學(xué)習(xí)心得 文檔

14/14《但愿人長久》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間：2010—０9—07１５：5４來源：鈕家小學(xué)作者：蔣君華點(diǎn)擊：3５６次宜興市鈕家小學(xué)蔣君華【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確流利有感情地朗讀課文;背誦課文第四、五、六自然段。2、認(rèn)識生字,理解詞語和含義深刻的句子.３、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情.【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情;探究作者的心理情感變換及其原因。難點(diǎn):理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。教師：PPＴ課件。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、激趣:中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”,有關(guān)月亮的古詩你了解了哪些？那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。【媒體】播放《明月幾時(shí)有》，你聽出了什么?點(diǎn)題.２、動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。3、切入主題:這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾,他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化,請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：【板書】思念埋怨寬慰看了這三個(gè)詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心"這個(gè)偏旁)那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧!【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語之間打上箭頭)

二、感悟“手足情深”1、自讀課文第2、3自然段,思考:蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的?2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月,二是蘇軾思念親人。（1)看了這兩幅圖，你有什么感受？(2）對比讀,讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁悶。3、蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個(gè)成語叫—-【板書】手足情深（理解)4、【媒體】出示練說，師相機(jī)點(diǎn)評。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們…………長大后…………如今,分別…………此時(shí)此刻…………５、是啊,蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了,可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。6、過渡：牽腸掛肚卻又無法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁"。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢?這時(shí)的他，怎么做的？怎么想的?７、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”(配圖)探究“眼睜睜"“，體會蘇軾的無奈。8、師：蘇軾怎么“埋怨”的?(點(diǎn)一點(diǎn)板書的“埋怨”)生:“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？"老師找出了一輪“月"一個(gè)“人"(邊板書），請你幫老師完成這個(gè)詞語填空.【板書】月圓人缺9、要是在現(xiàn)代,你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做?10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的-—“無情”指導(dǎo)朗讀（“偏偏"含有責(zé)怪、埋怨的意思）.過渡:他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來的？(轉(zhuǎn)念）蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉(zhuǎn)念"又是怎么想的。

三、體會“美好感情"１、【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月!”2、邊讀邊仔細(xì)體會，從中你讀出了什么?3、引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。相機(jī)點(diǎn)撥.４、師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開花落是自然規(guī)律,知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情"，把祝福送給天下所有人。（著重圈點(diǎn)“情”字)5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間?師相機(jī)點(diǎn)撥。６、讓我們帶著這份“美好的感情"來朗讀這段話吧!【媒體】配樂。學(xué)生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。7、其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟"流傳至今,現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎?【板書】長久、嬋娟（著重解讀“嬋娟”)8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞,你頭腦里一定會浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事,你最想把這句祝福送給誰?學(xué)生交流.（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）

四、小結(jié)全文１、教師結(jié)合板書小結(jié)。2、布置作業(yè):中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會.

【板書設(shè)計(jì)】２但愿人長久思念手足情深埋怨月圓人缺寬慰長久嬋娟

《老師，您好!》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

課

題：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《老師，您好!》執(zhí)教時(shí)間:２010年９月2４日執(zhí)教班級：大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四(２)班執(zhí)教老師:王

劍教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，大家學(xué)得都非常的認(rèn)真，下面我先來考考大家，看看大家對生字詞的掌握情況，你們有信心嗎?生（齊）：有！師：那好,就趕緊把你們默寫本子拿出來吧!（聽寫詞語,指名兩名學(xué)生板演。)（生字詞聽寫：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧塑造朝霞辛勞祝愿波濤)(檢查訂正。)師:在上一節(jié)課中,我們還一起學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，大家還記得這一小節(jié)講了什么嗎？生：第一小節(jié)主要講了教師的事業(yè)多么崇高和我們對教師的感激之情。二、精讀第二節(jié),理解教師事業(yè)的“美好”師：是的，教師的事業(yè)是崇高的，那么，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。請大家自由的讀一讀課文的第二小節(jié),思考：這一節(jié)歌頌了什么？（學(xué)生自由讀課文。）師：誰來說說自己的體會?生:第二小節(jié)主要寫的是教師事業(yè)的美好。生：這一小節(jié)還寫了作者對對教師的祝愿。師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們再一起輕讀思考，到文中去找找答案吧。（出示：筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）師：誰來讀一讀這句話？(指名讀句子。）師:知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作?！袄硐氲慕z線”指教師的教學(xué)成果.師:“春蠶”指誰?生:“春蠶"指的是教師.師：第二個(gè)分句中“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰呢?生１：“笑語盈盈"寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情,耐心細(xì)致,和藹可親。生2：“甘露"指教師的心血。生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學(xué)生。師：那誰能連起來說說這個(gè)句子的意思呢？生:老師辛勤勞作、默默奉獻(xiàn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人，就像春蠶一樣為學(xué)生編織理想的絲線,把一個(gè)個(gè)無知的、幼稚的孩童培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代代新人,幫助他們尋求并實(shí)現(xiàn)美好的人生理想。師：說得真好!就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞,讀出老師的親切。（生齊讀這句話.)師:教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好.他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人,他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是,詩人又送給他們一句話（引讀)——（出示:用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)（生齊讀.）師：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？同桌一起交流交流吧!(學(xué)生同桌間互相交流.）師：哪一組來交流一樣你的閱讀體會?生１：“春暉”本來是指春天溫暖的陽光，詩人用來比喻教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。師:那“朝霞”呢？生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光,給學(xué)生帶來光明、美好的新一天。師:誰能來讀好這句話？（指名讀，教師適時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo)。）師:老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報(bào)。同學(xué)們想對老師說些什么嗎?生1:老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己,照亮了別人。生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們,付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。師:詩人又是怎么說的呢,我們一起來看看!（出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）師:誰來讀好這一句?（指名讀。)師：誰來說說看，“鮮花”指什么?“幸福地開放”指什么?生：“鮮花”比喻學(xué)生，“幸福地開放”比喻學(xué)生在老師的關(guān)懷和教育下幸福地生活,健康地成長。師:看到這樣一個(gè)場景，我們的詩人有什么感受？生：詩人就情不自禁地衷心祝愿:老師，您好！師：“情不自禁”是什么意思？生:“情不自禁”就是控制不住自己的感情。師:你能用一個(gè)詞來代替它嗎？生:不由自主，身不由己。師：說明祝愿是-—生：發(fā)自內(nèi)心的。師：一起來讀一讀這一小節(jié),讓老師聽到你最真心的,發(fā)自內(nèi)心的祝福!（學(xué)生有感情朗讀第二小節(jié)。)師：在大家剛的朗讀過程,老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都會背誦了,給大家兩分鐘的時(shí)間，試著把這一小節(jié)給背誦出來，有把握嗎？生(齊）：有！(學(xué)生練習(xí)背誦。）三、補(bǔ)充資料,增強(qiáng)積累師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的過程中，一定已經(jīng)積累了許多有關(guān)教師的名言或詩句吧!生（齊）：是。師：我們一起來展示展示吧！生1:春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。生2:捧著一顆心來,不帶半根草去.（陶行知)生3:教師是人類靈魂的工程師。生4:采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。師:老師也收集了幾則贊美老師的詩歌和小故事，你們想讀一讀嗎?（大屏幕出示詩歌、小故事,給學(xué)生五分鐘的時(shí)間閱讀。）四、指導(dǎo)練習(xí),提升情感師:學(xué)完本文,你們一定也有許多話想對老師說吧！你們是不是也仿照課文寫一首小詩呢?（學(xué)生躍躍欲試，自由練筆，教師巡視指導(dǎo).)（全班點(diǎn)評一兩首小詩。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)師:這節(jié)課我們就上到這兒,課后小練習(xí)-—（出示:1。背誦課文.2.9月1０日是我國的教師節(jié)，你想在教師節(jié)以怎樣的方式慶祝呢？把你的建議交給班委會。)

