2022語文濟南的冬天說課稿

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《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的其次篇課文。它是當代有名作家、人民藝術家老舍在1931年頭寫的一篇經過刻畫濟南冬天的美好景致來抒發(fā)情感的寫景散文。以下是我整理的語文濟南的冬天說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語文濟南的冬天說課稿范文一

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

本文是現(xiàn)代作家、人民藝術家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認為這篇文質兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀、品評，才能突出其地位和作用。

2、三維教學目標

①學識、才能目標：a、學習抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次布局，提高閱讀、理解才能。

②過程、方法目標：a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、經過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。

③情感態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)喜歡祖國河山和喜歡生活的思想感情。

3、教學重點、難點

①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

②教學難點：情景交融的寫法。

4、教學設計、處理

①安置兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，經過視覺、聽覺激發(fā)學生對濟南冬天的美景的愛好之情;整體感知文章的布局、層次;概括感知第1段的資料、寫法。其次課時，概括感知2—5段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解才能;學習本文描述景物的寫法并運用于寫作中;總結，布置作業(yè)。

②本說案只說明第一課時

二、說教學方法及手段

1、根據(jù)課文特點和學生的學情，以習慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法舉行教學。

①語文教導家葉圣陶說：“教導就是習慣的培養(yǎng)”，經過教師檢查預習，課堂提問，檢查作業(yè)，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

②古代教導家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學習興趣，使學生想學、樂學。

③問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。

2、利用課件，擴大教學容量。

三、說學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導作用，充分確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反應練習法。

①主體思維法，讓學生自主斟酌，多思，善思，才能提高其思維才能，拓展其思維的空間。

②聽讀感悟法，經過讓學生聽教師配樂范讀及賞識濟南冬天的美景畫面，激發(fā)學習興趣，全面提高其感悟、理解才能。

③反應練習法，經過適當?shù)木毩?，能使學生實時穩(wěn)定所學學識，提高才能，也能讓教師針對學生的學情實時調整教學方法。

四、說教學程序(第一課時)

(一)檢查預習(重點字、詞用課件顯示，3分鐘)

目的：重視字、詞積累，打好根基，養(yǎng)成專心預習的習慣，為講析課文作鋪墊。

(二)新課導入(12分鐘)

1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示(4分鐘)

目的：經過視、聽感受，激發(fā)學生對濟南這一“寶地”的美感及愛好之情。

2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

目的：經過聽覺激發(fā)美感和愛好之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果好過朗讀磁帶。

(三)整體感知文章布局和思路(7分鐘)

明確：(1)總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴、溫晴(對比手法)

(2—5)概括描述濟南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點。

(6)總結、點題。

目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的才能

(四)概括講析第1段斟酌題(用課件顯示10分鐘)

1、學生默讀全段，根據(jù)斟酌題回復。

2、齊讀感悟

目的：訓練學生閱讀、理解才能。

(五)穩(wěn)定練習，完成課后練習(5分鐘)

目的：即時反應練習，以提高課堂質量。

(六)課堂小結(3分鐘)

(七)布置作業(yè)(5分鐘)

1、品讀、賞析2—5段，背誦第3段。

2、想想這片面概括描述了濟南“山”和“水”的什么特點。

3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。

目的：為突破本課的重點、難點作好打定;做到讀、說、寫才能訓練相結合。

五、板書設計

(1)總寫濟南冬天的特點：溫晴(對比)陽光下的山

山(2—4)小雪后的山

(2—5)概括描述，突出“溫晴”城外遠山

水(5)：清亮

(6)總結、點題

六、課件顯示

(一)簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，把濟南看作是自我的“其次故土”，可見是懷著對“故土”的深情來寫這篇文章的。

(二)重點字、詞的音、形、義

鑲(xiāng)髻(jì)毒：猛烈、暴烈

響晴：晴朗無云。嘹亮：本文指天氣晴朗、燥熱。

安閑：寧靜而舒適。澄清(chéng)：清澈亮堂。

空靈：清凈通明

(三)默讀第1段，斟酌：

1、為什么說濟南的冬天是個“寶地”

明確：溫晴的天氣

2、運用什么手法來突出“濟南”的“溫晴”特點請找出文中詞語概括說明。

北平——濟南(“沒有風聲”)

