《卜算子詠梅》設(shè)計(jì)2

《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀并背誦兩首詠梅詞。2.理解毛詞的反其意用之。3.了解托物言志的手法，體會(huì)梅的品質(zhì)及詞人在作品中流露的情感。4.比較兩首詞中梅的不同形象，感受毛澤東博大的胸懷和豪邁的情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀并背誦兩首詠梅詞。體會(huì)梅的品質(zhì)及詞人在作品中流露的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】理解毛詞的反其意用之?！窘虒W(xué)方法】1.誦讀法2.探究欣賞法【課前準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】活動(dòng)1：情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)欣賞百花圖片。（PPT出示：先出示百花盛開的圖片，再出示傲雪寒梅的圖片。）看完這兩組圖片后，你有什么感受？預(yù)設(shè)答案：梅花沒有百花那么好的生長(zhǎng)環(huán)境，但她仍能夠凌寒而開，并且開得那么艷麗，非常堅(jiān)強(qiáng)；不管環(huán)境多么惡劣，外界的打擊多么嚴(yán)酷，梅花并不屈服，很有骨氣……師：是啊，百花多顏色，唯有梅花高。（ppt出示圖片）梅花這種獨(dú)特的氣質(zhì)不單被你們發(fā)現(xiàn)，也被許多文人墨客欣賞到了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一代偉人毛澤東的《卜算子詠梅》，看看在毛澤東的眼里，梅花到底具有怎樣獨(dú)特的品（板書課題：卜算子詠梅）活動(dòng)2：讀梅師：詩(shī)詞的理解一定離不開朗讀，你們能告訴老師，怎樣讀才能讀好詩(shī)詞呢？生：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、重音、韻腳，把握情感基調(diào)。1.師配樂朗讀毛澤東《卜算子詠梅》，學(xué)生聽讀。要求：聽清字音，標(biāo)記出節(jié)奏、重音、韻腳，把握兩詞不同的情感基調(diào)。2（ppt出示節(jié)奏重音韻腳,出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義：猶；俏；待）聽完老師的朗讀，你覺得這首詞要讀出什么感覺來(lái)？你是從哪里知道的？（抓住關(guān)鍵詞“俏”“笑”）3.學(xué)生自由朗讀。4.學(xué)生代表朗讀，師生評(píng)點(diǎn)（評(píng)出一位朗讀之星）小結(jié)：我們朗讀古詩(shī)詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，要讀出節(jié)奏，把握重音，讀出詩(shī)詞的韻律美。5.全班齊讀活動(dòng)3：畫梅師：王國(guó)維評(píng)價(jià)王維的詩(shī):詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也不例外。毛澤東這首詠梅詞就藏著一幅幅生動(dòng)的畫面。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這首詞，邊讀邊想象：你從詞中看到了一些什么畫面？有繪畫興趣的同學(xué)可以用繪畫的形式展現(xiàn)。1.學(xué)生自由朗讀2.請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上作畫。（評(píng)出繪畫之星）3.在學(xué)生作畫期間，其他同學(xué)口述自己感受到的畫面，要求：盡量用流暢完整的語(yǔ)言，把畫面描繪得生動(dòng)形象，還得發(fā)揮自己的想象。學(xué)生邊說(shuō)師邊點(diǎn)評(píng)。示例：白雪紛紛，大地白茫茫一片，在一座陡峭的懸崖邊，有一枝梅花開出了鮮艷美麗的花朵。因?yàn)樘鞖鈽O寒，我仿佛看到了懸崖邊有很多倒掛的冰棱?？吹窖矍暗木跋?，我想象，春回大地，山花爛漫，姹紫嫣紅，梅花隱在花叢中，露出了欣慰的笑容。（評(píng)出表達(dá)之星）小結(jié)：我們?cè)谛蕾p古詩(shī)詞時(shí)，要注意發(fā)揮想象，構(gòu)建畫面，感受詩(shī)詞的形象美?；顒?dòng)4：析梅師：細(xì)心的同學(xué)或許發(fā)現(xiàn)了，毛澤東的這首卜算子有一句詞前小序，它是怎么說(shuō)的呢？生答：讀陸游詠梅詞，反其意用之。師：反其意用之是什么意思？毛澤東這首卜算子詠梅是怎樣反其意的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照前面學(xué)習(xí)毛澤東詞的方法自讀陸游詞。