《老師,您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄課

題：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《老師，您好！》執(zhí)教時(shí)間:2010年９月２3日執(zhí)教班級:大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2)班執(zhí)教老師：王

劍教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，會唱的一起唱,好嗎?生（齊）:好.(播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生跟老師一起唱歌曲.）師：知道這是一首描述什么的歌嗎?生：這是一首描述教師的歌。師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么?生1:春蠶。生2：蠟燭。生3:園丁、太陽。……師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩歌。（板書課題：老師，您好!）生（齊):老師,您好！二、自讀課文，初步感知師：請大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧!(出示自讀要求:讀通課文,讀準(zhǔn)生字，在不懂的地方注上記號。)(學(xué)生自由讀課文，做記號.)師：看到同學(xué)們都讀很認(rèn)真，老師看著真高興，那老師就要來檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎？生（齊)：好！（指名分節(jié)朗讀全詩。）師:能說說他們讀得怎樣嗎?生１：我認(rèn)為張如萍讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美.生2:如果丁志聰能再讀得再抑揚(yáng)頓挫一些就更好了。師：同學(xué)們，你們讀得投入,聽得認(rèn)真.我們一起來看看這些詞語，你們認(rèn)識嗎？（出示詞語:編織崇高浸透創(chuàng)造智慧塑造朝霞辛勞祝愿波濤）（學(xué)生認(rèn)讀詞語。）師:看來，大家對生字詞的掌握也不錯(cuò),老師也想跟大家一起來讀讀詩句，你們愿意陪著老師一起讀嗎？生（齊）：愿意！師:好的,在我們讀詩的過程中,請大家思考一下：這首詩共有幾句,寫了些什么?（師生齊讀詩歌。)師：誰來說說詩歌寫了什么?生1：詩歌寫了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。生2:詩歌還寫了學(xué)生對教師的贊美和祝愿。師：是啊,這首詩正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達(dá)了作者對教師的贊美之情，同時(shí)給予了教師深深的祝愿。三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”師：我們先來看第一小節(jié),誰愿意來讀一讀第一小節(jié)？(指名一生。)師:我們其他小朋友注意思考這樣幾個(gè)問題?（出示：這一小節(jié)寫了什么？為什么說教師的事業(yè)是崇高的？并在詩中畫出有關(guān)語句。）(一生讀第一小節(jié)。)師:你們的思考有結(jié)果了嗎？誰來交流交流?生１:這一小節(jié)主要寫了教師事業(yè)的崇高以及作者對教師的贊美之情。(出示:啊,教師的事業(yè)多么崇高?。?“崇高"是什么意思?生：最高尚，最受崇敬。師:你們是從哪里體會出教師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。生：我畫的是“古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！"(出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!）師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？生：古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。師：說得真好!我們來看看這樣兩句話，請大家讀一讀，體會哪種說法更好?（出示：讀一讀，體會哪種說法更好？古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。）生1:我認(rèn)為第一句好，語氣比較強(qiáng)烈,著重說明了每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血,體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高.生2:第一句是一個(gè)反問句，這樣說增強(qiáng)了語氣。(出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！)師:那么這句話又是什么意思呢？生：這句話的意思是就是說：地北天南,每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。師：誰能來讀好這三句話?(合并出示這三句話。）（指名學(xué)生讀,教師適應(yīng)指導(dǎo)。）師:我們的成長離不開老師，社會的進(jìn)步同樣離不開老師,于