五年級下學(xué)期期語文授課教案5篇

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我們?yōu)閷W(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教案，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)成目標(biāo)的最正確途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一，下面我給大家?guī)黻P(guān)于五年級下學(xué)期期語文授課教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

五年級下學(xué)期期語文授課教案1

《四時田園雜興》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、根據(jù)詩句想象出慌張的勞動場面和小孩釣魚潛心致志的心愛形象，培養(yǎng)想像才能。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的才能，能默寫《四時田園雜興》。

4、理解詩句，想象意境，激發(fā)喜歡美好事物的情趣，感受農(nóng)人勤勞簡樸的生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)想像才能。

三、跟老師一起學(xué)：

(一)同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢?今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》

1、介紹

范成大(1126—1193)，字致能，號石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進(jìn)士。孝宗時出訪金國，表現(xiàn)出不畏的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出訪金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言新穎自然，風(fēng)格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊;文字精致，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并揣摩一下詩文會寫些什么內(nèi)容?

3、教師范讀全詩，學(xué)生自讀并斟酌：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

4、試讀全詩，回復(fù)上面問題。

5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起確定的家庭責(zé)任。⑥未解：不懂。⑦供：加入。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。

6、解釋全詩：

其一：

白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔(dān)起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

其二：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;蕎麥花一片乳白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農(nóng)人忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動;只有蜻蜓和蝴蝶圍著籬笆飛來飛去。

7、請同學(xué)們專心想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真心愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)人勤勞簡樸的生活)，查看圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)

8、資料：《四時田園雜興》(其一)是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的風(fēng)景和農(nóng)人的生活，同時也反映了農(nóng)人遭遇的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯?。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！爱?dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，愛好勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在繁茂成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏節(jié)令鄉(xiāng)村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不管白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點(diǎn)閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學(xué)種瓜”。這樣一方面更陪襯出農(nóng)忙無閑人的強(qiáng)烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質(zhì)。一個“學(xué)”字，寫出了小孩子們種瓜時認(rèn)專心真的情態(tài)。

詩人用新穎的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的慌張勞動氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

10、這首詩寫初夏江南的田園風(fēng)景。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)人勞動的處境：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)人早出晚歸，所以白天很少見到行人。結(jié)果一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的安寧，靜中有動，顯得更靜。

11、讀詩，想象其意境，體會農(nóng)人一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園風(fēng)景。

12、有感情地朗讀全詩，背誦。

13、這首詩風(fēng)格新穎自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了慌張而又高興的勞動場面和田園生活的美好。

14、重點(diǎn)句：《四時田園雜興》

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

梅子金黃杏子肥，麥花乳白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

五年級下學(xué)期期語文授課教案2

《稚子弄冰》

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正體驗著人生的美好季節(jié)，一切都是嶄新的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有大量愛好兒童和富有童心的詩人，為我們留下了名貴的作品，在他們的詩詞中，我們能明顯地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助解釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到的情感以及孩子們的天真心愛。

三、教學(xué)程序：

(一)初讀古詩，整體感知

自由讀詩，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩，了解詩意。

自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。

(1)借助課文解釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些入耳的聲音，想到了哪些好玩的事情?

(三)品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。

1、師提出自學(xué)要求，舉行品讀理解。

(1)練習(xí)有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。

2、交流感受，練習(xí)朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的熟悉要恰當(dāng)?shù)嘏e行引導(dǎo)。

(四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁閑居初夏午睡起

宋楊萬里宋楊萬里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風(fēng)。閑看兒童捉柳花。

(五)作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。

五年級下學(xué)期期語文授課教案3

《村晚》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

2、天性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3、提升學(xué)生對詩歌的解析才能，并進(jìn)展對詩歌的愛好之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

天性化理解詩歌。

教學(xué)設(shè)計：

一、嬉戲引入，營造情境

1、我們先玩?zhèn)€嬉戲。

舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開頭，打定，想到了就站起來說。

草——青青的草

池塘——碧綠的池塘

水——清澈的水

山——雄偉的山

落日——紅紅的落日

放牛娃——喜悅的放牛娃

?！查e的牛

……

2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，譬如：樹——樹長得根深葉茂

學(xué)生說。

3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家容許采納挑戰(zhàn)嗎?

學(xué)生說。

二、初感詩歌，激發(fā)疑問

1、我們今天要去會意的是宋代鄉(xiāng)村的一段美觀風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

指名解題：看了詩題，你想到什么?

(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的入夜，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村入夜風(fēng)景的。)

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

學(xué)生上黑板板書古詩：

村晚

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

其他同學(xué)可以先開啟書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

學(xué)生自由讀古詩，可分組議論或同桌共同學(xué)習(xí)。

2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能容許來為大家讀一下這首詩呢?

(指名讀)

讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀處境。

3、激發(fā)疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎?

讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師那么在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。

問題假設(shè)：

1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是一致的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩片面)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得活力勃勃。

2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的片面，并用自己的話說一說。

3)、理解寒漪，(指的是涼快的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這片面的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，譬如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)

4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎?(斷定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)假設(shè)沒有，那我們就要開頭運(yùn)用我們的聰慧來解決這些問題了。

三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌

1、同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

讓學(xué)生講講解決的手段。

譬如，查字典、同桌議論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實，還有好多手段，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周邊有大量老師，我們也可以問問他們，更要報告大家的是，_已經(jīng)為大家打定好一個網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學(xué)習(xí)時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

學(xué)生開頭嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理闡明說看?

