《木蘭詩》課堂實(shí)錄1-初中語文七年級(jí)下冊(cè)人教版_第1頁
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文檔簡介

《木蘭詩》課堂實(shí)錄師:同學(xué)們,知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?生1:穆桂英生2:梁紅玉、紅娘子生3:秋瑾、花木蘭師:是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄一一花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段三-四分鐘)。可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來自于一首詩一一《木蘭詩》(板書課題)。師:課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首古詩,誰愿意向我們介紹一下有關(guān)《木蘭詩》的知識(shí)?生4:《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”?!赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。師:說的真好,下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。師:首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要求:1.讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。2.標(biāo)出自己喜歡的句子或段落。生:自由朗讀,拿筆圈畫。師:同學(xué)們剛才讀的非常認(rèn)真,有沒有遇到不認(rèn)識(shí)的字或者比較難以把握的字詞?生5:”愿為市鞍馬”中的“為”是讀泥i還是粕i?師:有誰愿意幫助她解決這個(gè)問題?生6:wOi,在這里可以理解為:為了這次征兵。生7:但聞燕山胡騎鳴啾啾中的“騎”是讀“qi”還是“ji”?生8:我認(rèn)為應(yīng)該讀“ji”,因?yàn)楫?dāng)騎讀“ji”的時(shí)候,它有兩個(gè)意思,一個(gè)是指騎馬的人,一個(gè)是指騎的馬。書下有注釋,胡騎指胡人的戰(zhàn)馬,所以它應(yīng)該讀“只二師:你解釋的太完美了,課后肯定認(rèn)真預(yù)習(xí)的,老師非常欣賞你,同學(xué)們也要向她學(xué)習(xí)。還有沒有疑問了?生:沒有了。師:《木蘭詩》是北朝民歌,語言豐富多彩,同學(xué)們?cè)谧x的過程中有沒有遇到自己喜歡的句子或者段落?生9:我喜歡“東市買駿馬,西市買鞍鞋,南市買轡頭,北市買長鞭二師:為什么呢?這一句運(yùn)用了什么修辭手法?生9:用夸張的修辭手法寫出了木蘭一家出發(fā)前緊張的氣氛。師:對(duì),這句除了夸張,還運(yùn)用了民歌中常用的鋪排手法。駿馬、鞍僻、轡頭和長鞭分別從東市、西市、南市、北市幾個(gè)地方買齊,看似不合理,但經(jīng)過這一渲染,木蘭一家緊張而有序的準(zhǔn)備戎裝的氣氛完全烘托出來了,所以這四句,我們應(yīng)該讀出那種急驟跳躍,明快活潑的感覺。生10:我比較喜歡“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊……”這兩句話,因?yàn)檫@兩句用了“旦辭……不聞……旦聞……的相同句式。將木蘭離家思戀親人的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。師:分析的很不錯(cuò),所以這句中的“旦,暮”要重讀,上下句要讀得似斷實(shí)連?!安宦劊劇币刈x,兩句要前輕后重,讀出對(duì)親人的眷戀之情。生11:我喜歡“爺娘聞女來一一對(duì)鏡帖花黃”,因?yàn)檫@組句子工整,讀起來節(jié)奏明快。師:所以這一段我們應(yīng)該讀出那種熱烈歡快的氣氛,前高后低,動(dòng)詞要讀的響亮,極力表現(xiàn)喜悅之情。生12:我比較喜歡“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,因?yàn)樗院啙嵉恼Z言介紹了木蘭戰(zhàn)功赫赫。師12:如果你來朗讀這句,應(yīng)該如何把握?生:我覺得“十二轉(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”應(yīng)該重讀。因?yàn)樗鼈冇每鋸埖氖址▽懗隽四咎m戰(zhàn)功赫赫。生13:我認(rèn)為這一小節(jié)的最后一句要以驚訝的語氣讀出。師:確實(shí)是這樣,同行十二年,竟然不知道木蘭師女郎,難道不應(yīng)該驚奇嗎?師:剛才老師和同學(xué)們一起探討了這首古詩中的優(yōu)美句子,下面請(qǐng)同學(xué)們聽一遍配樂朗誦,注意語音、語調(diào)、重讀和語氣。(播放配樂朗誦)生:聽讀。師:好多人還沉浸在剛才的朗讀氛圍中。下面請(qǐng)同學(xué)們從這首古詩中選出你最把握的段落,讀出緩急,讀出氣勢(shì),讀出感情。待會(huì)兒,老師請(qǐng)人示范。生:自由選讀。生13:范讀。師:你們覺得田威讀得怎么樣?生14:太好了。她的聲韻鏗鏘,我簡直已經(jīng)置身于這充滿喜劇色彩的故事中了。生15:范讀。生16:他讀得還可以,將木蘭那種思戀家人的心思生動(dòng)的表現(xiàn)出來了。師:我們同學(xué)都非常有靈性,一點(diǎn)就通,時(shí)間有限,朗讀到此為此,那同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中有沒有遇到難以解決的字詞句呢?生:沒有人舉手。師:既然大家沒有疑問,那下面我們來玩一個(gè)開火車的游戲,一個(gè)接著一個(gè)完成幻燈片上的重點(diǎn)字詞的解釋。