三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案5篇三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案范文5篇

由于掌聲，英子的心和同學(xué)們緊緊地連在了一起;由于掌聲，英子學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾小姑娘英子的關(guān)愛(ài)，正是這彌漫愛(ài)的掌聲變更了英子的一生。那我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)對(duì)付“掌聲”呢?下面我用心整理了三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案范文的相關(guān)資料，夢(mèng)想可以幫到你!

三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、嫻靜、容許、模樣、輪替、處境、慢吞吞、凝望、強(qiáng)烈、耐久、停滯、心緒、陳述、普遍話、入耳、激勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)切、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)切、激勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)打定

1.打定歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。

課時(shí)安置

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。

教學(xué)流程

一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，透露課題

1.播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.聽了這首歌，你想說(shuō)什么?

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

4.識(shí)記生字：

(1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，留神看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反應(yīng)檢查。重點(diǎn)讀好以下字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、模樣、落、調(diào)”。

(2)請(qǐng)小摯友持續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反應(yīng)檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

(3)看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。

掌聲嫻靜容許模樣輪替處境慢吞吞凝望強(qiáng)烈耐久停滯心緒陳述普遍話入耳激勵(lì)

指名讀，男生讀，女生讀。

(4)學(xué)生用自己熱愛(ài)的方式學(xué)習(xí)要求熟悉的字，并交流識(shí)字方法。

(5)檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過(guò)“你指我猜”、“開火車”、擴(kuò)詞”的方式舉行。

三、再讀課文，提問(wèn)質(zhì)疑

1.提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。我們來(lái)個(gè)讀書比賽，看誰(shuí)通過(guò)讀書知道得最多，體會(huì)得最深，提出的問(wèn)題。

2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來(lái)寫寫畫畫。

3.匯報(bào)交流。

四、作業(yè)超市

1.回家把這個(gè)故事說(shuō)給家人聽。

2.抄寫你認(rèn)作對(duì)寫的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)切、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)切、激勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

教學(xué)流程

一、渲染過(guò)渡

1.開頭，英子是那樣自卑、惆悵，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，畢竟是什么氣力使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

2.課文的2。3自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容。

3.選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師

二、表演，深入理解

1.試演：(第一次掌聲片面)。

課件出示第一次掌聲片面內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一片面。請(qǐng)演員上臺(tái)試演。

2.評(píng)議表演。

師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“躊躇、惆悵”詞句舉行評(píng)議。

這一次掌聲，你想對(duì)英子說(shuō)什么?

英子有什么想說(shuō)的?

3.配樂(lè)表演其次次掌聲。(出示第3段課文)

(1)聽到這一次掌聲，你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

4.朗讀課文第3段。

5.理解兩次掌聲。

(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

(2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

(3)這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、激勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng))

6.比較兩個(gè)“一搖一晃”。

(1)出示兩句寫英子走路模樣的句子。

在全班同學(xué)的凝望下，她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)模樣，英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。

7.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的氣力。

英子走路的模樣是無(wú)法變更的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以士氣和自信，使她從一個(gè)自卑、惆悵的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么?

大家的掌聲，大家的激勵(lì)，大家的稱贊，使英子此后變更了自己的性格，也變更了自己的一生!

三、品讀感悟

1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

2.分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來(lái)讀這篇課文?

3.小組比賽讀。

4.全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，更加是身處窘境的人;平日，我們不要忘卻把自己的掌聲送給別人。

四、作業(yè)超市

1.小練筆。說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)到殘疾人有哪些不便當(dāng)?你是怎樣扶助殘疾人的?

2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)崇敬別人,關(guān)愛(ài)別人,更加是給身處窘境的人激勵(lì)與扶助。

2、熟悉十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解躊躇、惆悵、猛然、輕視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測(cè)激趣

方才同學(xué)們?cè)谂e行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起強(qiáng)烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29

掌聲(板書)

1、齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?

過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字處境。

(1)、出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

(2)、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

(3)、出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):

小兒麻痹癥

模樣

落下了

殘疾

處境

平靜

陳述

心緒

調(diào)來(lái)

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說(shuō)你方才讀課文你讀懂了什么?

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

(1)出讀課文第一自然段，斟酌：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?

(嫻靜、膽小、自卑)

假設(shè)用書上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞?

(2)隨機(jī)板書惆悵，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(喜悅、自信、愛(ài)與人交往、開朗)

(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要消極緩慢一些,第四自然段要讀出喜悅自信的心理,所以要讀得欣喜，騰躍一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評(píng)議。

過(guò)渡：一個(gè)自卑、惆悵的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)展現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么躊躇呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(慌張、自卑、痛楚)

(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種痛苦，那種慌張的心理)

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?

7、其次次同學(xué)們是由于什么而鼓掌?

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、假設(shè)英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么?隨機(jī)解釋猛然。

(你真大膽，你能行，我們相信你，你終究抑制了自卑心理)

10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的斷定和激勵(lì))

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是由于什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有激勵(lì))

13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么?(分小組交流，再匯報(bào))

14、學(xué)生匯報(bào)。

(崇敬、理解、激勵(lì)可以變更一個(gè)人，當(dāng)別人身處窘境時(shí)要給他們激勵(lì)和扶助，扶助別人，自己也會(huì)體會(huì)到喜悅)

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

(老師這有一段英子長(zhǎng)大后給的來(lái)信，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

(隨機(jī)講解輕視的意思)

①站在英子的角度，作為英子理應(yīng)正視自己的缺陷，反正喜悅是一天，不喜悅也是一天，這何不喜悅一點(diǎn))

②我們對(duì)殘疾人彌漫關(guān)愛(ài)，不能輕視，要多給他們激勵(lì)與扶助)

