《7裁剪小衣服》設計

《7裁剪小衣服》教學設計教學設計說明《裁剪小衣服》是試點教材第三冊第三單元《對稱世界》中的一個教學內(nèi)容?！缎抡n標》提出：二年級美術(shù)活動要聯(lián)系學生學習、生活的內(nèi)容，引導學生采用看看、想象、畫畫、做做的方式，用簡單的造型語言，開展造型游戲。今天的美術(shù)課除了要求學生能嘗試運用各種美術(shù)工具來表現(xiàn)常見物，更重視學生學習的整個過程以及體驗過程中帶來的愉悅。上好一堂美術(shù)課不止要讓學生學習一種操作性的技能，更重要的是提高學生的多方面能力。發(fā)現(xiàn)生活美無論是藝術(shù)美還是生活美，都需要學生主動地獲取和探究，作為美術(shù)教師則要動腦筋去激發(fā)學生關(guān)注美、欣賞美，并嘗試表現(xiàn)美。在本課設計中，讓學生先欣賞大量的服裝圖片資料，并設計問題：“這些服裝漂亮么？”“你在哪兒看到過？”引發(fā)學生回憶在影視、網(wǎng)絡、期刊等媒體上見過的各種服裝，探尋身邊的美，同時讓學生對服裝有一個比較感性而直觀地認識。緊接著設計提問：“服裝是通過什么方法制作而成的？”通過討論得出結(jié)果，直接引入課題：裁剪小衣服。嘗試表現(xiàn)美用折剪的方法制作一件小衣服是本課的重點。但這只能滿足面上的要求，對于那些動手能力較強、創(chuàng)新思維較活躍的學生來說，制作難度就比較低。因此為了滿足不同層次需要的學生的學習要求，本課的作業(yè)要求分三步進行，教學設計比較鮮明地體現(xiàn)分層學習的教學模式。第一步——折剪一件款式簡單的衣服。這也是本課的基本作業(yè)要求：人人要學會折剪方法。第二步——嘗試變化基本款式。如袖管、衣領、衣襟等處在原有外形的基礎上，進行線條、形狀的改變。從而使每個學生折剪的衣服外形都發(fā)生變化，區(qū)別于他人。第三步——添加簡單的配飾。通過教師提供的大量配飾資料，讓學生挑選自己喜歡的式樣進行添加，可以發(fā)揮學生自主學習的能力，同時在降低一定程度的難度同時，比較有效地激發(fā)學習興趣和創(chuàng)作欲望。學會欣賞美在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)生活美、嘗試表現(xiàn)美的環(huán)節(jié)之后，學生的學習興致應當是比較高漲的，因為通過三個步驟的嘗試之后，幾乎每個作品都不會重樣，那么，也意味著人人都是成功者，大家都通過自己的努力制作了一件與眾不同的小衣服。在體驗自己獲得成功的同時，讓學生再去學習發(fā)現(xiàn)他人作品的長處，對二年級學生來說是比較容易接受和可行的。美術(shù)學習的核心是體驗和感悟視覺形象中的美的因素，在潛移默化中不斷提高審美能力。教學設計課程名稱：美術(shù)使用教材：九年義務教育課本上海書畫版二年級第一學期美術(shù)（試用本）P16、17課題：裁剪小衣服類別：紙藝年級：二年級課時：1課時教學目標：（一）知識與技能目標：知道衣服外形多為對稱性的常識，學會用對稱折、剪的方法制作一件衣服。能利用彩色紙簡單地表現(xiàn)衣服上的配飾。（二）過程與方法目標：在欣賞、了解衣服結(jié)構(gòu)的過程中，運用對稱的原理，設計制作造型簡單的衣服。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：在制作小衣服的活動過程中感受設計的樂趣，激發(fā)學生創(chuàng)作美和表現(xiàn)美的欲望。