《細(xì)胞核和細(xì)胞器》設(shè)計(jì)3

《細(xì)胞核和細(xì)胞器》教學(xué)設(shè)計(jì)（3）【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】教材的分析處理本節(jié)在生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中占有重要地位，對(duì)理解細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)及功能，初步了解細(xì)胞是怎樣工作的，具有重要的作用。本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、認(rèn)識(shí)自身的重要教材，教師可在此自然而然地貫徹生命教育的思想，使學(xué)生們更加珍愛自己的生命，珍視他人的生命，珍惜自然界其他生物的生命。在《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，本節(jié)課程要求分類界定為A級(jí)。本節(jié)教材計(jì)劃課時(shí)：2本節(jié)教材內(nèi)容分兩大部分：細(xì)胞核和細(xì)胞器的亞顯微結(jié)構(gòu)與功能；原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較，配套實(shí)驗(yàn)《顫藻和水棉細(xì)胞的比較觀察》教學(xué)策略的選擇教師可按照自己對(duì)教材的理解和處理，依據(jù)教學(xué)的需要，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略?？梢哉f，永遠(yuǎn)都沒有最佳的教學(xué)策略，只有對(duì)教學(xué)策略最優(yōu)的選擇，在探索中，我們需要的是找到科學(xué)的、更具有實(shí)效的教學(xué)策略，以達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，還需要我們不斷予以相應(yīng)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的選擇。本節(jié)課中，可以采用和選擇多種教學(xué)策略相互搭配組合。比如，呈示行為策略（包括講述、板書、有關(guān)聲像等的呈示行為）、教學(xué)對(duì)話策略（包括教師與學(xué)生間的問答、討論等）、指導(dǎo)行為策略（包括指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)、閱讀、活動(dòng)等）、輔助行為策略（包括動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)、課堂交流的有效組織、課堂強(qiáng)化技術(shù)的運(yùn)用、積極的教師期望等）等，依照學(xué)生的不同需要，在教學(xué)的各個(gè)階段，適當(dāng)?shù)倪x擇搭配使用。此處運(yùn)用講授、討論、實(shí)驗(yàn)觀察、指導(dǎo)閱讀相關(guān)中外資料、課堂交流、積極的教師期望、查詢網(wǎng)上資料并配合多媒體教學(xué)等教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過教師的講授，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，與他人的討論和交流，仔細(xì)的閱讀課文與相應(yīng)資料等等，獲得對(duì)本節(jié)知識(shí)較全面的認(rèn)識(shí)和了解。針對(duì)不同的學(xué)生有什么不同的教學(xué)建議本節(jié)課的內(nèi)容，可以實(shí)行分層教學(xué)。首先，面向全體學(xué)生，完成基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、閱讀能力等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。其次，可以通過拓展型教學(xué)，使學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的同學(xué)收獲更多，盡量滿足他們的需求與渴望，教師的積極期望、積極暗示和引導(dǎo)，將幫助他們更好的完成自我成長?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（課程的整體性）知識(shí)與技能知道細(xì)胞核和主要的細(xì)胞器，了解其主要功能；初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的方法和技能，通過實(shí)驗(yàn)了解原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別。過程與方法通過教師配合多媒體課件的講授，同學(xué)間的討論交流及實(shí)驗(yàn)，感受相關(guān)的學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。態(tài)度情感價(jià)值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)資料，激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心深處對(duì)生命奇跡的深刻感觸，體驗(yàn)到生命的珍貴及不可思議，從而使同學(xué)們更加珍愛自己的生命，珍視他人的生命，珍惜自然界其他生物的生命。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】細(xì)胞核和細(xì)胞器的亞顯微結(jié)構(gòu)與功能原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較與區(qū)別【所用教學(xué)資源與手段】網(wǎng)絡(luò)資源書籍、雜志等參考資料講授、實(shí)驗(yàn)、討論等與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段閱讀課文以及相關(guān)材料的閱讀法學(xué)習(xí)【教學(xué)過程】關(guān)于前期準(zhǔn)備生命科學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程固然非常重要，但亦要考慮盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，利用多種形式高效率的在課堂中完成教學(xué)目標(biāo)。