幼兒園案例分析與反思生命的故事

案例描述：冬季的告別，迎來(lái)了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們?cè)谖覀兊膸ьI(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過(guò)總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來(lái)自己喜歡的植物。貝貝一早來(lái)到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來(lái)了就去看小魚(yú)了，它們也想和我一起尋找春天”?！靶◆~(yú)”?一時(shí)間我還未反應(yīng)過(guò)來(lái)，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停!琪琪說(shuō)：“那是河里不結(jié)冰了，小魚(yú)開(kāi)心就出來(lái)了”。強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“不會(huì)是小魚(yú)想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了?！泵蠲钸@時(shí)插上來(lái)還抱著我的肩膀興奮地說(shuō)：“老師，要不我明天給小魚(yú)帶好吃的吧”。。。。。。孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)!此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么!介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒(méi)有多加留意!第二天一早先是璐璐帶著小金魚(yú)來(lái)了，我和孩子們都很開(kāi)心小金魚(yú)的到來(lái)，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚(yú)放在我的植物旁邊嗎?我想讓小金魚(yú)和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開(kāi)心，只要有空就會(huì)去看小金魚(yú)。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來(lái)了兩條小金魚(yú)，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚(yú)缸呢?我再怎么問(wèn)他，他都不回答我，也不許我把小魚(yú)放在一個(gè)魚(yú)缸里。下午的時(shí)候傳來(lái)了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚(yú)死了”當(dāng)時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說(shuō)明情況小金魚(yú)有可能吃得太飽了，草草就把小金魚(yú)處理掉了。沒(méi)過(guò)多久又傳來(lái)孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來(lái)不會(huì)沒(méi)緣由的亂哭!我走過(guò)去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了?老師抱抱好嗎?”抽泣聲好久沒(méi)有停止我只能詢問(wèn)原因，“是不是哪里不舒服?”“是不是想媽媽了?”。。。。。。。她都搖頭表示不是!還是孫老師問(wèn)了一句：“是不是小金魚(yú)死了?”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來(lái)小小金魚(yú)卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識(shí)里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚(yú)會(huì)死掉呢?進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚(yú)們，還會(huì)傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問(wèn)了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚(yú)因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅?