陳巖立福建省2016屆高三畢業(yè)班教學指導意見會議課件之七：寫作

2016屆高三語文復習教學建議之作文

廈門教育科學研究院

陳巖立2014年全國課標Ⅰ卷作文題18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統(tǒng)的團體比賽項目。規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。事后，相關的思考還在繼續(xù)。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2015年全國課標Ⅰ卷作文題18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博。經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。一、全國課標卷作文的命題特點1、材料是故事性或描述性的內容，描敘的是當下普通人日常生活中的普通事，每個人都可說道說道。2、通過材料的文字表述凸顯其內容和含意的廣度和深度，具有多義性和多層級性。3、最終給出的是一個爭論的情境，要把問題講清楚、講到位，講得有分寸、合情理。二、重視指導和訓練“一事一議，即事說理”的能力

（一）如何審讀材料？

1、關鍵詞：2014年全國卷的材料，在敘述中有意識植入若干立意的關鍵詞“傳統(tǒng)”“團隊”“規(guī)則”“勝負”“習慣”“新情況”等；2015年則有“家人”“無奈”“安全”“警方”“舉報”“依法”“討論”等。2、角度：核心角度、重要角度、次要角度、沾邊角度等。3、矛盾：展開評說的基礎，比如2014年的作文材料中蘊含著“守成與突破”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”矛盾，2015年的材料中蘊含著“法與情”“公共與私域”的矛盾。（二）如何確定立意？觀點是評論的核心。作者的見識和積累，主要通過觀點表現(xiàn)出來。評論的優(yōu)劣，也主要是通過觀點的優(yōu)劣和深淺表現(xiàn)出來。觀點，是對事實或價值的明確判斷。一事當前，先問真假，再斷是非，再說利害。任何“看法”都不具有自動的正確性，都需要加以證明，需要提供理由。

（三）如何用清晰的邏輯和流暢的論證講道理？邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解事物的思維過程。邏輯無涉價值，它是一套比價值更優(yōu)先的元規(guī)則。1、演繹推理2、歸納推理3、類比推理4、證實+證偽

要將問題講清楚、講到位，講得有分寸、合情理，都需要在充分正面論述的同時，自覺考慮到對方的理據和邏輯，或吸納或辯駁，從而使自己的論述更辯證更完備。1、窮詰法（追補法）例：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！——王安石《游褒禪山記》片斷2、試錯法（排除法）例：①且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。②陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；③鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也；④謫戍之眾，非抗于九國之師也；⑤深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反。試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。

——賈誼《過秦論》片斷三要素：學養(yǎng)、邏輯和價值判斷思辨能力包括以下要素：抓住中心思想和議題；判斷論據的準確性和可靠性；判斷推理的質量和邏輯的一致性；察覺出那些已經明說或未明說的偏見、立場、意圖、假設及觀點；從多種角度考察合理性；在更大的背景中檢查適用性；評定事物的價值和意義；預測可能的后果等。三、要引起注意的幾個問題（一）精彩要體現(xiàn)在標題中：把最大的亮點提煉成標題，合適的長度。

（二）漂亮的開頭迅速征服讀者（三）讓人琢磨的不是好語言（四）論據的使用：同一事例，擷取一端1、在援引比較復雜的事例時，能以簡潔的語言抓住要害；否則，就會眉毛胡子一把抓，被事例中與論點無關的因素牽著筆頭走。其結果是論點模糊，思路混亂。2、同一則材料可以證明不同的觀點，或者說，同一則材料可以服務不同的觀點。這就要求在“證明不同的觀點”時，敘述的角度亦不同。因此，敘述需要“定向”，這個“向”是論據證明論點的指向、方向，或者說角度。網絡上流傳的一個段子引用1：曾經有教育家做了一個實驗，給中國孩子和美國孩子一杯水，讓他們不用火就讓水沸騰起來。中國小孩拿水在太陽下曬了一天，沒有如愿。而聰明的美國孩子拿來四杯25度的水混合到一起，輕松地把水溫升到了沸騰的100度。僵化的思維，落后的體制永遠無法培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的大科學家。

引用2：曾經有教育家做了一個實驗，給中國孩子和美國孩子一杯水，讓他們不用火就讓水沸騰起來。中國小孩拿來四杯25度的水混合到一起，輕松地把水溫升到了沸騰的100度。而樸實的美國孩子拿著水在太陽下曬著，靜靜等待，最終水也升到了100度。雖然美國孩子輸了，但是雖敗猶榮，因為美國教育下的孩子誠實而有品質，從來不會耍小聰明。這樣的孩子，以后才能成為正直的人。引用3：曾經有教育家做了一個實驗，給一群中國孩子和一群美國孩子一人一杯水，讓他們不用火就讓水沸騰起來。中國孩子在一起經過商討以后，把水混在了一塊，剛好四杯25度的水混合成了100度。而美國孩子都把水放在太陽底下曬了一天，終于把水溫升到了100度。中國的孩子永遠學不會自己解決問題，而總是想依賴群體的力量，而美國孩子能夠獨立自主，自力更生，這樣的民族才有希望。

引用4：曾經有教育家做了一個實驗，給中國孩子和美國孩子一杯水，讓他們不用火就讓水沸騰起來。美國孩子想想，覺得不可能，于是放棄了。中國孩子卻在太陽下把水曬了一整天，非要把水溫升到100度不可，不然就不回家吃飯。最終還是失敗了。美國孩子從小就懂得知足與放棄，而中國的孩子在填鴨教育的影響下，依舊愚蠢地執(zhí)著堅持不可能的事情。這樣永遠也培養(yǎng)不出大科學家。引用5：曾經有教育家做了一個實驗，給中國孩子和美國孩子一杯水，讓他們不用火就讓水沸騰起來。中國孩子直接認輸了。而美國孩子偷來他爸爸的勃朗寧一下子把教育家斃了，從此再也