由此，本節(jié)課可以教師做前期準(zhǔn)備為主，充分收集教材中涉及的資料，了解網(wǎng)絡(luò)資源，做到心中有數(shù)，教學(xué)中可以旁征博引游刃有余，依照學(xué)生的實(shí)際情況，按照不同層次學(xué)生的要求進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，盡最大努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。表格式教案/也可不用表格式（參見每節(jié)課的教學(xué)過程）知識(shí)內(nèi)容教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖做什么，怎么做提什么問題為什么這樣做三維教學(xué)目標(biāo)在“教師教學(xué)設(shè)計(jì)”中落實(shí)；“教師教學(xué)設(shè)計(jì)”與“設(shè)計(jì)意圖”有具體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)出“教師設(shè)計(jì)”中的具體項(xiàng)目的用意?！就卣古c思考】一．本節(jié)的課程要求標(biāo)準(zhǔn)分類界定等級(jí)為A級(jí)，即“知道”“感受”的水平。因此，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度要求并不高，我們主要可以從對(duì)生命本身的知識(shí)了解的廣度著手做些工作。我以為在中學(xué)生命科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)大力重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，特別是在目前生命科學(xué)教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重縮水的情況下，讓學(xué)生“讀書”——“讀生命科學(xué)課本”，就顯得尤其重要了。所以，本節(jié)課程一定要充分利用課文編排中的相關(guān)閱讀資料，如“廣角鏡”、“閱讀與思考”、“發(fā)現(xiàn)之路”等，盡量在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，能讓學(xué)生們讀完一遍課文，使教學(xué)真正落在實(shí)處。可以分幾步走：拓展一：廣角鏡中“支原體和衣原體”的介紹，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，同時(shí)配上相關(guān)的圖片資料，做聯(lián)系實(shí)際的簡要說明，所需時(shí)間不長，但效果比請(qǐng)同學(xué)們自己回去自學(xué)或閱讀要好得多。在此，主要是教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展。拓展二：通過廣角鏡中“顫藻生活在哪里？”的介紹，請(qǐng)同學(xué)在周圍環(huán)境或家庭環(huán)境中，尋找顫藻的蹤跡，甚至可以采集樣本，拿到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行觀察研究。拓展三：如果時(shí)間允許，可當(dāng)堂利用P55《發(fā)現(xiàn)之路》——TheCellTheory的材料，要求同學(xué)們抓住要點(diǎn)快速閱讀，還可以請(qǐng)英語較好的同學(xué)當(dāng)堂翻譯，教師在一旁協(xié)同作必要的說明和史料的補(bǔ)充，使同學(xué)們對(duì)相關(guān)的科學(xué)史能有更多的了解，不僅能充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語也起到了正向的促進(jìn)作用，使學(xué)習(xí)程度高的同學(xué)獲得精神和心理多方面的滿足，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)亦起到了良好的作用。這一部分，有點(diǎn)分層教學(xué)的味道了，英語程度低點(diǎn)的同學(xué)可以通過聽別人的翻譯進(jìn)行學(xué)習(xí)，程度高的同學(xué)可以自行翻譯，參與對(duì)其他同學(xué)翻譯中出現(xiàn)的問題的討論。教師還可以介紹一些相關(guān)書籍給學(xué)有余力和對(duì)生命科學(xué)有很大興趣的同學(xué)在課外閱讀。拓展四：P52《閱讀與思考——癌細(xì)胞－生命的殺手》初步介紹了癌細(xì)胞和癌癥，因?yàn)榕c家人及自身健康密切相關(guān)，同學(xué)們對(duì)這部分的內(nèi)容一定會(huì)非常感興趣。但限于教學(xué)課時(shí)之故，可以分幾步走：首先，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備豐富的圖片資料，在課堂上展示給同學(xué)們看；其次，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行生命教育，以簡短精練的語言幫助學(xué)生們對(duì)疾病和癥狀進(jìn)行理解，說明“癌”其實(shí)是錯(cuò)誤層面上的愛，是我們的一面鏡子，通過它，我們?nèi)ダ斫獍┌Y的根源，看到它背后的東西，而惟有真愛，才是走向治愈的唯一途徑，讓學(xué)生們知道癌癥是可以治愈的，在這個(gè)過程中它將使我們的生命變得更加完滿。其三，請(qǐng)對(duì)此有興趣的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)或其他資源，查閱相關(guān)資料，有機(jī)會(huì)的時(shí)候，進(jìn)行交流和分享。二．新教材中，關(guān)于原核生物一節(jié)，課文中出現(xiàn)了很多名稱，如放線菌、古細(xì)菌、支原體、衣原體、立克次氏體等，深入去講解，一來課時(shí)不夠，二來沒有必要。但如果不作補(bǔ)充說明一筆帶過，學(xué)生們學(xué)到這里會(huì)感覺非常抽象和枯燥，幾乎不會(huì)留下任何印象。建議在課堂上補(bǔ)充