-2022年九2022年級語文部編版下冊《屈原（節(jié)選）》教案

17屈原（節(jié)選）課文解讀《屈原》是郭沫若這一時期歷史劇當中成就最高、影響力最大的代表作。這個劇本取材于戰(zhàn)國時代楚國愛國詩人屈原一生的故事，以楚懷王對秦外交上兩條路線斗爭作為全劇情節(jié)線索，構(gòu)成代表愛國路線的屈原與代表賣國路線的南后等人之間的戲劇沖突，從而成功地塑造了屈原這個文學(xué)典型和一系列人物形象。深刻表現(xiàn)了為祖國和為人民不畏暴虐堅持斗爭的主題。課時安排2課時。教學(xué)目標1．了解作家作品，時代背景，體會運用象征手法所表現(xiàn)的主題，學(xué)習(xí)多種修辭及表達效果。2．品味語言，體會屈原堅持正義、至死不渝的精神。教學(xué)重點了解作家作品，時代背景，體會運用象征手法所表現(xiàn)的主題，學(xué)習(xí)多種修辭及表達效果。教學(xué)難點品味語言，體會屈原堅持正義、至死不渝的精神。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入1．學(xué)習(xí)目標（1）了解作家作品，時代背景。（2）體會運用象征手法所表現(xiàn)的主題。2．戲劇知識定義：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。分類：戲劇舊時專指戲曲，后為戲曲、話劇、歌劇、舞劇、詩劇、音樂劇、木偶戲等的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇的特點。（1）空間和時間高度集中。（2）反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。（3）劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強烈的情感反應(yīng)，達到熏陶教育的目的。話劇：指以對話為主的戲劇形式。話劇雖然可以使用少量音樂、歌唱等，但主要敘述手段是演員在臺上無伴奏的對白或獨白。話劇劇本：劇本是戲劇的文學(xué)因素，是供演員在舞臺上演出的文學(xué)腳本，它是戲劇的基礎(chǔ)，是一劇之本。劇本的組成：主要由劇中人物的對話、獨白、旁白和舞臺說明組成。劇本的語言：（1）臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。（2）舞臺說明，是劇本里的一些說明性文字，包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點，服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。注意：劇本臺詞要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要適合舞臺表演。舞臺說明，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。語言應(yīng)簡潔扼要。二、課文講授1．作家作品郭沫若（1892—1978）原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，四川樂山人。現(xiàn)代作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。代表作：詩集《女神》；歷史劇《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《武則天》《虎符》《高漸離》《南冠草》。屈原，是我國第一位浪漫主義詩人，也是一位偉大的愛國主義者。人們看到他的名字，就會想到一位腰系博帶，佩陸離長劍，頭戴切云高冠，在瑟瑟秋風之中，行吟澤畔，引吭悲歌的形象。屈原，戰(zhàn)國時楚國詩人、政治家。出身貴族，曾做過左徒、三閭（lǘ）大夫。楚懷王時，因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠，遭靳（jìn）尚等人毀謗，被放逐于漢北，作《離騷》表明忠貞之心；楚頃襄王時，被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汨羅江而死。主要作品有《離騷》《九章》《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。全劇分為五場：“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節(jié)選自第五幕的第二場，是全劇的高潮。2．預(yù)習(xí)檢查（加粗的注音）殤（shānɡ） 詭譎（jué） 睥睨（pìnì） 污穢（huì）稽（qǐ）首 瘦削（xuē） 罪孽（niè） 腳鐐（liào）咆哮（páoxiào） 眩（xuàn） 佇（zhù）立 虐（nüè）待馳騁（chíchěnɡ） 徘徊（páihuái）鞺鞺鞳鞳（tānɡtà）3．詞語解釋鞭撻：鞭打。比喻抨擊?；祝汗糯囊环N跪拜禮。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。小題大做：比喻不恰當?shù)匕研∈庐斪鞔笫聛硖幚?，有故意夸張的意思。收攬：招收延攬；籠絡(luò)。非難：指摘和責問。佇立：長時間地站著。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。嘩眾取寵：用言論行動迎合眾人，以博得好感或擁護。三、深入分析（一）1．理清思路，劃分層次第一部分從開頭到“靳尚與二衛(wèi)士由左首下場?！保航泻袜嵳惨心虾笾家?，密謀欲毒死屈原。第二部分：從“鄭詹尹立在神殿中……文章結(jié)束。”：寫屈原的內(nèi)心獨白——雷電頌，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。2．課文開頭的舞臺說明：“東皇太一廟之正殿……各室均有燈，光甚昏暗，室外雷電交加，時有大風咆哮?！痹O(shè)置這一場景的作用是什么？這是故事發(fā)生的環(huán)境描寫，室內(nèi)空寂昏暗，渲染了靳尚與鄭詹尹陰謀加害屈原的緊張氛圍；室外雷電交加，大風咆哮，為屈原的內(nèi)心獨白——“雷電頌”提供了自然背景，增添了悲壯的氣氛，同時也推動了情節(jié)的發(fā)展。3．靳尚和鄭詹尹對話的主要內(nèi)容是什么？二人的對話與下文屈原的獨白有什么關(guān)系？