：以學生為主體，尊重學生的自我價值和人格尊嚴，給學生以充分的理解和信任?；顒有栽瓌t：以多種多樣的活動為主要形式開展心理健康教育，要重過程、重實用、重參與、重體驗。推進策略：行政主管與專家指導相結(jié)合；普及發(fā)展與專業(yè)提高相促進；區(qū)域推進與因校制宜相協(xié)調(diào)。建四個平臺:班主任-心理老師-區(qū)級機構(gòu)-市級機構(gòu)。建三預機制：預防、預警、干預第十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、關(guān)于學校心理教育的幾個基本問題

4、心理健康教育的基本內(nèi)容

在心理健康教育推進中，重點解決好幾個基本問題：學校實施心理健康教育的常規(guī)途徑和人文環(huán)境；教師實施心理健康教育的自身素質(zhì)和實踐能力；心理健康教育與思想品德教育的協(xié)調(diào)互補；心理健康教育與學校教育教學的和諧一體。心理健康教育的基本內(nèi)容：人格輔導，學習輔導，生涯輔導，生活輔導第十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、關(guān)于學校心理教育的幾個基本問題

5、關(guān)注學生四個問題

學習問題；人際交往問題；情緒問題和人格發(fā)展問題。其實這四個問題包含在兩個方面中：學本領和社會化。第一個問題是學本領中的問題，后三個問題是社會化中的問題。在實際問題中，這四個問題是交織一起、互為因果的。第十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日人的基本焦慮:生存與發(fā)展--活著與活好誰知我是誰，我尋誰是我。我在經(jīng)歷我，我將不是我。（追求意義）青少年的基本焦慮:如何發(fā)展(學本領與社會化)誰知我是誰，我尋誰是我。不要不理我，不要你管我。（尋找意義）

四、關(guān)于青少年的成長

1、青少年的安全需要與成長焦慮第十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日●相信學生有自我成長的動力和需求●寬容學生在問題情境中成長●某些問題表現(xiàn)是對自我成長的渴求●處理事情以促進健康成長為基本原則●對學生負有限的責任四、關(guān)于青少年的成長2、基本理念—對人成長的基本信任第十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日四、關(guān)于青少年的成長2、基本理念—樹立積極生活的理念●樂觀解釋世界：你好，我好，大家好●常思考“我如何做得更好”？●努力行動，提升自己的能力●坦然堅持克服困難●靈活應對變化的環(huán)境●有創(chuàng)意，富于幽默感第二十頁，共三十七頁，2022年，8月28日●“小五現(xiàn)象”與“初二現(xiàn)象”四、關(guān)于青少年的成長3、關(guān)注青春期第二十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日●初中學生品德發(fā)展的低谷現(xiàn)象四、關(guān)于青少年的成長3、關(guān)注青春期第二十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日●外向性問題與內(nèi)向性問題四、關(guān)于青少年的成長4、幾個容易疏忽的問題第二十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日●“好”學生問題與“差”學生問題四、關(guān)于青少年的成長4、幾個容易疏忽的問題第二十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日●正當?shù)呐u與適當?shù)呐u（對話方式因人不同）四、關(guān)于青少年的成長4、幾個容易疏忽的問題第二十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日●這個學生與這個家庭中的孩子（始終看到的是關(guān)系中的人）四、關(guān)于青少年的成長4、幾個容易疏忽的問題第二十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日五、班主任開展心理教育的幾個問題

1、角色上如何定位？

班級管理者角色：敬業(yè)愛生，關(guān)心負責，管理有方，以身作則，善于協(xié)調(diào)，知識廣博；大方謙和，理性公正，真誠信任，觀察敏銳，堅定堅韌，志趣高尚。教師角色：熱愛教育，掌握規(guī)律，知識寬厚，教學熟練，探索創(chuàng)新，終身學習；大方親近，民主公正，真誠自信，熱忱耐心，堅韌果斷，胸懷廣闊。心理輔導員角色：熱愛事業(yè)，業(yè)務扎實，經(jīng)驗豐富，尊重信任，感知敏銳，同感同理；自我悅納，善于溝通，真誠關(guān)懷，善解人意，樂觀自信，開放發(fā)展。第二十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日2、班主任三種角色的基本關(guān)系

班主任教師心理輔導員五、班主任開展心理教育的幾個問題第二十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日

發(fā)展性心理輔導理論框架班主任的三種角色3、班主任心理輔導模式的理論框架德育教育班主任教師

發(fā)展性心理輔導補救性心理輔導心理輔導員心理咨詢第二十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日五、班主任開展心理教育的幾個問題

4、班主任開展心理輔導的特點●班主任人格因素的影響●自然情境下的過程展開●發(fā)展性心理輔導為主第三十頁，共三十七頁，2022年，8月28日六、班級心理環(huán)境問題1、班級心理環(huán)境的4個維度

前人研究：多年來，國內(nèi)外有關(guān)班級環(huán)境的研究主要從學科課堂教學和以班級一般社會心理氛圍為對象進行。研究表明，學科課堂教學環(huán)境和班級社會心理環(huán)境對學生的心理成長都有重要作用。

概念界定：班級心理環(huán)境著重班級環(huán)境中對學生產(chǎn)生重要心理影響的要素，是指對學生個體行為和心理發(fā)展發(fā)生影響的班級生活空間。班級生活空間特指由班主任和學生構(gòu)成的班級集體，即特指班級中人的環(huán)境。概括來說，班級心理環(huán)境是指班級人際環(huán)境和班級組織認同。

第三十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日人際環(huán)境；組織認同師生關(guān)系師生關(guān)系；同學關(guān)系班級組織認同學習氛圍管理規(guī)章師生關(guān)系；同學關(guān)系同學關(guān)系學習氛圍；管理規(guī)章六、班級心理環(huán)境問題1、班級心理環(huán)境的4個維度第三十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日一位小學一年級學生心目中班主任的印象六、班級心理環(huán)境問題2、師生關(guān)系有多重要第三十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日與學生交流的策略：正面關(guān)注而不是負面關(guān)注；理性的不帶負面情緒的關(guān)注；心理意義的關(guān)注多于教育意義的關(guān)注；不隨便比較學生；悅納每一個學生。六、班級心理環(huán)境問題3、交流的基本原則—真誠、尊重、通情第三十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日不同成績學生師生關(guān)系、同學關(guān)系、自尊有顯著差異；（上游成績的較好）不同師生關(guān)系類型（將師生關(guān)系分成上、中、下三個類型）同學關(guān)系、學習氛圍、管理規(guī)章、自尊有顯著差異。（師生關(guān)系好的較好）六、班級心理環(huán)境問題5、班級心理環(huán)境的有關(guān)因素分析第三十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日

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