明確：對比倫敦——濟南(“響晴”)

熱帶的地方——濟南(“溫晴”)

語文濟南的冬天說課稿范文二

一、說課本

1、課文所處的職位地方及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的其次篇課文。它是當代有名作家、人民藝術家老舍在1931年頭寫的一篇經過刻畫濟南冬天的美好景致來抒發(fā)情感的寫景散文。

編者把本文擺設在第三單位，便是想讓我們明白到自然風景的美，領會蘊含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，揣測精致的詞語、句子和段落，訓練精讀的技能，并作得當?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導門生變更本身的特殊感覺和體驗去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言新穎、美好、緊密、自然，形貌生動形象而又妙趣橫生。對風景形貌得過細入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種視察事物形貌事物的才干應是本文講授的難點。別的，還能夠把本文與《春》比力閱讀，進一步領會比喻、擬人等修辭方法對形貌風景，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候，之后轉到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設有序，脈絡明白，貫穿細致，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會。，顯得自然誠實，富有熏染力。文章在形貌濟南的冬景時，四處流暴露的稱贊之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標和講授的重難點如下。

(1)學識目標：

a、領會捉住重要風景的重要特性舉行的過細刻畫，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱贊之情。

b、理清本文的條理布局。

(2)才干目標：

a、養(yǎng)門生運用比喻、擬人等修辭花招的才干。

b、造就門生闡發(fā)、綜合的才干。

(3)德育目標：

造就門生對故國江山的喜歡之情。

4、課本的重點、難點

講授重點引導門生領會捉住重要風景的重要特性過細刻畫的方法，經過讀品領會對濟南的稱贊之情。讓門生在重復的讀的歷程中，領會要旨。

講授難點那么是景象融會的寫法。我打定用讀寫說的綜合講授方法來突破難點。讓門生在讀出美的句子中，說稀奇特的感覺，進一步領會在字里行間表現(xiàn)的心緒。末了，用寫來升華。

二、說教法

1、恭敬門生本性，測驗本性化講授。

在研究新課標時，我領會到“講授歷程應突出門生的實踐運動，引導門生自動地獲取學識，科學地訓練，全面提高語文才干?！庇谑俏覒{據(jù)本課目標和資料，聯(lián)合門生現(xiàn)實才干，應用種種講授才干變更門生的自動性，用研發(fā)法、互助探究法舉行講授，讓門生在團體感知的底子上，經過朗讀去研發(fā)美、感知美、探究美。恭敬門生的本性，使他們在教師的主導下圍繞中央議題頒發(fā)各自的觀法，相互交換，相互開導，相互爭議，引發(fā)他們自動去獲取學識，造就康健心緒。

2、讀、寫、說相聯(lián)合講授，提高門生團體本質。

為了提高門生語文綜合才干，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時，留神了修筑讀的平臺，建立說的動機，讓門生經過摹寫，做到學以致用，鞏固了與文本的對話。從講堂反應的環(huán)境來看，門生讀說寫都到位，講堂空氣活潑，結果很好，這就頑強了我課改的刻意。

分外值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應頑強的引入誦讀法講授，讓門生在重復誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領會文章所蘊涵的富厚心緒。

三、說學法

由于門生是講堂的主體，所以我遵照“教師為主導，門生為主體，質疑為主線”的講授思緒舉行學法的引導，接納了主體頭腦法、小組議論法及反應訓練法。

在引導歷程中，先變更門生到場講堂學習的進取性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使門生自主地研發(fā)、思量、闡發(fā)、議論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展堅韌。使門生從感知到明白，從感性到理性，從學會到會學，門生既學到了學識，又提高了才干。

四、說教程

(一)、課前打定：重要分為門生打定和教師打定。

讓門生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道，搜集有關的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍教師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬門生的閱讀面，引發(fā)門生的學習興趣和求知欲望。有意識的引導門生預習課文，辦理生字詞所帶來的困難。

(二)、講授歷程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反應訓練”舉行講授的。

1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景致與眾區(qū)別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地便當是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍教師的引導下，一齊到濟南明白濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

(1)初讀課文，接納默讀法，限定時間，要修業(yè)生不回讀，全神警惕的讀，并且讓門生帶著題目對課文舉行朗讀，使門生感知課文，題目用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”