主要內(nèi)容是靳尚向鄭詹尹授意，密謀暗害屈原。二人的對話更能展示屈原對光明的渴望和對黑暗的詛咒。4．鄭詹尹為什么對毒死屈原有些遲疑，應(yīng)怎樣理解？鄭詹尹是邪惡的化身，他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝廷中奸臣的幫兇，他毫無正義感，開始對毒死屈原有疑問，不是同情屈原，而是怕“惹出亂子”，舍不得他的東皇太一廟。一旦靳尚說到不按南后的意旨辦事，她可以大義滅親，處死他這個南后的父親時，他便下定了毒死屈原的決心。5．文章在屈原出場時的舞臺說明有什么作用？這一舞臺說明，是屈原的肖像描寫和動作描寫，對屈原的形象外貌做了必要的交代，為讀者塑造了一個堅持真理的愛國者，一個受到奸佞殘酷迫害的形象。為讀者理解下文中屈原震天撼地的內(nèi)心獨白做了鋪墊。6．屈原的獨白寫了哪些景象？風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，“土偶木?！钡娜合?。7．象征意義風雷電：象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾；無形的長劍：指堅定的信念；土偶木梗形象東皇太一等眾神：象征人世間昏庸腐朽、暴戾怯懦、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。沒有陰謀、沒有污穢沒有自私自利的沒有人的小島：是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。8．主旨歸納本文講述屈原受到楚國當權(quán)者的謀害，在東皇太一廟發(fā)出歌頌風雷電的獨白。文章塑造了偉大詩人屈原的光輝形象，使屈原的形象成為光明與正義的化身、千古不朽的愛國者的典型。表達了作者對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。第二課時一、新課導(dǎo)入1．復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。2．學(xué)習(xí)目標。（1）品味語言，學(xué)習(xí)多種修辭及表達效果。（2）體會屈原堅持正義、至死不渝的精神。二、課文講授賞析修辭1．“雷電頌”部分作者運用了哪些修辭手法？擬人、呼告、排比、反復(fù)等修辭手法，使得整個獨白既最直接有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，鏗鏘有力。2．（1）如“風！你咆哮吧！咆哮吧！”既是擬人，又是反復(fù)，又是呼告，感情更強烈，有力地表現(xiàn)出對風的熱切期待和對黑暗勢力的痛恨。（2）電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！這幾句運用呼告、比喻、反復(fù)的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力，表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。（3）鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！運用了呼告、排比、反復(fù)的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著偉大的自然力來毀滅這黑暗的社會，表達了必須徹底毀滅黑暗社會的決心，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。（4）“你們風，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞?！薄鞍。?！你這宇宙中最犀利的劍呀！”這些句子采用比喻、擬人、呼告的手法，表現(xiàn)出屈原對風、雷、電這些象征人世間追求正義、光明的變革力量的熱切期盼。（5）“我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀!我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，—同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去!”如何理解這句話的含義？明確：排比，這兩句話表達了屈原對社會現(xiàn)實極端憎惡而祈求寄托靈魂的一方凈土和對光明未來的熱烈追求。這不僅不是逃避現(xiàn)實，而且恰恰表現(xiàn)了屈原對自由的強烈渴望。（6）“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首?！边@句話表達了屈原怎樣的感情？明確：反復(fù)，直接抒情，表達了屈原對光明的無限向往、熱愛。3．通過多樣的修辭運用，抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？明確：對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。三、活動探究讀完課文結(jié)合背景，你認為屈原是一個怎樣的人？（補充）背景鏈接，體會精神《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭。起到了“借古諷今，古為今用”的作用?！肚吩诋斈陣顸h統(tǒng)治的中心──重慶上演，產(chǎn)生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇最終被國民黨當局禁演。明確：文章主要敘寫了靳尚和鄭詹尹秘密策劃謀害屈原的過程，及屈原在大殿里的內(nèi)心獨白，表現(xiàn)了權(quán)貴黑暗勢力對屈原的懼怕和陷害，也表現(xiàn)了屈原痛恨黑暗、向往光明、愛國愛民、忠貞不屈的浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神。四、寫作特色1．內(nèi)心獨白想象奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。2．運用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。3．比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、呼告、反問等多種修