學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)兒童語(yǔ)言發(fā)生的生理?xiàng)l件大腦神經(jīng)中樞的成熟發(fā)音器官的成熟語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的成熟

第二頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）大腦神經(jīng)中樞的成熟1.腦的生長(zhǎng)發(fā)育與兒童語(yǔ)言的發(fā)展大腦發(fā)育速度

出生時(shí)3歲時(shí)7歲時(shí)（1280）390克1101克1400克

從出生到3歲是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，即關(guān)鍵期。關(guān)鍵期：也就是說(shuō)在這段時(shí)間內(nèi)小兒最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期就不能獲得或達(dá)到最好的水平。

第三頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日人的發(fā)音器官呼吸器官：主要是肺支氣管.氣管聲帶和喉頭：新生兒喉頭位置高，膈肌不發(fā)達(dá)，能發(fā)出聲音，但發(fā)不出有音節(jié)的語(yǔ)音?？谇?、鼻腔和咽腔：共鳴器?？谝舳啵且羯?。舌頭和軟腭的活動(dòng)程度（二）發(fā)音器官的成熟第四頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日第五頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的成熟

幼兒外耳道狹窄，道壁骨化和愈合到10歲完成；咽鼓管粗短，接近水平，鼻咽發(fā)炎易引起中耳炎。預(yù)防傳染病，謹(jǐn)慎用藥；對(duì)兒童講話聲音要適度。第六頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日（四）注意事項(xiàng)1.要優(yōu)生2.要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語(yǔ)器官要有合理的生活制度不要讓幼兒頭部受傷培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣注意鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)體質(zhì)嬰幼兒用藥要小心要保護(hù)好幼兒的聲帶輕聲說(shuō)話、不去噪音大的地方第七頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日裂腦人的研究

裂腦人是什么？

所謂“裂腦人”是指印久治不愈的癲癇發(fā)作而離斷胼胝體和前交聯(lián)的病人。裂腦人大腦的左半球和右半球，處于“老死不相往來(lái)”的狀態(tài)，不僅信息不通，連行動(dòng)也互不配合。

第八頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日第九頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日

裂腦人與腦部發(fā)育正常的人有什么不同？

正常人大腦的兩個(gè)半球是相互協(xié)作的，如果讓正常人看到（無(wú)論左眼或是右眼）一個(gè)物體，那么他都能回答正確。而裂腦人卻不一樣。

斯佩里關(guān)于裂腦人的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了這一點(diǎn)。第十頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日斯佩里裂腦人實(shí)驗(yàn)斯佩里將一張年輕女人照片的左半部和一張小孩照片的右半部，拼成一張照片；然后采用一種特殊的方法，使這張照片的左半部正好置于裂腦人的左半視野，右半部置于他的右半視野，要他指出、說(shuō)出看見(jiàn)了什么，結(jié)果，他手指著青年女子的照片，嘴里卻說(shuō)看見(jiàn)了小孩的照片。在這里，人體的左側(cè)和右側(cè)各行其是了，思維發(fā)生了分裂，在一個(gè)人身上好象出現(xiàn)了完全不同的兩種思想。據(jù)此，斯佩里認(rèn)為，裂腦人具有兩個(gè)精神，是兩個(gè)人。第十一頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日為什么裂腦人會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？

一般來(lái)說(shuō)，人的大腦左半球?qū)ｉT處理言語(yǔ)和符號(hào)信息，負(fù)責(zé)人體右半身的感覺(jué)，與右眼相通。右半球在視覺(jué)性空間功能和情緒功能方面能力更強(qiáng)，負(fù)責(zé)人體左半身的感覺(jué)，與左眼相通。

實(shí)驗(yàn)中，裂腦人的只能收到左眼看到的情景（女人），卻只能說(shuō)出位于右側(cè)的圖像（小孩）。第十二頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日一、后天環(huán)境論1二、先天決定論2三、先天與后天相互作用論3第二節(jié)兒童語(yǔ)言獲得的理論概述第十三頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日一、后天環(huán)境論（一）模仿說(shuō)兒童是通過(guò)對(duì)成人語(yǔ)言的模仿而學(xué)會(huì)語(yǔ)言的。成人語(yǔ)言（S）——兒童模仿反應(yīng)（R）1.機(jī)械模仿說(shuō)——行為主義理論把兒童的語(yǔ)言看做是其父母語(yǔ)言的翻版。兒童不可能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)無(wú)數(shù)句子兒童對(duì)成人的語(yǔ)言并不能很好模仿兒童會(huì)說(shuō)出未聽(tīng)過(guò)的成人語(yǔ)言中所沒(méi)有的詞或句子第十四頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日一、后天環(huán)境論二、選擇性模仿說(shuō)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不是對(duì)成人語(yǔ)言的機(jī)械模仿，而是有選擇性的模仿。當(dāng)兒童對(duì)某種語(yǔ)言現(xiàn)象具有一定的接受能力（理解）時(shí)，就會(huì)對(duì)這種語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行選擇性模仿。