學(xué)生運(yùn)用自己的語言陳述自己天性化的理解。

四、深入誦讀，表達(dá)感悟

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時理應(yīng)留神什么呢?(指名說)

2、提出要求：理應(yīng)把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得明顯、嘹亮。

3、學(xué)生自由練讀。

4、指名讀，學(xué)生評議。

教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：

村晚

草滿/池塘‖水滿陂，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，

短笛/無腔‖信口吹。

5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

草滿池塘——

山銜落日——

牧童——

短笛——

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

五年級下學(xué)期期語文授課教案4

《與象共舞》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的英勇、溫柔、聰明而有靈氣。

2、了解泰國獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫一段先概括后概括的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解人與大象的親近關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?

可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。

3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

師補(bǔ)充：泰國是一個風(fēng)光美觀、文化獨(dú)特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉利的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨一起走進(jìn)泰國，“與象共舞”!

二、詞語引路，初步感知

1、以課件表示如下詞語

(1)朗讀這些詞語。

(2)讀了這些詞語你們察覺了什么?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象英勇的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、不慌不忙、安閑冷靜、晶瑩溫柔;

大象動作的詞語：提防翼翼、悠閑而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

詞語朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的英勇來。指讀，齊讀。

其次組：這樣的大象你還畏縮嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比方才更多了。

2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關(guān)系畢竟是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人象(和諧，親近)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親近關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。

2、交流句子。

預(yù)設(shè)

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹

點(diǎn)撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再畏縮，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國的國寶。

點(diǎn)撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不古怪，為什么不古怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的熱愛，崇敬。板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離。

點(diǎn)撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

泰國人對于大象是

板書：寧靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

好玩的是，它無意也會和人開開玩笑。(多么心愛頑皮的大象，給游客帶來多大的喜悅呀，從中我們也感受到人和大象是多么親近和諧)

板書：(表演、按摩、開玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場的每一個人。

四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”

1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(由于與象共舞最能表達(dá)人和象的和諧與親近關(guān)系。)在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘卻的……在快樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……假設(shè)大象會笑，此刻所表示的便是它們獨(dú)特的笑顏。

3、哪一句最能表達(dá)人和象之間的親近，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)

說說你的感受。(隨即點(diǎn)撥)

人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被快樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的愛好，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對它的愛好)

此時，在游客的眼中，一只只大象就像()

4、指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的參與，顯得更加的——興奮、欣喜。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像()

5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說話。

此刻，假設(shè)你就是與象共舞的游客，你會沖動地想

假設(shè)你就是在舞動的大象，你可能會想

師：這一舞，舞出了喜悅，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你察覺這個段落的布局特點(diǎn)了嗎?先概括再概括。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再概括地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再概括的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的布局?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是采用先概括再概括的寫法。使條理分外領(lǐng)會。

五、總結(jié)課文，遷移寫法

1、老師小結(jié)課文。

這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地賞識，悄悄地感受著。可能你對人和大象的和諧親近會有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后概括描寫。如課文的2-5小節(jié)。

3、課堂練習(xí)

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

板書設(shè)計：

與象共舞

↓

和諧親近

人←———→象

寧靜坦然熟視無睹

國寶表演、按摩、開玩笑

五年級下學(xué)期期語文授課教案5

《與象共舞》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“安閑、松弛、難堪、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助詞語學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在分辯與討論中，體會用詞的切實性。

3.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后概括表達(dá)的表達(dá)方法，積累美好的語言。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.了解泰國大象的特點(diǎn)，感受泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生開展豐富想象，在對比與賞識中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

三、教學(xué)過程：

(一)神游泰國，透露課題

1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽(yù)。這里四處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了大量神秘的氣息。今天，我們既不去賞識泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法)

設(shè)計意圖：播放異國風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有誠懇、直觀、概括形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的根基。

(二)自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么?請為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過程中教師扶助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：

(讀：了解內(nèi)容

想：情感表達(dá)方式

用：遷移運(yùn)用)

設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，賦予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。

(三)初讀課文，初次識象

1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問題。(強(qiáng)調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn))

2.和同桌簡樸交流讀書感受。

3.檢查讀書效果：

自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語?

設(shè)計意圖：賦予學(xué)生充沛的自學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)會斟酌，學(xué)會靠自己去告成。詞語的檢測重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會“積累”——由于“學(xué)文如聚沙”。

4.斟酌詞語：(老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系?)

(1)不慌不忙安閑冷靜晶瑩溫柔悠閑而去

課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(溫柔安閑自由)用不慌不忙、安閑自由的語氣讀這組詞

(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百

透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(英勇)(讀出來)

(3)行禮謝幕彬彬有禮

透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的熟悉?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

讀著這些詞語你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的熟悉?(聰明生動的大象活潑心愛的大象)

設(shè)計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)高明地將課文內(nèi)容舉行梳理。

5.再讀詞語，精心感受：

教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機(jī)呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中察覺:每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內(nèi)容。

6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，扶助大家學(xué)會了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導(dǎo)大家學(xué)會斟酌，學(xué)會運(yùn)用。

再看這些詞語，你還會有什么察覺?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)

設(shè)計意圖：通過詞語教學(xué)高明地將課文內(nèi)容舉行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所察覺，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

(四)抓住重點(diǎn)，讀中感悟

1.當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時候，專心回想全文，課文哪一段將這種美好境界舉行了最精彩的描述?

2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境