譯基于ITHBC理論的健康教育在缺血性腦卒中患者腦血管狹窄支架置入術(shù)后的應(yīng)用

譯基于ITHBC理論的健康教育在缺血性腦卒中患者腦血管狹窄支架置入術(shù)后的應(yīng)用【摘要目的ITHBC方法201962020126030ITHBC結(jié)果ITHBCITHBC36關(guān)危險因素認(rèn)知情況、及治療依從性評分顯著高于對照組,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義P<0.05)ITHBC和手段,通過對患者實施健康教育,提升其對疾病知識的認(rèn)知能力,促進其對健康知識的掌握,提升其健康行為能力和治療依從性,增強其自我健康管理能力和意識,對患者預(yù)后及康復(fù)效果具有實際意義?！娟P(guān)鍵詞】ITHBC理論健康教育缺血性腦卒中腦動脈支架置入術(shù)血管支架治療是臨床上治療腦卒中血管狹窄的一種常用方法,但患者在治療后易發(fā)多種并發(fā)癥,如何有效地減少并發(fā)癥的發(fā)生是血管介入治療護理的關(guān)鍵,1。如何采取更有效的護理干預(yù)措施來提升腦卒中患者的自我管理能力、增強其行為改變的動機、促進健康行為的形成和維持,減少腦血管支架置入術(shù)后出現(xiàn)腦血管再狹窄現(xiàn)象,已成為當(dāng)前臨床研究的熱點。資料與方法一般資料20196-20201230171346-75（56.25±4.37）歲。對照組男20例，女10例；年齡42-73歲，平均（52.34±5.42）歲。兩組患者的性別、年齡等資料比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(均P>0.05),具有可比性。納入與排除標(biāo)準(zhǔn)納入標(biāo)準(zhǔn)①臨床確診缺血性腦卒中。②經(jīng)該院進行支架植入術(shù)治療;③重要器官無嚴(yán)重疾病;④無嚴(yán)重的精神疾??；⑤能與人正常交流且具備一定的理解能力;⑥出院后病情穩(wěn)定具有固定的聯(lián)系方式；⑦患者及家屬知道該研究且自愿參與自愿配合;⑧首次發(fā)生腦卒中患者。愿參加該研究者；方法對照組采用常規(guī)護理干預(yù),對患者進行院內(nèi)健康教育和術(shù)后門診隨訪。采取集中授課和單獨講解的方式,術(shù)前指導(dǎo)、術(shù)后護理、進行入院宣教、住院期間的健康宣教及出院后隨訪教育。對出院患者進行為期半年的隨訪干預(yù),護理評估及相關(guān)問卷調(diào)查為主,主要采取健康教育、對其居家康復(fù)給予延續(xù)性護理干預(yù)。觀察組在此基礎(chǔ)上給予基于健康行為改變整合理論(ITHBC)的健康教育干預(yù)。入院時教育ITHBCITHBC等方式,讓其產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的迫切心理,制定合理的健康生活計劃。住院期間健康教育①采取動機性訪談引導(dǎo)患者表達急需改變的行為現(xiàn)狀,協(xié)助其制定短期改變的目標(biāo)。②詳細講解自我評估計劃和實施方法,教會患者學(xué)會自我管理、評估和總結(jié)。出院時健康教育①通過動機性交流引導(dǎo)患者自我思考康復(fù)計劃實施過程中可能存在的困難和問題,詳細了解患者所能獲得的社會支持及社會資源。②制定詳細的康復(fù)計劃并制作成手冊,內(nèi)容包括疾病相關(guān)危險因素、并發(fā)癥處理和預(yù)防、生活注意事項及飲食運動指導(dǎo)等。③患者出院前1d,對其行為改變動機及現(xiàn)狀進行評估。院外隨訪健康教育1前不能飲食飲水,保持空腹?fàn)顟B(tài)持續(xù)到復(fù)診結(jié)束。觀察指標(biāo)36關(guān)危險因素認(rèn)知情況進行評分比較。②采用腦卒中康復(fù)自我效能量表（SSEQ）36表示護理效果越好。③采用患者依從性問卷調(diào)查表,該調(diào)查表包含用藥依從性、門診復(fù)查依從性及生活方式依從性,得分越高則表明依從性越好。統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件進行分析,計量資料采用t檢驗,計數(shù)資料用采用X2檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)果兩組患者干預(yù)前后疾病相關(guān)危險因素認(rèn)知情況比較ITHBC3636P<0.05。兩組患者干預(yù)前后SAQ實施ITHBC的健康教育干預(yù)3個月及6個月后,觀察組軀體癥狀、軀體活動程度及滿意度評分均顯著高于干預(yù)前及干預(yù)后3個月、6個月對照組均P<0.05。兩組患者干預(yù)前后治療依從性情況比較ITHBC3636P<0.05。討論ITHBC變習(xí)慣的形成［2］ITHBC參考文獻［1］基于健康行為改變整合理論的護理干預(yù)在首發(fā)腦卒中患者自我管理中的應(yīng)用［J］.護理與康復(fù)．2019.04.18（4）：72-75.［2］健康行為改變整合理論在健康教育中的應(yīng)用進展［J］.中華護理教育