教學重點：了解衣服的基本構(gòu)造，運用對稱折剪的方法，設計一件造型簡單的衣服。教學難點：感受設計的樂趣，啟發(fā)學生利用彩色紙為小衣服添加簡單的配飾。教學準備：教師：范例、剪刀、膠水、水筆、多媒體課件。學生：記號筆，剪刀、膠水。教學過程：導入——欣賞各式服裝1、媒體演示：服裝款式資料。教師：這些服裝漂亮么？你在哪兒看到過？學生：略教師：服裝是通過什么方法制作而成的？學生：略2、出示課題：裁剪小衣服【策略說明：導入部分通過圖片欣賞，引發(fā)學生回憶在影視、網(wǎng)絡、期刊等媒體上見過的各種服裝，探尋身邊的美，同時讓學生對服裝有一個比較感性而直觀地認識?！慷?、新授——制作小衣服第一次嘗試——折剪基本款式（1）發(fā)現(xiàn)對稱折剪的方法。教師：通過圖片，請你仔細觀察，一件衣服有幾部分組成？再仔細觀察一下，這些衣服的外形有什么特點？【策略說明：通過兩次觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)衣服外形具有對稱性的特點，培養(yǎng)學生的觀察的習慣，形成簡單分析對象的能力?！繉W生：略①③①③②④學生：略（2）嘗試對稱折剪小衣服。①教師示范[實物投影：對邊折，折二次。]教師：首先，將長方形紙短邊對折，再對折。畫出衣袖、領口、衣襟②學生第一次嘗試【策略說明：第一次嘗試制作衣服的要求是面向全體學生的，大家學習制作基本款式，主要目的是將對衣服的感性認識上升為理性認識，為后面的創(chuàng)作做鋪墊?！康诙螄L試——變化基本款式（1）教師示范，尋找可以改變的衣服結(jié)構(gòu)。[實物投影：改變衣服的外形。]教師：大家都折剪了一件小衣服，看一看，你覺得如何？學生：略教師：動動腦筋，怎樣讓自己的衣服外形和別人的不一樣？學生：略教師：在衣袖、衣襟、領口等地方進行變化?！静呗哉f明：教師在示范改變衣服外形時，要積極引發(fā)學生觀察、思考、討論、交流，讓學生自己得出結(jié)論：在衣領、衣袖、衣襟等處進行變化。為了增加直觀度，可以由學生口述，教師演示，以促進師生之間的互動?！浚?）學生第二次嘗試【策略說明：啟發(fā)學生在原有外形的基礎上改變衣服形狀，每個學生的設想和實際操作都會有差異，在再次折剪后就會出現(xiàn)不重樣的衣服款式，在看到自己的衣服與別人的不同時，可以激發(fā)學生的學習興趣以及創(chuàng)作欲望為下一步設計打下良好基礎?！康谌螄L試——添加簡單配飾（1）教師示范添加配飾的方法。[實物投影：添加衣服的裝飾。]教師：現(xiàn)在，每個同學設計的衣服外形都不相同，再來看看這件衣服完整嗎？還缺什么？學生：略教師：衣領、口袋、鈕扣以及裝飾。老師為大家準備了一些圖形資料，給大家參考，挑選你喜歡的樣式為自己的小衣服進行裝飾。（2）學生第三次嘗試，教師巡視指導【策略說明：啟發(fā)學生對衣服進行整體裝飾，加深對裝飾衣服的認識。設計兩次設計衣服的機會，使學生對衣服裝飾有感性認識。通過傳授學生簡單的剪紙技能，學習剪簡單形狀的方法，培養(yǎng)學生動手能力，為學生提供裝飾資料，讓學生選擇性學習。運用媒體輔助教學，使學生自主學習裝飾衣服的方法?！咳?、展示與評價展示學生的作品，交流制作體會。學生自評：我的衣服（色彩、外觀）比原來的漂亮。學生互評：我很欣賞XX的衣服，我覺得他的衣服的（色彩、外觀）……【策略說明：通過多元化的評價方式，讓學生體驗成功的樂趣。學生在評價中確立自信、