設標題的：引導門生經過讀去團體感知文本，開端了解文章資料。解題思緒：讓門生在讀的歷程中去研發(fā)，找出能夠約莫支持說法的地方，并談出本身的看法。

(2)精讀關鍵段落(3-5段)

教師可適時發(fā)問：你最喜好那一句，為什么

設標題的：引導門生自動地品析重點語句，領會情感。也是突破本文難點的很重要的關鍵。

解題思緒：讓門生先讀再說，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。

(3)利用探究法，教師表示四幅圖片，讓門生再讀課文，并評價教師所表示的圖片，哪些地方與課文資料相對應，哪些不貼合。

設標題的：加深門生對課文的印象，讓門生更為自動的去探究學識。

這種方法將一改以往的教師把門生的頭腦給堅韌了的模式。而是讓門生自動的到場到議論中來，以獲取更多的心緒體驗。

(4)以寫促情

要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當?shù)氐囊粓龃笱瑢懸粚懳覀冃⒏械亩臁?/p>

設標題的：學習景象融會的寫法，抒發(fā)本身對故土、對大自然的情感。

寫完后讓門生交換，教師予以勉勵，到達本課熱潮。

3、歸納小結

讓門生說這節(jié)課學到了什么(教師對門生的每一點看法都予以斷定)

4、反應訓練讓門生議論：標題能否換為“冬天的濟南”

設標題的：讓門生意會散文的特點、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時。

濟南的冬天老舍

總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光下——慈善景中有情喜歡、稱贊

小雪下——清秀

水：和暖、清澈、通明

遠山——小水墨畫

語文濟南的冬天說課稿范文三

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代出名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經過描繪濟南冬天美觀風景來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復朗讀的根基上，會意自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的;以及這篇文章描繪景物，語言切實生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而感情的抒發(fā)也特別別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自我對濟南冬天的愛好和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得特別自然真摯，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1)學識目標：

a、領會抓住主要景物的主要特征舉行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次布局。

2)才能目標：

a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的才能。

b、培養(yǎng)學生分析、綜合的才能。

3)德育目標：

培養(yǎng)學生喜歡祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法，以及領會抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點那么是情景交融的寫法。

二、教學方法

1、根據(jù)課文特點和學生實際情景，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法舉行教學。

據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取學識，科學地訓練，全面提高語文才能?！蔽腋鶕?jù)本課目標和資料，從學生已掌管的學識根基、進展水平啟程，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法舉行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的觀法，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取學識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中斟酌提出的疑問，最終在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生留神，激發(fā)學習熱心，又經過直接感知，促進學識的理解和穩(wěn)定，貼合教導學中的自覺性、直觀性原那么。

3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保疚氖俏馁|兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路舉行學法的指導，采用了主體思維法、小組議論法及反應練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的進取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地斟酌、分析、議論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題舉行穩(wěn)定。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了學識，又提高了才能。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，學識概括，資料充實，需要掌管的東西對比多。所以我在教學上安置三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。其次課時經過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的對比，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點：

a、領會抓住主要景物的主要特征舉行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次布局。

c、培養(yǎng)學生分析、綜合的才能。

d、培養(yǎng)學生喜歡祖國的思想感情。

教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反應練習——歸納總結”舉行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)舉行抽查并明確生字詞答案;然后以干脆的話語引入新課，用課件對及與課文有關的體驗舉行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文舉行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地”

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關鍵詞概括)三幅山景圖之間有什么關系四幅景物圖你最熱愛哪一幅，為什么

c、文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情

d、標題可否換為“冬天的濟南”

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文舉行賞析;在賞析過程中，我把問題與課文布局的分析結合在一齊，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并議論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”在文章的開頭是怎樣表達的2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點(明確：1、經過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)｝寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?，抉擇了濟南冬天溫晴的特點。)[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。]

之后，提出問題引導學生研讀3——5節(jié)，并作重點分析(1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景依次有什么不一樣之處2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么一致之處)。在分析中除了使學生領會抓住主要景物的主要特征舉行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文資料有更深一層的了解，也提及所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好打定。(學生議論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪籠罩下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫，其次、三幅圖是概括寫。

寫山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰……;

寫水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小節(jié)對薄雪籠罩下的山的描繪和第5小