部編版一年下冊(cè)《要下雨了》說課設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄_第1頁
部編版一年下冊(cè)《要下雨了》說課設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄_第2頁
部編版一年下冊(cè)《要下雨了》說課設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄_第3頁
部編版一年下冊(cè)《要下雨了》說課設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄_第4頁
部編版一年下冊(cè)《要下雨了》說課設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄_第5頁
已閱讀5頁,還剩8頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

部編版一年下冊(cè)《要下雨了》說課設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄1.

《要下雨了》說課設(shè)計(jì)之一一、說教材《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊(cè)第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:知識(shí)目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力和思維能力。語感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。二、說教法我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來。三、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。四、說教學(xué)程序一上課,我采用讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。(一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的興趣愛好。我采用學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課,兒歌內(nèi)容是兒又能引出本課課題,同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)現(xiàn)象之間的聯(lián)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。(二)初學(xué)課文,理清脈絡(luò)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握兒童的心理,吸引調(diào)動(dòng)其多種感官,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話:同學(xué)們,你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎?動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來了,想知道它們干什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,一邊聽錄音,一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動(dòng)物,教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動(dòng)物,這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理。(三)學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容,尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn),這,正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”

而且感情朗讀不僅是手段,它,更是理解課文內(nèi)容的過程。(四)角色朗讀,深化體驗(yàn)。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍,讓不同角色相互配合,這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。(五)鼓勵(lì)質(zhì)疑,拓展思維。在本節(jié)課接近尾聲時(shí),我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生:在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)?這些提問既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力,又拓展了知識(shí),拓展了學(xué)生的思維。(六)布置作業(yè)。我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸、媽媽,并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象,將課堂教學(xué)延伸到家庭教育,不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向生活是更大的課堂。2.

《要下雨了》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一師:課題上面有個(gè)什么標(biāo)記?生:梅花。師:什么意思呀?大家說,這是一篇什么課文?生:自學(xué)課文。師:說得很對(duì),這是自學(xué)課文,要自己學(xué)會(huì)的。題目“要下雨了”是什么意思呢?生:就是要快下雨了。生:馬上要下雨了。生:再過幾分鐘就要下雨了。生:一會(huì)兒就要下雨了。么不一樣啊?動(dòng)動(dòng)腦筋看。

下雨了”表示已經(jīng)下了。?生:可能會(huì)講一些快要下雨的事。生:可能講下雨之前有些什么情況。師:對(duì)。那么這篇課文講些什么呢?我們打開

113

頁,老師有個(gè)問題,你們是否學(xué)懂了課文,用什么來檢查呀?生:用課文后面的題目來檢查自己學(xué)懂了沒有。師:說得對(duì)。讓我們來看看課后的題目,第一個(gè)題目是什么?你念。師:看拼音讀課文要求我們?cè)趺礃?生:要求我們把課文讀通。師:第二個(gè)題目是什么?要求我們什么?。

