四年級(jí)語(yǔ)文近反義詞教案4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級(jí)語(yǔ)文近反義詞教案4篇四年級(jí)語(yǔ)文近反義詞教案4篇

在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中四年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)以滿腔熱心的積極狀態(tài)，將學(xué)識(shí)技能傳遞給學(xué)生。作為一名四年級(jí)語(yǔ)文老師，不妨在課前寫一篇四年級(jí)語(yǔ)文教案，它對(duì)你的工作有大量扶助。你是否在找正打定撰寫“四年級(jí)語(yǔ)文近反義詞教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

四年級(jí)語(yǔ)文近反義詞教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得斟酌的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題斟酌的閱讀方法。

教學(xué)打定：

教師：多媒體課件。

學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得斟酌的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)：落實(shí)提出問題，并帶著問題斟酌的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心溫和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺杂傻佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1.自由讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.方才同學(xué)們讀課文都很專心，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示其次組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個(gè)詞?

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰的?(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受?

4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?

學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1.交流所提出的問題是什么。

2.梳理出有斟酌價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.整理問題，每小組留存三個(gè)問題。

四、帶著問題，初讀課文

1.理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀惴讲盘岬膯栴}解決了沒有。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有猛烈的比較效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了慌張的心緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家畢竟在哪里?

為什么更加在意這個(gè)問題?

它們的家為什么是美觀香甜的嗎?

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)：落實(shí)提出問題，并帶著問題斟酌的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們持續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1.方才我們初讀了課文，你感受到的心情了嗎?是什么心情?(為蝴蝶慌張、惦記)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到為蝴蝶慌張、惦記呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，精心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀其次句，(出示其次句)此時(shí)心里在想什么呢?誰能讀出的這種心情。

是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著畏縮。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出為蝴蝶慌張、惦記?

預(yù)設(shè)：

①想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣慌張。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出為蝴蝶慌張、惦記。

②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶慌張、惦記?當(dāng)時(shí)在想什么?

③方才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美觀與柔弱。

是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人愛好?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

④假設(shè)再想下去，會(huì)想到什么?這樣美觀柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒法再想下去了。

此時(shí)是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到此時(shí)的心情。

(3)“蝴蝶的家畢竟在哪里呢?我真為蝴蝶慌張了”。這句話在文中兩次展現(xiàn)，“我”由于什么為蝴蝶慌張了?(找了屢屢都沒有找到蝴蝶，所以更慌張了。)

①哪些詞語(yǔ)可以看出為蝴蝶找家時(shí)的慌張心情，勾一勾、讀一讀。

②通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家畢竟在哪里呢?真為蝴蝶慌張了。

③一次次揣摩，又一次次否決，一次次為蝴蝶找家，夢(mèng)想的是什么?

(4)還從哪可以看出為蝴蝶慌張、惦記?

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣對(duì)付蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的?(三個(gè)“確定”)

②小女孩連續(xù)說了三個(gè)“確定”，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么?

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出哪種美好的愿望?

小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把的美好愿望表達(dá)出來。

三、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美觀而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。

四年級(jí)語(yǔ)文近反義詞教案篇2

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

3、理解和掌管本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生喜歡老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生喜歡老師的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學(xué)打定：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤教導(dǎo),在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教導(dǎo)過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好!

2、是啊，老師向孩子們傳授學(xué)識(shí)，她的諄諄教化喚起了孩子們對(duì)學(xué)識(shí)的渴求，對(duì)未來的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師彌漫了感恩之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。

二、初讀全詩(shī)

1、教師范讀：先聽老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們留心聽，想想理應(yīng)怎樣讀。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，開展賽讀，適時(shí)正音：

4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的根基

(1)哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀

(2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順

5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)斷定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音!

6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫些什么?并作初步交流。

三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)

1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)?其余同學(xué)邊聽邊斟酌，這一小節(jié)主要講了什么?

2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!

追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

3、過渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教導(dǎo)和教師的培養(yǎng)，全體人的成長(zhǎng)都包含了教師的勞累)

b.對(duì)比句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好?

古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…(前一語(yǔ)氣猛烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的勞累!

說說意思。(創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)

5、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間架起金橋

(1)指名讀句子，其余斟酌：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)想分別指什么?

(2)指導(dǎo)理解句意

8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎?詩(shī)人又是怎么說的呢，我們一起去看看!

(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)

(1)齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感恩

(2)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情，“老師，您好”是在什么處境下說出來的?

(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感恩之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌管本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生喜歡老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，斟酌：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)

2.默讀課文，斟酌從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?按依次從前往后找。

3.議論歸納。(1).第一句(在昨天架起金橋)指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)展，是靠老師通過傳播學(xué)識(shí)，教導(dǎo)培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦!