過(guò)渡：一個(gè)自卑惆悵的小女孩，在同學(xué)們的掌聲激勵(lì)下，抑制了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛(ài))

表達(dá)的是人與人之間的一種崇敬、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么?(學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦)

愛(ài)是一陣強(qiáng)烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的講話

愛(ài)是炎炎夏日一縷涼快的風(fēng)

愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。

板書：

29

掌聲

原先的英子：嫻靜、悄悄、早早、結(jié)果不容許(惆悵)

↓強(qiáng)烈的掌聲(關(guān)愛(ài))→受到激勵(lì)、鼓起士氣

變更的英子：喜悅

說(shuō)笑

跳舞(開朗)

三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、嫻靜、容許”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)崇敬別人、關(guān)愛(ài)別人。更加是給身處窘境的人激勵(lì)與扶助。

課前打定

①表示屏。

②搜集一些反映人與人之間彼此崇敬、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，透露課題

我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，彼此指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生舉行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

④學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“惆悵”的意思。)

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的才能。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己熱愛(ài)的方式來(lái)識(shí)記要求熟悉的字。

③引導(dǎo)查看要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下布局的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。實(shí)時(shí)表示學(xué)生寫的字，舉行評(píng)價(jià)、指示。

拓展活動(dòng)

學(xué)生持續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間彼此崇敬、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

(英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)

精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的其次、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)議論交流。

教師提出議論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)議論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是熟悉掌聲對(duì)英子的扶助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的其次、三自然段。

a.學(xué)生自己先練讀。

b.然后表示朗讀水平，可以舉行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生舉行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要提升?

拓展延遲，加深熟悉

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘卻那一次掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有輕視我。大家的掌聲給了我極大的激勵(lì)，使我鼓起士氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

a.學(xué)生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?

抄寫詞語(yǔ)

先讀、記，再抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間彼此崇敬、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢?

②組織學(xué)生交流。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語(yǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)

假使你的一個(gè)好摯友考試考得不好，他很憂傷，請(qǐng)你寫一兩句激勵(lì)他的話。

三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)崇敬別人，關(guān)愛(ài)別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感

同學(xué)們，你們采納過(guò)別人的掌聲嗎?(板：掌聲)當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢?

(生說(shuō))我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)

二、整體感知，體驗(yàn)情感

1、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧!遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，留神讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。

2、認(rèn)讀生字。

本課有幾個(gè)自然段?方才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，(出示有關(guān)生字的課件)哪個(gè)小組容許來(lái)幫幫讀讀，向大家表示表示?(生認(rèn)讀生字)出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。

3、小組合作讀。

有了這些小老師的扶助，相信我們確定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧!想怎么讀?對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，彼此幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。

真會(huì)合作，各小組開火車讀讀課文吧!比比看，哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀、領(lǐng)悟情感

1、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書上的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸地介紹一下。

2、生默讀。

3、交流。

(1)哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)?英子給了你什么印象，能用書上的句子簡(jiǎn)樸介紹一下嗎?(師根據(jù)生的發(fā)言板書：嫻靜惆悵)從哪看出來(lái)?(學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。)后來(lái)，她變更了，變成了一個(gè)怎樣的人呢?(從哪看出來(lái)?)板：活潑開朗。真管英子欣喜呀，我們欣喜地來(lái)讀讀第4段吧!

(3)師(指著板書)：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢?想怎么讀?(生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。)

4、師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2(生：掌聲)文中幾次提到掌聲，分別是在什么處境下響起的呢?別急著說(shuō)，我們先用自己熱愛(ài)的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧!

5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧!

6、交流。

(1)幾次掌聲?(2次)第一次掌聲是在什么處境下響起的呢?(小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。)假設(shè)你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：激勵(lì))把我們想說(shuō)的話化作激勵(lì)的掌聲鼓鼓吧!)假設(shè)你是英子，聽到這掌聲會(huì)想些什么呢?你是從哪感受到的?你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心夢(mèng)想的!吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧!(自讀——評(píng)議——齊讀)

(2)其次次掌聲是在什么處境下產(chǎn)生的?(生說(shuō)，師演示有關(guān)的大屏幕)這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎(jiǎng))快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!多數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：(生紛紛發(fā)言)是啊，掌聲使英子鼓起了士氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，(板書：)正是這彌漫愛(ài)的掌聲變更了英子的一生，(看著板書，師生同說(shuō))她由一個(gè)嫻靜惆悵的人變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里c7、齊讀人3兩段。8、師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了(課件)，快來(lái)讀讀吧!(生讀信)微笑著面對(duì)生活，說(shuō)得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會(huì)呢?9、交流。師：想說(shuō)的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢!

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

1、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的熟悉呢?(生說(shuō))

2、師：是啊，掌聲是激勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是崇敬，是關(guān)愛(ài)(板：…)(出示課件)你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，四處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)吧、!～

3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!

五、布置作業(yè)，延遲情感

師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢?(生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等)挑自己最感興趣的去做吧!

三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字，能正確讀寫“掌聲、嫻靜、容許”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的根基上，精讀課文第一段。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來(lái)聽課，你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的接待?

(學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。)

2、板書課題：掌聲(學(xué)生齊讀課題。)

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱心?(生讀得更熱心整齊些了。)

4、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?(學(xué)生自由說(shuō)。)

5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過(guò)人家嗎?(大片面同學(xué)沒(méi)有)帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活閱歷儲(chǔ)蓄，感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話，它是感性的。

二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知

1、請(qǐng)大家專心讀課文，邊讀邊圈畫出世字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很輕易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)

2、出示本課詞語(yǔ)，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最輕易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流：

(1)落[lào]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。

(2)麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺(jué)不夠準(zhǔn)，(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框)，是啊，這是一種由病毒侵入脊