部編版一年下冊(cè)《要下雨了》說課設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄

部編版一年下冊(cè)《要下雨了》說課設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄1.

《要下雨了》說課設(shè)計(jì)之一一、說教材《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊(cè)第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力和思維能力。語感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。二、說教法我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體一致，不需要教師圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來。三、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。四、說教學(xué)程序一上課，我采用讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣愛好。我采用學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。（二）初學(xué)課文，理清脈絡(luò)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動(dòng)物，教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動(dòng)物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。（三）學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，這，正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”

而且感情朗讀不僅是手段，它，更是理解課文內(nèi)容的過程。（四）角色朗讀，深化體驗(yàn)。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。（五）鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維。在本節(jié)課接近尾聲時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生：在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？這些提問既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。（六）布置作業(yè)。我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向生活是更大的課堂。2.

《要下雨了》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一師：課題上面有個(gè)什么標(biāo)記?生：梅花。師：什么意思呀?大家說，這是一篇什么課文?生：自學(xué)課文。師：說得很對(duì)，這是自學(xué)課文，要自己學(xué)會(huì)的。題目“要下雨了”是什么意思呢?生：就是要快下雨了。生：馬上要下雨了。生：再過幾分鐘就要下雨了。生：一會(huì)兒就要下雨了。么不一樣啊?動(dòng)動(dòng)腦筋看。

下雨了”表示已經(jīng)下了。?生：可能會(huì)講一些快要下雨的事。生：可能講下雨之前有些什么情況。師：對(duì)。那么這篇課文講些什么呢?我們打開

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頁，老師有個(gè)問題，你們是否學(xué)懂了課文，用什么來檢查呀?生：用課文后面的題目來檢查自己學(xué)懂了沒有。師：說得對(duì)。讓我們來看看課后的題目，第一個(gè)題目是什么?你念。師：看拼音讀課文要求我們?cè)趺礃?生：要求我們把課文讀通。師：第二個(gè)題目是什么?要求我們什么?。

這個(gè)題目。要求我們把課文讀懂。師：第三個(gè)題目是什么?師：把課文讀好應(yīng)該怎么樣?生：讀得有表情。(學(xué)生自己閱讀課文，對(duì)于生字，學(xué)生自己按拼一拼(字音)，讀一讀(連詞)，想一想(意思)，記一記(字形)的步驟去解決。幾個(gè)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師把他們叫到講臺(tái)前輔導(dǎo)。)師：都讀通了?請(qǐng)大家互相檢查。(學(xué)生兩人一組，每人讀一句，進(jìn)行兩遍，一方有錯(cuò)，另一方幫助糾正)師：都讀通了。課文講了些什么?生：這篇課文告訴我們，要下雨的時(shí)候，燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻往高處搬家了。師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚?生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻到高處去了。螞蟻搬家了?我們一小節(jié)一小節(jié)把課文生：學(xué)懂。?你們要把課文中的答案找出來，然后再對(duì)自己提出幾個(gè)為什么，自己來回答。(學(xué)生讀后回答)生：為什么燕子飛得這么低呀?因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠，平時(shí)燕子飛得很高的，飛得很靈巧。?”因?yàn)樾“淄孟笪覀円粯?，都喜歡問為什么。生：為什么說小燕子從小白兔頭上飛過、這是要說明，小燕子飛得很低。燕子飛得這么低，因?yàn)樾∠x子飛得低了，蟲子怎么會(huì)飛低的，因?yàn)樾∷榘严x子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的，因?yàn)樘枙竦胶?，小水珠為成了水蒸氣，散發(fā)到天空中，變成云，冷風(fēng)一吹，云變成了小水珠掉下來了。我們要向他學(xué)習(xí)，問一個(gè)一個(gè)的為什么，我們學(xué)懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現(xiàn)在我們輕輕地把第二節(jié)念一遍。(師：現(xiàn)在楊老師來念前面一句話，你們念后面一句話，分角色的話你們念。師(生對(duì)讀)師：行了，按這樣的方法學(xué)習(xí)第三小節(jié)，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么?(學(xué)生自學(xué)后回答)生：小魚游到水面來透透氣。師：為什么要游到水面上來透透氣?生：因?yàn)樗飷灥煤?。師：有沒有同學(xué)知道，為什么水里會(huì)“悶得很”?生：水里面沒有空氣。師：對(duì)，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很?，F(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平。要認(rèn)真地、熱心地幫助同學(xué)。(學(xué)生朗讀課文)師：大家對(duì)他的朗讀有什么看法，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。生：他的字音讀錯(cuò)了，我能幫助他。生：他的標(biāo)點(diǎn)沒有念出停頓來。生：他念得太快了。生：我認(rèn)為他念得比以前有進(jìn)步了，以前他很不自然。師：對(duì)，我們既要看出缺點(diǎn)，熱情幫助；又要肯定成績，看到同學(xué)的進(jìn)步。下面，還是老師讀解說詞，大家念角色的話。小魚對(duì)小白兔很關(guān)心，要把關(guān)心的口氣讀出來。(學(xué)生有表情地朗讀)師：第四節(jié)講螞蟻搬家，螞蟻為什么往高處搬家，書中沒有答案，誰曉得為什么?生：因?yàn)槲浵佔(zhàn)≡诘叵拢鞯蕉蠢?，螞蟻?huì)被淹死的。生：水流下來，會(huì)流進(jìn)窩里去的。生：我有個(gè)問題，螞蟻用觸角講話，小白兔怎么會(huì)聽得見呢?師：大家想想看，小白兔為什么會(huì)聽見螞蟻說話?生：這是童話。師：對(duì)，這是童話。所以螞蟻要往高處搬家，剛才你們說的意思是因?yàn)樗峭吞幜鞯模菀琢鬟M(jìn)螞蟻的窩里去。生：我有一個(gè)問題，泥土是會(huì)吸水的，水不會(huì)淹掉螞蟻窩。師：雨下得很大，它吸水來不及了。生：前幾天，雨水也流進(jìn)我們家了，我們家漲大水了。西湖水都滿上來了。師：好了，現(xiàn)在你能回答書上的問題了嗎?(指黑板板書)生：(齊聲)因?yàn)樾⊙嘧拥惋w了，小魚游到水面上來了，螞蟻往高處搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。師：來，我們一起把課文最后兩小節(jié)念一念。它們告訴小白兔的知識(shí)對(duì)不對(duì)?生：對(duì)。3.