，他爸爸告訴他是因?yàn)榇蚣芰?原來(lái)孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。只是雙休日的時(shí)候，門(mén)衛(wèi)告訴我，小魚(yú)一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會(huì)停止。。。。。。分析與反思孩子們的心里藏著多少的秘密呢?這些秘密都來(lái)自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)孩子們的情緒表現(xiàn)。“蹲下來(lái)”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。小魚(yú)的死對(duì)于璐璐來(lái)說(shuō)是很難接受的，那是她很心愛(ài)的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識(shí)中她認(rèn)為原來(lái)最心愛(ài)的東西總有一天也會(huì)消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹(shù)媽媽，我們的小鳥(niǎo)總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟?。我們能做的就是開(kāi)開(kāi)心心的，享受生命的過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都很投入，也發(fā)表了自己的一些小小見(jiàn)解。讓這么小的孩子以如此形式接觸生命，孩子們又是那么投入，這其中少不了一個(gè)教師的用心!對(duì)于航航的不理解，我沒(méi)有強(qiáng)硬把小魚(yú)放在一起，雖然沒(méi)有得到他的答案，但是通過(guò)和他媽媽的交流，我感受到了航航的善良，對(duì)他產(chǎn)生了一絲敬意，他是那么的尊重小魚(yú)，無(wú)形中也在提醒我也要尊重每個(gè)孩子，他們小小的世界里有著他們的思考，這種思考又是那么的淳樸那么的善良。他用他的方式在保護(hù)著小魚(yú)，只是因?yàn)樨埖某霈F(xiàn)，他的小魚(yú)也沒(méi)能保住，我該如何與孩子們處理這件事情呢?我相信我的孩子們會(huì)幫助我，同時(shí)我也會(huì)用我的方式幫助孩子們。蹲下來(lái)和孩子成為朋友“蹲下來(lái)”不僅僅只是與孩子平視交流，更要放下老師的架子，和孩子成為朋友，讓孩子們沒(méi)有約束感，能讓孩子自主發(fā)表自己的言論，這也是在幼兒園開(kāi)展好每一個(gè)活動(dòng)的首要前提，正因?yàn)橛辛死蠋熍c孩子們之間的親密，孩子才會(huì)與你分享她的發(fā)現(xiàn)，才能說(shuō)話時(shí)和妙妙一樣抱住老師的肩膀表達(dá)自己的想法。這個(gè)時(shí)候你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)你就是一個(gè)孩子，一個(gè)他們的朋友。能用他們的心思去開(kāi)展他們感興趣的事物。在我們班級(jí)孩子們做很多事情的時(shí)候如果沒(méi)有我的手勢(shì)提示，他們不需要規(guī)規(guī)矩矩排好隊(duì)伍，我們就像一群朋友一樣去公園尋找春天、去操場(chǎng)散步、去門(mén)口感受春風(fēng)、聽(tīng)聽(tīng)春雨。。。。。。我想讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣包圍著孩子，而又給他們光輝燦爛的自由。于是我們努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)自由寬松的環(huán)境。站起來(lái)和孩子共同思考“站起來(lái)”是要做到以一個(gè)教師的認(rèn)知站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，其實(shí)作為一名幼兒園教師，我們每天也在學(xué)習(xí)，時(shí)常在孩子們的身上學(xué)到一些東西，我們時(shí)常會(huì)感動(dòng)于他們的行為表現(xiàn)，我們的快樂(lè)建筑于他們的純真上，不帶一絲瑕疵的純樸。璐璐對(duì)于小金魚(yú)死表現(xiàn)的很傷心，而我一開(kāi)始只是草草處理了小金魚(yú)，雖然和孩子們說(shuō)明了原因，但這個(gè)原因并未被所有的孩子接受。