1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀陸游《卜算子詠梅》，其他同學(xué)從字音、韻腳、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2.全班齊讀。3.兩首詞僅僅是情感上有所不同嗎？請(qǐng)同學(xué)們比較兩首詞，完成下列表格。小組比賽，看哪組完成得又快又好發(fā)言積極。（評(píng)出小組之星）比較方面毛澤東《卜算子詠梅》陸游《卜算子詠梅》生長(zhǎng)環(huán)境（從地理、天氣方面）懸崖百丈冰風(fēng)和雨驛外斷橋邊黃昏風(fēng)雨形象特征傲岸挺拔、不畏嚴(yán)寒、謙遜、豁達(dá)、無(wú)私孤芳自賞、離群索居、潔身自好、堅(jiān)貞不渝詞人情感激昂樂觀低沉小組交流，完成表格小組展示答案，按三個(gè)方面的順序進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充，老師逐條出示ppt3.同樣是寫梅花，毛澤東的梅花與陸游的梅花為什么會(huì)有這么大的差別呢？毛澤東反其意用之的原因在哪里？（聯(lián)系背景談。）毛澤東：三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，內(nèi)憂外患。新中國(guó)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。表現(xiàn)出毛澤東作為一代領(lǐng)袖的樂觀豁達(dá)，希望共產(chǎn)黨人能夠不畏困難。陸游：正值金朝派兵攻打宋朝的時(shí)期，民不聊生,報(bào)國(guó)無(wú)門。4.理解詩(shī)詞表達(dá)的情感和主旨，還要了解作者所處的時(shí)代背景，這也是所謂的知人論世。５.全班齊讀活動(dòng)5：說(shuō)梅師：現(xiàn)在你明白了嗎？為什么似錦百花中，毛澤東、陸游等文人墨客都如此喜歡梅花呢？因?yàn)槊坊í?dú)立寒冬的形象，象征了一種抗嚴(yán)寒、傲霜雪的姿態(tài)，一種高風(fēng)亮節(jié)的品格，詩(shī)人們是借梅花來(lái)表達(dá)自己的某一種情感，而這也是一種托物言志的寫法?；顒?dòng)6：唱梅欣賞歌曲《紅梅贊》活動(dòng)7：寫梅1.比較課文與原稿“已是懸崖百丈冰，獨(dú)有花枝俏。梅也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！睘槭裁从谩蔼q“、“俏”好呢？2.你也有自己喜歡的花吧？請(qǐng)用托物言志的方法寫一段話，贊一贊你心中最美的花吧！活動(dòng)8：教學(xué)反思《卜算子詠梅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下第五單元第二篇課文《毛澤東詞兩首》中的第一首詞，后面還附錄了陸游的那首《卜算子詠梅》，因此，將兩首詞進(jìn)行比較鑒賞，是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。本堂課，我以毛澤東的詠梅詞入手，以“梅花”為線索，設(shè)置了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀梅：詩(shī)詞學(xué)習(xí)離不開朗讀，在老師范讀、學(xué)生聽讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表讀、齊讀這幾個(gè)層次的讀中，感受這首詞的音韻之美。畫梅：用想象填補(bǔ)詞中留下的空白，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的畫面，在畫或說(shuō)中，學(xué)生更深入地對(duì)梅花這一形象產(chǎn)生自己的理解。析梅：這是本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。以毛澤東詞序“讀陸游詠梅詞，反其意用之”為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)兩首詞存在的異同進(jìn)行思考，主要從三個(gè)方面進(jìn)行比較鑒賞——生長(zhǎng)環(huán)境、形象特征、詞人情感。說(shuō)梅：這個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓大家從文學(xué)的高度認(rèn)識(shí)梅花的人文意義，并且了解什么是托物言志的藝術(shù)手法。唱梅：選取了一首與毛澤東的詠梅詞有著相同精神內(nèi)涵的歌曲——《紅梅贊》，意在讓學(xué)生在歌曲的欣賞中升華對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。寫梅：鞏固練習(xí)，在練習(xí)中達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，整個(gè)教學(xué)還是比較順暢地完成了，但在