《要下雨了》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)

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個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：2

課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14

課，齊讀課題。（2、①課前先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況，聽準(zhǔn)要求，先讀準(zhǔn)字音。

指（、讀生字）②師：它們都是輕聲，齊讀“呀”、幾個(gè)詞的用法。二、學(xué)習(xí)課文師：上節(jié)課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個(gè)好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠(yuǎn)。師：拿好書，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題？生：遇到三個(gè)好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。師：小白兔看到哪些現(xiàn)象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學(xué)第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說師：誰愿意給大家講一講？生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時(shí)，天氣很悶熱。師：直起身子的動(dòng)作，大家做一做。正在這時(shí)，小白兔看見了誰？齊讀。師：小白兔怎么對(duì)小燕子說的？舉手的同學(xué)齊讀。師：聲音太小，高一點(diǎn)兒就更好了，再來?？催@句話后面是個(gè)問號(hào)，怎么讀？（小燕子，你為什么飛得這么低呀？）師：老師把這個(gè)詞去掉，讀這兩個(gè)句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這么低）燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。師：老師為你補(bǔ)充一下，第一句話是個(gè)疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學(xué)讀第三段，其他同學(xué)拿筆畫出這段有幾句話，每句話都是什么意思？師：有幾句話？生：3

句。師：下面找同學(xué)讀一句講一句，要求講的時(shí)候說出句中的重點(diǎn)詞。師：講得好！潮濕的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見的，是說明空氣潮濕。小燕子說了什么？生：正忙著呢。師：這是小燕子在捉蟲子時(shí)跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了師：誰來讀一下？師：剛才讀的這三句話非常有順序，第一句話先說要下雨了；第二句話說空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上；第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面，誰能自己的話說一說這段內(nèi)容？生：因?yàn)橐掠炅?，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。師：你說對(duì)了。下面讀小燕子的話，回答別人的話時(shí)語氣要輕，按要求找一名同學(xué)讀小白兔的話，其他同學(xué)讀小燕子的話。師：聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。意思一樣嗎？誰來講一講？生：第一句用“？”是問要下雨了嗎？第二句用“。是說要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。（不）齊讀。師：正在小白兔疑惑的時(shí)候，它來到小池遇見了誰？生：小魚。師：看圖上，小魚確確實(shí)實(shí)都游到了水面上來。下面，請(qǐng)左邊的同學(xué)當(dāng)小魚，師：練習(xí)得很認(rèn)真！這回，右邊的同學(xué)當(dāng)小魚，左邊的同學(xué)當(dāng)小白兔，看誰練得認(rèn)真。樣？注意怎樣讀，大家齊讀。師：下面老師再找一個(gè)同學(xué)來讀一下?！睅煟核x得好一些，她特別注意了“小白兔你快回家吧！

”師：下面我們都來當(dāng)小魚，現(xiàn)在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，生：不悶了。師：小魚為什么游上水面？生：水里悶。師：用自己的話說一話。師：學(xué)得好。讀得也不錯(cuò)。我們?cè)賮碜x一讀。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學(xué)讀敘述的話。師：讀得不錯(cuò)，課間操師：想一想，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的？請(qǐng)同學(xué)們讀第七自然段。師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。生：很快。生：立刻。生：馬上。師：能不能換個(gè)詞說一說？生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。生：……立刻……師：注意，還有一個(gè)詞，說小白兔挎起籃子，怎么做？一起做挎籃子的動(dòng)作。師：正當(dāng)小白兔挎著籃子往家跑時(shí)，它看見了誰？生：螞蟻。師：看老師畫了幾只螞蟻？跟書上的一樣嗎？怎么不一樣？誰來說一說。生：書上是一大群螞蟻，教師只畫了兩只，所以不對(duì)。師：一大群有很多很多，所以，老師用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現(xiàn)在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么，剛才這師：聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。！師：老師也把這句話寫在了燈片上，這句話后面也是有“呢”和“”怎樣讀？！從哪看出來的？生：如果螞蟻不正在搬家，它會(huì)說謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。生：這個(gè)詞非常肯定，說明螞蟻早知道要下雨了。師：讀“是”的時(shí)候語氣要重些，齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？讀一讀。正在小白兔喊的時(shí)候，怎么了？生：大雨點(diǎn)打了下來。師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時(shí)，遇到這兩句話，開始讀：要下雨了！要下雨了！師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎么知道要下雨了？師：不光是其它動(dòng)物的