很多事情在我看來(lái)和孩子看來(lái)是不在一個(gè)層面上的，去觀察去感知就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么才是最好的方式，怎樣做才能讓孩子更好地接受，雖然我們有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，但是這不是最主要的，重要的是我們要用孩子認(rèn)可的方式去闡述。我們真正要做的是把孩子引入到學(xué)習(xí)中，讓他們自發(fā)的去學(xué)習(xí)去工作，引的過(guò)程中我們可以在前面，可以在旁邊，甚至我們也可以在后面。跳起來(lái)和孩子一起成長(zhǎng)“跳起來(lái)”在孩子們將近能夠著的地方等待，讓孩子們通過(guò)自己的努力有一定的成就感，對(duì)自己充滿自信。航航的小魚(yú)由一開(kāi)始教師的不能理解，到最后的感動(dòng)，乃至于敬佩都讓我心里激起火花。很多時(shí)候孩子們需要我的幫助與理解，也有的時(shí)候我需要他們的幫助。因?yàn)橛辛怂麄?，我們的故事一直延續(xù)著，我們一起成長(zhǎng)著。實(shí)例一：時(shí)間真快，一轉(zhuǎn)眼星期一又到了，孩子們興高采烈的來(lái)到幼兒園，迫不及待要學(xué)本領(lǐng)呢!瞧!這些早到的小朋友正在選擇自己喜歡的玩具玩了起來(lái);而有些小朋友正在看故事書(shū)呢，“你看，這只小老虎和他的媽媽在喝水。”“我給你講一個(gè)故事吧：小貓看見(jiàn)一只老鼠，他非常生氣，‘喵、喵、喵‘大叫起來(lái)……”“你看啊，我這個(gè)故事多有趣??！”孩子們開(kāi)心的說(shuō)著、笑著、玩著。可是，亭亭卻一臉的不開(kāi)心，一會(huì)兒玩玩具，一會(huì)兒拿故事書(shū)，沒(méi)幾下功夫就都拿回去了，只是坐在小椅子上看著其他孩子，心里也不知到想什么。我走上前去，摸摸她的頭，“亭亭，這么好看的故事書(shū)，還有這么多的玩具，你怎么就不玩了呢?”孩子也沒(méi)說(shuō)什么，只是一臉的緊張，輕輕的說(shuō)：“我不想玩！”實(shí)例二：下午該是玩區(qū)角的時(shí)候了，孩子們顯得特別開(kāi)心，不一會(huì)兒功夫就選好自己喜歡的區(qū)角里去玩了。在玩的時(shí)候，孩子們表現(xiàn)非常好，沒(méi)有出現(xiàn)“大喊大鬧或是搶玩具”的情況，為此，我也表?yè)P(yáng)了各個(gè)區(qū)角里玩的小朋友，孩子們得到表?yè)P(yáng)后都非常高興，玩的更加起勁了。聽(tīng)，多好聽(tīng)的聲音！“我們一起來(lái)玩吧?！薄拔夷芨銚Q一下嗎?”“我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜吧，好嗎?”多么優(yōu)秀的孩子，我被孩子們的情緒所感染了，也“成為”了他們其中的一份子，我笑了，孩子們也笑了。“砰--”只聽(tīng)亭亭說(shuō)：“你怎么這樣?我不玩了!”隨手把手上拿著的積木撒滿一地，便頭也不回走出了區(qū)角。實(shí)例三：今天我們班的浩浩小朋友拿來(lái)許多的小型玩具，有：奧特曼、恐龍、摩托車(chē)、卡片等等，吸引了很多的孩子，“你這是哪里買(mǎi)的?我上次也看到過(guò)的。”“哇，這么多的玩具，能借我看看嗎?”“我喜歡這個(gè)，哈哈，變變變?！薄拔覀冇眠@些一起來(lái)做游戲吧!”很快，孩子們就“打”成一片了，玩的可開(kāi)心、可刺激啦。只有亭亭呆呆的坐在那，想去湊上去看，又退回來(lái)，做著自己的事情。這時(shí)，佳佳走過(guò)來(lái)，對(duì)亭亭說(shuō)：“浩浩今天帶來(lái)了很多漂亮的玩具，我們也去和他們一起玩吧。”亭亭看了看佳佳一眼說(shuō)：“你去玩吧，我才不要玩!”說(shuō)完，兩只手托著下巴直楞楞的看著前面。分析：亭亭是一個(gè)文靜、比較少說(shuō)話的孩子，屬于那種“成熟”有自己的想法與“作風(fēng)”的這樣一個(gè)女孩子。在小班或是在中班上學(xué)期的時(shí)候，都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)以上的這種現(xiàn)象，也就是在這段時(shí)間表現(xiàn)的尤為突出，做什么事情都比較被動(dòng)，積極性不高。像實(shí)例二中說(shuō)到，亭亭丟下這樣一句話：“你怎么這樣?我不玩了!”光看表面這句話的意思好象是在責(zé)怪別人，‘說(shuō)好了這樣，你沒(méi)有做到?！憩F(xiàn)的很生氣、很憤怒。后來(lái)在了解當(dāng)中，原來(lái)是這么一回事：本來(lái)這個(gè)玩具是亭亭自己先看中的，想要過(guò)去拿，卻被別的小朋友拿走了，她想要玩但是被小朋友拒絕了，所以才變的那么沖動(dòng)，把玩具都扔在地上。