(幻燈片呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞)生17:當(dāng):對(duì)著。生18:十二卷:表示多數(shù),非確指。生19:市:買。生20:但:只,僅僅。生21:戎機(jī):軍事,軍機(jī),這里指戰(zhàn)爭。生22:金柝:古時(shí)軍中守夜打更用的銅制器具八生23:策勛:記功勛在書上。師:那“應(yīng)”如何解釋呢?生23:記載……在策上。生24:強(qiáng):有余。生26:帖:同“貼工生27:火:同“伙師:看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得很不錯(cuò),那老師就問同學(xué)們一個(gè)問題:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”如何解釋?生12:它應(yīng)該解釋為:將軍和戰(zhàn)士進(jìn)過上百次的戰(zhàn)斗,有的死了,有的活著回來了。師:解釋得不錯(cuò)。這句運(yùn)用了“互文”的修辭手法,它不能解釋為將軍進(jìn)過上百次的戰(zhàn)斗犧牲了,戰(zhàn)士們十年征戰(zhàn),勝利歸來了。這兩句的主語都應(yīng)該是將軍和戰(zhàn)士。同樣的第6小節(jié)中的“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”也應(yīng)該這樣解釋師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋,準(zhǔn)備復(fù)述故事。復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語言來敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。生28:復(fù)述故事。師:故事情節(jié)相當(dāng)精彩,同學(xué)們鼓掌向她表示祝賀。生:鼓掌。師:木蘭的故事我們已經(jīng)了解,那么你從木蘭身上學(xué)到了什么?到文中找出具體的例子。請(qǐng)以我從文中一一看出木蘭是一個(gè)一一的句式回答。生29:我從“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”看出木蘭是一個(gè)勤勞女兒。生30:我從“愿為市鞍馬,從此替爺征”看出木蘭是一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、孝順的女兒。生31:我從“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”看出木蘭是一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄。生32:我從“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”看出木蘭是一個(gè)不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活女子。生33:我從“出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎”看出木蘭是一個(gè)機(jī)智、謹(jǐn)慎的女子。生34:我從“開我東閣門一一對(duì)鏡帖花黃”看出木蘭是一個(gè)愛美的女子。師:木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼?,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿?;脽羝尸F(xiàn):勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x文章,想一想文章重點(diǎn)描寫的是什么,為什么這樣處理?(同桌討論)生35:從字?jǐn)?shù)上看,“代父從軍、辭官回家、家人團(tuán)聚”好像是重點(diǎn)描寫的。師:在中國悠久的歷史長河中,有許多英雄人物的故事都煙消云散,為什么花木蘭的故事能流傳至今?生:因?yàn)樗缒醒b。生31:我認(rèn)為這與作者的寫作意圖有關(guān),他要表現(xiàn)木蘭女扮男裝這件罕見的事情、而不是表現(xiàn)戰(zhàn)陣場(chǎng)面。師:這也應(yīng)該算是一個(gè)理由,我們也可以從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來分析。生32:這樣處理是為了突出木蘭女子這一特征,使人物形象更加豐滿。生33:這樣處理是為了突出木蘭女子這一特征,使人物形象更加豐滿。師:這樣安排就是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。師:《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家,把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x這首古詩,再次真切的感受木蘭的形象。教后感:教完這一課我有如下幾點(diǎn)感觸:(1)課前的預(yù)習(xí)工作很重要。在上課之前,我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了三點(diǎn)要求:1.解決文中的字音。2.誦讀課文,能根據(jù)書下注釋嘗試翻譯文章。3.將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)記下,以待課上解決。因?yàn)橥瑢W(xué)們課前預(yù)習(xí)很充分,課上這一塊處理的很快,而且學(xué)生能當(dāng)堂掌握難點(diǎn)。(2)誦讀是這首古詩教學(xué)很重

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