指導(dǎo)理解：

A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?(全體人.每個(gè)人)

“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)?(全體的.每一項(xiàng))把這兩句話換成斷定的說法，怎么說?這樣一改更能突出教師的勞累

B.舉例說明(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如)

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的付出這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢?(彌漫了對(duì)老師的感恩、敬愛、喜歡)

齊讀第一節(jié)結(jié)果一句。(每當(dāng)看到老師您好!)

A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)對(duì)老師的感情猛烈?

(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣猛烈)

B.指導(dǎo)朗讀這一句。

C.指導(dǎo)朗讀第一句。

四.學(xué)習(xí)課文其次節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些美好的句子。

1.自由讀課文其次節(jié)，斟酌這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?

(啊!教師的事業(yè)多么美好!)

2.默讀課文，斟酌：這一節(jié)哪幾句話概括寫出教師事業(yè)是美好的?按依次從前到后找。

3.議論歸納。

(1)第一句(用真理心靈閃動(dòng))

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉(春天是和暖的陽(yáng)光)朝霞(早晨太陽(yáng)出升的云霞)

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!

(2)筆尖飄動(dòng)，那是春蠶靜靜地編織夢(mèng)想的絲線;笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

B.“筆尖飄動(dòng)”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思?(老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們諄諄指導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心)

C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是勞累的，我們除了要贊美老師還理應(yīng)對(duì)老師有什么感情?

齊讀這節(jié)的結(jié)果一句(每當(dāng)看到教師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)

5.指導(dǎo)感情朗讀其次節(jié)。

四.聽錄音，賞識(shí);邊打定齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)

2、寫出以下詞語(yǔ)的近義詞

蘊(yùn)含()崇高()閃動(dòng)()

祝愿()塑造()波濤()

3、寫出以下詞語(yǔ)意思相反的詞。

蘊(yùn)含()崇高()閃動(dòng)()

祝愿()塑造()波濤()

4、小練筆：《老師，我想對(duì)您說》

讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了大量感人的事，讓我們開啟記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟愛戴的老師說說來自心底的話語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

哪一個(gè)不浸透每當(dāng)…就…崇高

1、老師，您好!哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起

教師的事業(yè)美好

工作辛苦感恩之情

四年級(jí)語(yǔ)文近反義詞教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌管本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌管本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生喜歡老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌管本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生喜歡老師的思想感情。

教具打定：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰傳授給我們學(xué)識(shí)，是誰教導(dǎo)我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)到臨之際，我們對(duì)天下全體的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己熱愛的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩(shī)歌寫了什么?

三、合作探究，精讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的?

(從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的勞累!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、學(xué)生齊讀。

(心血、勞累)

5、為什么呢?

(由于無論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、勞累，由于……)

6、說得好，那我們?cè)賮碜x讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，察覺同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮碓囋嚕?/p>

9、生再讀。

(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)

10、不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰?

(每個(gè)人。)

11、“哪一項(xiàng)”呢?

(每一項(xiàng)。)

12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

(學(xué)生全笑)

(理應(yīng)把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>

15、學(xué)生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

17、我們把兩種句子比較讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學(xué)生比較讀。

(我察覺了，課文中的原句感情猛烈些……更能突出教師的……勞累。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

(崇高宏偉神圣)。

19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間架起金橋。由于教師的事業(yè)連接了過去和未來)

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?

(生沉靜。)

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?

25、生齊讀第一段。

(我體會(huì)到了，這里面彌漫了對(duì)老師的感恩、敬愛、喜歡……)

26、說得好，感謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌詠我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節(jié)。

(二)合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、同學(xué)們，方才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

2、默讀其次小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)交流

(1)從“用真理和聰慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃動(dòng)”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

(出示：用真理和聰慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃動(dòng)。)

(2)指導(dǎo)朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天和暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的聰慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗?！敝畜w會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄指導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的

出示：從春蠶、夢(mèng)想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飄動(dòng)”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?

4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感?

(理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。)

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學(xué)們讀得真好，老師要賞賜你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)表示自我的機(jī)遇——給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》入耳的音樂呢!

2、指名背、齊背

今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛強(qiáng)烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱心高，而且從作業(yè)反應(yīng)上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯(cuò)誤沒有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，!地北天南，!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的根基上，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天”學(xué)生就對(duì)比好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生探索到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐步推進(jìn)，結(jié)果難點(diǎn)也就不攻自破了。

其次自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)才能，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、夢(mèng)想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。

2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大片面學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱心高?？赡苁俏业臓顟B(tài)對(duì)比好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要理由還是對(duì)教材的熟諳，對(duì)教法的取舍。由于這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比合理。

3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是對(duì)比快的。相對(duì)比數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間斟酌的產(chǎn)物吧。由于我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)才能，還要能考。

4、巧用生成資源。我察覺在寫課題時(shí)，把慨嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問：同學(xué)們，你們有沒察覺老師什么沒寫?生。這慨嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬仰、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很暴躁，不定心，沒細(xì)心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不崇敬事實(shí)的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)更加要提防學(xué)生的留神力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做