這個(gè)題目。要求我們把課文讀懂。師:第三個(gè)題目是什么?師:把課文讀好應(yīng)該怎么樣?生:讀得有表情。(學(xué)生自己閱讀課文,對(duì)于生字,學(xué)生自己按拼一拼(字音),讀一讀(連詞),想一想(意思),記一記(字形)的步驟去解決。幾個(gè)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生,教師把他們叫到講臺(tái)前輔導(dǎo)。)師:都讀通了?請(qǐng)大家互相檢查。(學(xué)生兩人一組,每人讀一句,進(jìn)行兩遍,一方有錯(cuò),另一方幫助糾正)師:都讀通了。課文講了些什么?生:這篇課文告訴我們,要下雨的時(shí)候,燕子飛低了,小魚游到水面上來了,螞蟻往高處搬家了。師:說得真清楚。誰還能說得這樣清楚?生:下雨之前,燕子飛低了,小魚游到水面上來了,螞蟻到高處去了。螞蟻搬家了?我們一小節(jié)一小節(jié)把課文生:學(xué)懂。?你們要把課文中的答案找出來,然后再對(duì)自己提出幾個(gè)為什么,自己來回答。(學(xué)生讀后回答)生:為什么燕子飛得這么低呀?因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠,平時(shí)燕子飛得很高的,飛得很靈巧。?”因?yàn)樾“淄孟笪覀円粯?,都喜歡問為什么。生:為什么說小燕子從小白兔頭上飛過、這是要說明,小燕子飛得很低。燕子飛得這么低,因?yàn)樾∠x子飛得低了,蟲子怎么會(huì)飛低的,因?yàn)樾∷榘严x子的翅膀沾住了;小水珠是哪里來的,因?yàn)樘枙竦胶?,小水珠為成了水蒸氣,散發(fā)到天空中,變成云,冷風(fēng)一吹,云變成了小水珠掉下來了。我們要向他學(xué)習(xí),問一個(gè)一個(gè)的為什么,我們學(xué)懂了很多問題,燕子飛低的原因也搞清楚了,而且許多問題都提得很有水平,現(xiàn)在我們輕輕地把第二節(jié)念一遍。(師:現(xiàn)在楊老師來念前面一句話,你們念后面一句話,分角色的話你們念。師(生對(duì)讀)師:行了,按這樣的方法學(xué)習(xí)第三小節(jié),要能回答小魚為什么游到水面上來,小魚游到水面上來干什么?(學(xué)生自學(xué)后回答)生:小魚游到水面來透透氣。師:為什么要游到水面上來透透氣?生:因?yàn)樗飷灥煤?。師:有沒有同學(xué)知道,為什么水里會(huì)“悶得很”?生:水里面沒有空氣。師:對(duì),要下雨了,溶解在水里的空氣也少了,所以水里悶得很?,F(xiàn)在,請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀,大家做小老師。做小老師要有很高的水平。要認(rèn)真地、熱心地幫助同學(xué)。(學(xué)生朗讀課文)師:大家對(duì)他的朗讀有什么看法,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。生:他的字音讀錯(cuò)了,我能幫助他。生:他的標(biāo)點(diǎn)沒有念出停頓來。生:他念得太快了。生:我認(rèn)為他念得比以前有進(jìn)步了,以前他很不自然。師:對(duì),我們既要看出缺點(diǎn),熱情幫助;又要肯定成績,看到同學(xué)的進(jìn)步。下面,還是老師讀解說詞,大家念角色的話。小魚對(duì)小白兔很關(guān)心,要把關(guān)心的口氣讀出來。(學(xué)生有表情地朗讀)師:第四節(jié)講螞蟻搬家,螞蟻為什么往高處搬家,書中沒有答案,誰曉得為什么?生:因?yàn)槲浵佔(zhàn)≡诘叵拢鞯蕉蠢?,螞蟻?huì)被淹死的。生:水流下來,會(huì)流進(jìn)窩里去的。生:我有個(gè)問題,螞蟻用觸角講話,小白兔怎么會(huì)聽得見呢?師:大家想想看,小白兔為什么會(huì)聽見螞蟻說話?生:這是童話。師:對(duì),這是童話。所以螞蟻要往高處搬家,剛才你們說的意思是因?yàn)樗峭吞幜鞯模菀琢鬟M(jìn)螞蟻的窩里去。生:我有一個(gè)問題,泥土是會(huì)吸水的,水不會(huì)淹掉螞蟻窩。師:雨下得很大,它吸水來不及了。生:前幾天,雨水也流進(jìn)我們家了,我們家漲大水了。西湖水都滿上來了。師:好了,現(xiàn)在你能回答書上的問題了嗎?(指黑板板書)生:(齊聲)因?yàn)樾⊙嘧拥惋w了,小魚游到水面上來了,螞蟻往高處搬家了,所以小白兔知道要下大雨了。師:來,我們一起把課文最后兩小節(jié)念一念。它們告訴小白兔的知識(shí)對(duì)不對(duì)?生:對(duì)。3.

《要下雨了》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一教學(xué)要求:1、學(xué)會(huì)

8

個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,懂得課文說明的道理,有感情的朗讀課文。教學(xué)課時(shí):2

課時(shí)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14

課,齊讀課題。(2、①課前先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況,聽準(zhǔn)要求,先讀準(zhǔn)字音。

指(、讀生字)②師:它們都是輕聲,齊讀“呀”、幾個(gè)詞的用法。二、學(xué)習(xí)課文師:上節(jié)課我們通過讀文,知道文中小白兔遇到了幾個(gè)好朋友?都是誰?是在哪幾段寫的?端好書。眼離書本一尺遠(yuǎn)。師:拿好書,聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題?生:遇到三個(gè)好朋友。分別是:小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段,遇見小魚在五、六自然段,遇到螞蟻在第七自然段。師:小白兔看到哪些現(xiàn)象?聽到它們說了什么,它都干了什么?按照順序,我們先學(xué)第一段,第一段有兩句話,自由讀這兩句話,看都說了些什么?同桌在下面說師:誰愿意給大家講一講?生:第一段有兩句話,第一句講小白兔在山上彎腰割草時(shí),天氣很悶熱。師:直起身子的動(dòng)作,大家做一做。正在這時(shí),小白兔看見了誰?齊讀。師:小白兔怎么對(duì)小燕子說的?舉手的同學(xué)齊讀。師:聲音太小,高一點(diǎn)兒就更好了,再來??催@句話后面是個(gè)問號(hào),怎么讀?(小燕子,你為什么飛得這么低呀?)師:老師把這個(gè)詞去掉,讀這兩個(gè)句子,看一樣嗎?(第二句,小燕子你飛得這么低)燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。師:老師為你補(bǔ)充一下,第一句話是個(gè)疑問句,要讀出疑問的語氣,再齊讀。師:小白兔是這樣問小燕子的,小燕子又是怎么回答的呢?老師找同學(xué)讀第三段,其他同學(xué)拿筆畫出這段有幾句話,每句話都是什么意思?師:有幾句話?生:3