選擇性模仿是對(duì)示范者語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的模仿第十五頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日一、后天環(huán)境論選擇性模仿的特點(diǎn)：（1）示范者的行為和模仿者的行為反應(yīng)，不僅在形式上，而且在功能上相似。（2）模仿行為發(fā)生于自然情境中

獲得的語(yǔ)言既有新穎性、又有學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ)

第十六頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日一、后天環(huán)境論（二）強(qiáng)化說(shuō)——斯金納兒童是通過(guò)不斷的強(qiáng)化學(xué)會(huì)語(yǔ)言的。

第十七頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日一、后天環(huán)境論1.基本觀點(diǎn)兒童的模仿性發(fā)音也會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生強(qiáng)化作用。

“強(qiáng)化依隨”：強(qiáng)化刺激緊跟在言語(yǔ)行為之后發(fā)生。其一，最初被強(qiáng)化的是個(gè)體的偶然發(fā)生的動(dòng)作。其二，強(qiáng)化依隨是漸進(jìn)的。

即當(dāng)兒童對(duì)示范句模仿得有些近似時(shí)，就給予強(qiáng)化，然后再?gòu)?qiáng)化接近該句的語(yǔ)言。通過(guò)逐步接近的強(qiáng)化方法，兒童最終學(xué)會(huì)了非常復(fù)雜的句子。

第十八頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日一、后天環(huán)境論2.對(duì)強(qiáng)化說(shuō)的批評(píng)不能將動(dòng)物的“行為”與人的語(yǔ)言行為相提并論語(yǔ)言行為的發(fā)生由多種因素組成強(qiáng)化不是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的唯一方式

第十九頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日一、后天環(huán)境論（三）社會(huì)交往說(shuō)1.代表人物：布魯納2.基本觀點(diǎn)兒童是在和成人的語(yǔ)言交往實(shí)踐中獲得語(yǔ)言的。和成人交往時(shí)兒童獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵因素。

第二十頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日二、先天決定論（一）先天語(yǔ)言能力說(shuō)代表人物：?jiǎn)棠匪够?.基本觀點(diǎn)人類先天具有一種語(yǔ)言習(xí)得的特殊能力，表現(xiàn)為兒童頭腦中有一種受遺傳因素決定的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”（LAD）。這種語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制離開(kāi)人類其他功能而獨(dú)立存在，甚至和智力都沒(méi)有直接的關(guān)系。第二十一頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日

父母可以在某種程度上協(xié)助兒童語(yǔ)言的發(fā)展，但并不能左右兒童語(yǔ)言發(fā)展的模式。這就是喬姆斯基的“語(yǔ)言刺激貧乏論”，它強(qiáng)調(diào)外界刺激對(duì)兒童語(yǔ)言的影響與兒童本身語(yǔ)言發(fā)展之間的不平衡性。先天論并不完全否認(rèn)后天語(yǔ)言環(huán)境的作用，但把語(yǔ)言環(huán)境的作用看得非常小，只是起著激發(fā)LAD工作的作用，是第二性的。第二十二頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日2.合理之處先天語(yǔ)言能力被稱為“語(yǔ)言學(xué)的革命”，掀起了研究?jī)和Z(yǔ)言獲得的熱潮。先天論注重兒童獲得語(yǔ)言的先天因素和兒童的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，改變行為主義兒童被動(dòng)模仿的觀點(diǎn)。第二十三頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日3.不足之處這一理論是思辨的產(chǎn)物。有人說(shuō)這是一個(gè)天才的假說(shuō)，人們既無(wú)法證明它，也無(wú)法否定它。過(guò)于低估后天語(yǔ)言環(huán)境作用。史萊辛格對(duì)兒童生來(lái)具有LAD這種普遍的語(yǔ)言范疇和規(guī)則提出了反證。否定了兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程看得過(guò)于容易。第二十四頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）自然成熟說(shuō)代表人物：勒納伯格1.語(yǔ)言能力的先天性該行為在需要之前就出現(xiàn)了該行為的出現(xiàn)不是主觀決定的該行為的出現(xiàn)不是靠外部原因激發(fā)的獲得該行為往往有個(gè)“關(guān)鍵期”直接教授和反復(fù)訓(xùn)練對(duì)該行為的獲得影響甚小該行為的發(fā)展具有階段性，與年齡等其他方面有關(guān)第二十五頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日2.主要觀點(diǎn)生物的遺傳素質(zhì)是人類獲得語(yǔ)言的決定因素：人類大腦具有其它動(dòng)物沒(méi)有的專管語(yǔ)言的區(qū)域，所以語(yǔ)言為人類所獨(dú)有。語(yǔ)言是人類大腦機(jī)能成熟的產(chǎn)物，當(dāng)大腦機(jī)能的成熟達(dá)到語(yǔ)言準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，只要受到適當(dāng)外在條件的激活，就能使?jié)撛诘恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的