2022五年級(jí)語文上冊(cè)我的老師教案優(yōu)秀錦集

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學(xué)習(xí)這篇我的老師文章讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立斟酌、獨(dú)立判斷和質(zhì)疑的才能的重要性。以下是我整理的五年級(jí)語文上冊(cè)我的老師教案，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

五年級(jí)語文上冊(cè)我的老師教案范文一

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀定“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特垢教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立斟酌、獨(dú)立判斷和質(zhì)疑才能的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過概括的事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在，我們的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師是很關(guān)注的，誰都想給自己或者給自己的孩子找一位的老師。可什么樣的老師才是的老師呢?今天，我們就來熟悉一位的老師，看一看他“”在哪里，你是怎樣理解的?

二、帶著問題朗讀課文，然后學(xué)生自由交流，回復(fù)上面的問題。

提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的概括事情，舉行反復(fù)品讀，從課文中概括寫的事情當(dāng)中體會(huì)到老師“教學(xué)方法獨(dú)特”、“這種獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對(duì)老師的贊揚(yáng)”三層意思。

內(nèi)容提示：課文概括地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括生產(chǎn)力地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，結(jié)果描寫了“我”對(duì)懷特先生的感恩和贊揚(yáng)。

三、你從“的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢?

提示：抓住文中的重點(diǎn)語句，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合舉行斟酌。

重點(diǎn)語句提示：

他說，每一個(gè)人都理應(yīng)具有獨(dú)立斟酌和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍埽瑫r(shí)也理應(yīng)具有質(zhì)疑的才能。

這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要報(bào)告學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于質(zhì)疑。

此后，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。

這里的“冒險(xiǎn)‘是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的慌張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物舉行獨(dú)立的斟酌、獨(dú)立的判斷，要有質(zhì)疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的繁雜的熟悉過程。

然而，正是在一個(gè)個(gè)饒好玩味又彌漫刺激的過程中，我們逐步增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐步懂得了如何去接近真理。

這一個(gè)個(gè)“饒好玩味又彌漫刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷斟酌，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要擅長(zhǎng)獨(dú)立斟酌，獨(dú)立判斷，要有質(zhì)疑的精神。

懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。

書本、，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和采納的學(xué)識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一咱質(zhì)疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的斟酌去獲取學(xué)識(shí)。

四、學(xué)習(xí)方法感悟

提示：通過概括的事例說明道理

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)方法獨(dú)特：科學(xué)課成了“冒險(xiǎn)”

的老師正用意：獨(dú)立斟酌、獨(dú)立判斷、具有質(zhì)疑才能

我的贊揚(yáng)：不要迷信書本，也不要迷信

附詞語理解：

出人意料：超出人們的意料。

侃侃而談：理直氣壯、冷靜不迫地說話。

目瞪口呆：形容因驚詫或畏縮而發(fā)呆的樣子。

漏洞：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。

饒好玩味：饒，豐富，多;指很好玩味。

五年級(jí)語文上冊(cè)我的老師教案范文二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3.熟悉到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的難得品質(zhì)。

課前打定：

教師打定生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?

2.這節(jié)課讓我們?nèi)ナ煜ひ晃坏睦蠋?。?qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利;

2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組議論等方法解決。

3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的斟酌題?為什么說懷特森先生是他‘的老師?’?來自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容舉行全班交流與研討。

1.關(guān)注前后的不可憐感變化。抓住了?這算什么老師──我的老師?這一情感沖突，走進(jìn)的情感世界。

2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的熟悉。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及為什么說懷特森先是他?的老師??

3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延遲

1.你熱愛這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由我的老師所想到的》《假使我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣對(duì)付書本和》

五年級(jí)語文上冊(cè)我的老師教案范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立斟酌、獨(dú)立判斷和質(zhì)疑的才能的重要性。

3.熟悉到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的難得品質(zhì)。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過概括的事例說明道理寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟悉到每一個(gè)人都理應(yīng)具有獨(dú)立斟酌和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍埽瑫r(shí)也理應(yīng)具有質(zhì)疑才能。

教學(xué)方法：

談話法、引導(dǎo)法、講授法、議論法

學(xué)法指導(dǎo)：

圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展

教學(xué)打定：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師?(專心負(fù)責(zé)，學(xué)識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)切學(xué)生??)

(引導(dǎo)學(xué)生自由說一說)

2.每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，心目中的老師又是怎樣呢?我們來學(xué)習(xí)今天的課文《我的老師》板書課題

3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么?

(學(xué)生的回復(fù)約莫是：“我”的老師是誰?“我”為什么覺得這位老師是的?)(談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。)

二、整體感知，熟悉“的老師”

1.這位老師是誰?課文一開頭又沒有寫他是的老師?請(qǐng)開啟課文帶著問題快速欣賞。(欣賞就是快速閱讀，大致地看)

(學(xué)生反應(yīng))、

2.而是一位怎樣的老師?為了更好地探討這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們用自己熱愛的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位()()的老師，在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來形容他，別忘了做批注。

(交流匯報(bào)，你感受最深的句子是生反應(yīng)，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、怪僻、坑騙、過分、無理取鬧、令人憤怒的老師。)

3.面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的?

放幻燈片：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門子老師?

假使你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀?(指名生朗讀)

我把后面兩句改了，行嗎?這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。

(讓學(xué)生體會(huì)反問句的好處)再讀原句，體會(huì)學(xué)生憤怒的心情。

4.懷特森是一位怪僻、坑騙、過分的老師，怎么是的老師呢?確定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著下結(jié)論。

三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”

我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想(放幻燈)懷特森是不是的老師?用波浪線劃出依據(jù)來。留心讀，細(xì)細(xì)品，也可以和前后桌議論一下懷特森是的老師嗎?

1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺(tái)上來。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺(tái)上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。

2.辯論要有壓服力，理由在哪里?(課文中)

3.這么一辯，我明白了。

(1)還有摯友都考零分，依舊認(rèn)為他是的老師，那是由于(放幻燈)讀：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦察覺問題，就理應(yīng)馬上指出來。

(2)懷特森老師往往有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但依舊覺得是的老師，那是由于(放幻燈)一個(gè)個(gè)饒好玩味又彌漫刺激的過程中，我們逐步增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐步懂得了如何去接近真理。

(3)懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學(xué)生，原來他的這種目的，就是為了讓學(xué)生(放幻燈)：每一個(gè)人都理應(yīng)具有獨(dú)立斟酌和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，同時(shí)也理應(yīng)具有質(zhì)疑的才能。

(4)懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的精心良苦就是報(bào)告學(xué)生一個(gè)重要的道理(放幻燈)：不要迷信書本，也不要迷信。

由此可見，懷特森就是的老師(課題加慨嘆號(hào))

4.你現(xiàn)在還認(rèn)為他是怪僻、坑騙的老師嗎?不認(rèn)為(擦去學(xué)生寫的內(nèi)容)是一位的老師

5.請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么?(生反應(yīng)：盲從、盲目、過分相信、輕易相信)

我要分外可惜的報(bào)告你，這是回憶錄的一片面，我的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書的時(shí)候是完完全全相信書本，在讀課文時(shí)，是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么?(迷信)其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立斟酌、質(zhì)疑精神(板書)

三、回歸整體，總結(jié)收獲

1.同學(xué)們，讓我們一邊欣賞課文，一邊獨(dú)立斟酌(放幻燈)：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師?你熱愛這樣的老師嗎?

想完