句。師:下面找同學(xué)讀一句講一句,要求講的時(shí)候說出句中的重點(diǎn)詞。師:講得好!潮濕的空氣中有小水珠,蟲子的翅膀上沾上小水珠,用眼睛是看不見的,是說明空氣潮濕。小燕子說了什么?生:正忙著呢。師:這是小燕子在捉蟲子時(shí)跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了師:誰來讀一下?師:剛才讀的這三句話非常有順序,第一句話先說要下雨了;第二句話說空氣潮濕,小水珠沾在了蟲子的翅膀上;第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面,誰能自己的話說一說這段內(nèi)容?生:因?yàn)橐掠炅?,所以天氣很潮濕,蟲子的翅膀沾上了小水珠,小燕子為了捉蟲子飛得很低。師:你說對(duì)了。下面讀小燕子的話,回答別人的話時(shí)語氣要輕,按要求找一名同學(xué)讀小白兔的話,其他同學(xué)讀小燕子的話。師:聽到燕子的話,小白兔是怎么想的?第四段有一句話讀一下。意思一樣嗎?誰來講一講?生:第一句用“?”是問要下雨了嗎?第二句用“。是說要下雨了。第一句,小白兔不知道下不下雨;第二句小白兔知道要下雨了。(不)齊讀。師:正在小白兔疑惑的時(shí)候,它來到小池遇見了誰?生:小魚。師:看圖上,小魚確確實(shí)實(shí)都游到了水面上來。下面,請(qǐng)左邊的同學(xué)當(dāng)小魚,師:練習(xí)得很認(rèn)真!這回,右邊的同學(xué)當(dāng)小魚,左邊的同學(xué)當(dāng)小白兔,看誰練得認(rèn)真。樣?注意怎樣讀,大家齊讀。師:下面老師再找一個(gè)同學(xué)來讀一下?!睅煟核x得好一些,她特別注意了“小白兔你快回家吧!

”師:下面我們都來當(dāng)小魚,現(xiàn)在,比剛才還悶,不但空氣悶,而且水里也悶,生:不悶了。師:小魚為什么游上水面?生:水里悶。師:用自己的話說一話。師:學(xué)得好。讀得也不錯(cuò)。我們?cè)賮碜x一讀。男生讀小白兔的話,女生讀小魚的話,找一名同學(xué)讀敘述的話。師:讀得不錯(cuò),課間操師:想一想,剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信?從哪看出來的?請(qǐng)同學(xué)們讀第七自然段。師:哪句話告訴我們小白兔真的相信了?齊讀。生:很快。生:立刻。生:馬上。師:能不能換個(gè)詞說一說?生:小白兔急忙挎起籃子往家跑。生:……立刻……師:注意,還有一個(gè)詞,說小白兔挎起籃子,怎么做?一起做挎籃子的動(dòng)作。師:正當(dāng)小白兔挎著籃子往家跑時(shí),它看見了誰?生:螞蟻。師:看老師畫了幾只螞蟻?跟書上的一樣嗎?怎么不一樣?誰來說一說。生:書上是一大群螞蟻,教師只畫了兩只,所以不對(duì)。師:一大群有很多很多,所以,老師用“……”表示,小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻,現(xiàn)在,你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧!師:你說得多好啊,就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么,剛才這師:聽到小白兔的話,螞蟻是怎么說的呢?齊讀。!師:老師也把這句話寫在了燈片上,這句話后面也是有“呢”和“”怎樣讀?!從哪看出來的?生:如果螞蟻不正在搬家,它會(huì)說謝謝你,小白兔,我馬上回去拿東西往高處搬。生:這個(gè)詞非常肯定,說明螞蟻早知道要下雨了。師:讀“是”的時(shí)候語氣要重些,齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的?讀一讀。正在小白兔喊的時(shí)候,怎么了?生:大雨點(diǎn)打了下來。師:看黑板,剛才你們讀小白兔的話時(shí),遇到這兩句話,開始讀:要下雨了!要下雨了!師:看來,大雨真的來了,看黑板,說一說小白兔怎么知道要下雨了?師:不光是其它動(dòng)物的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論