從中也可以看出，孩子還不會(huì)用好聽(tīng)的語(yǔ)言去跟小朋友交流來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，而且孩子很容易激動(dòng)發(fā)脾氣，做事很快就放棄沒(méi)有很好的堅(jiān)持性，從而也導(dǎo)致了孩子“我不玩”的說(shuō)法。再如實(shí)例一、三：我們不難看出，亭亭其實(shí)是一個(gè)不善于交際的小朋友，她不知到該怎樣跟同伴交流，也不知到遇到什么事情該如何用語(yǔ)言來(lái)更好的表達(dá)，讓其他小朋友明白，每當(dāng)這時(shí)候她都會(huì)表現(xiàn)的非常獨(dú)立、很要強(qiáng)，給人一種難以接近的感覺(jué)，久而久之，孩子們都不會(huì)再想到她，和她一起玩了，這樣一來(lái)，孩子就變的“不愛(ài)玩、不想玩”了，好像對(duì)什么都失去興趣了。在其他活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)，孩子一直抱著“不想玩、不要玩”的這個(gè)態(tài)度，到最后就變成“不會(huì)玩”了。為了更好的處理這件事情，我也跟孩子的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，把最近孩子在園的這些情況跟他們?cè)敿?xì)的講了一下，在交流的過(guò)程當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多：現(xiàn)在的家長(zhǎng)，為孩子“包辦、代替”的很多，亭亭的家長(zhǎng)也不例外。平時(shí)孩子的父母工作都非常忙，沒(méi)時(shí)間顧孩子，那么孩子的日常生活就有外婆來(lái)照看。雖然亭亭的爸爸媽媽跟孩子見(jiàn)面的次數(shù)很少，但是他們總會(huì)滿足孩子的每一個(gè)要求，現(xiàn)在，亭亭的房間里是堆滿了自己喜歡吃的、玩的東西了?？梢?jiàn)，孩子的心里已經(jīng)有這樣的想法了：爸爸媽媽會(huì)給我買(mǎi)的，奶奶會(huì)幫我做的。在幼兒園里她就會(huì)覺(jué)得：反正我家里有的，不玩就不玩了。正是有這么一個(gè)僥幸的心理，孩子變的不會(huì)做了，不愿玩了，跟同伴相比，孩子在各方面都比較慢，即使有時(shí)候孩子會(huì)去動(dòng)手做，但是她比其他孩子想到的更少，動(dòng)手能力也退步了不少。不管怎樣，作為老師的我，更應(yīng)該去關(guān)心、呵護(hù)孩子，讓孩子每天開(kāi)開(kāi)心心，快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)我也要自我反思：“我讓孩子學(xué)到了什么?”“孩子到底有沒(méi)有進(jìn)步?”相信在以后的教育引導(dǎo)下，亭亭會(huì)變的更加大膽、自信。圖書(shū)區(qū)的安全及傷害說(shuō)明案例幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到了圖書(shū)區(qū),他們分別選擇了自己想看的圖書(shū),開(kāi)始閱讀起來(lái)。剛開(kāi)始他們還能各自安靜地看書(shū),漸漸地就聊起天來(lái),后來(lái),某同學(xué)想看鄭好的書(shū),鄭好沒(méi)有同意,某同學(xué)就把鄭好的書(shū)搶了過(guò)來(lái),結(jié)果某同學(xué)的手指頭被書(shū)劃了一道口子。分析與措施分析1.某同學(xué)的手被書(shū)劃破一道口子,是因?yàn)槟惩瑢W(xué)動(dòng)作太猛造成的。2.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的在園生活,小班幼兒的交往能力有了一定的提高,如在想看別的小朋友的書(shū)時(shí),他們會(huì)先進(jìn)行商量。但這次,在商量失敗后,她采取的方法是搶書(shū),結(jié)果還把自己的手劃了一道口子。措施1.教師立即把某同學(xué)送到保健室,保健醫(yī)先查看她的傷情,然后給某同學(xué)擦了點(diǎn)藥,并告訴了她應(yīng)該注意什么。2.教師給某同學(xué)爸爸打電話說(shuō)明了這件事情。.教師制作一些直觀的、讓幼兒一看就明白的圖示,如正確的看書(shū)方法、翻書(shū)方法、坐姿等,貼在圖書(shū)區(qū)墻上。.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家也要多對(duì)孩子做工作,可以講些友好相處的故事讓孩子知道事情解決不了時(shí)要找老師。二、圖書(shū)區(qū)的傷害說(shuō)明傷害預(yù)見(jiàn).為了閱讀某本書(shū)而出現(xiàn)爭(zhēng)