兒童詩歌創(chuàng)作活動小結

兒童詩歌創(chuàng)作活動總結兒童詩歌創(chuàng)作活動總結有句話說得好：沒有一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。我校六年級學生進行的兒童詩歌創(chuàng)作的特色活動，到目前為止，已歷整整一個學期的時間。在這段時間里，我們六年級全體師生共同努力，順利達到了預期目的。現(xiàn)將一個學期來的活動總結如下：一、漫漫求索路第一階段：醞釀、起步（20**.9）在調(diào)查準備過程中，我們對六年級學生進行了詢問、訪談、調(diào)查，并設計了一份調(diào)查問卷。通過調(diào)查統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)：1、學生對詩歌的興趣，遠遠超出了我們預想，學生不但喜歡讀詩，而且經(jīng)常摘抄詩，并能記住一些精美的詩句，大部分的同學都曾蒙發(fā)過寫作的欲望，并確實有過嘗試的經(jīng)歷。這所有的一切，都有力的證實了一點：兒童詩歌創(chuàng)作的實驗，順應了學生的強烈愿望，學生對詩歌興趣，給活動的成功，提供了有力的保證。2、通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：學生雖對詩歌有濃厚的興趣，但對詩歌的認識膚淺。有的一無所知，有的只憑，感覺認識到詩歌有語言凝煉，順口（押韻）、有激情、回味無窮的特點，可見，學生有一定的感悟能力，這也給活動的成功提供了一定的可能性。3、學生對詩歌的學習，帶有一定的沖動與盲目性，對詩歌的特點認識不足，認為寫詩歌很簡單、很容易，可以一揮而就，所以雖然都曾有過創(chuàng)作詩歌的經(jīng)歷，但從學生即興創(chuàng)作的作品看，缺少內(nèi)涵，不講技巧。其中，只有10%的學生，能按詩歌的形式借事、借物、借景抒情，有70%的學生能寫出朗朗上口的三、五名詩，有20%的學生，思路混亂，語言零散，找不到詩的感覺，他們不知道詩歌創(chuàng)作要講求循序漸進。平時，只知道煩惱時寫，高興時寫認為寫出來的就是詩歌，只知抒懷，不講文字表達，其實這種沖動，確實是我們詩歌創(chuàng)作必備的激情，而學習的盲目性、隨意性，學生進行詩歌創(chuàng)作的底蘊積累、詩歌語言表達的技能、技巧，也恰是我們所需要加以輔導和重視的地方。在對學生認識詩歌、學習詩歌、創(chuàng)作詩歌的程度，有了全面系統(tǒng)的了解之后，我們教研組成員進行了綜合分析，整理，并針對性地制定了第二階段的研究方案。第二階段：探索、求知（20**.10）在這一階段，我們做了大量的實際工作：1、興趣是最好的老師，研究一開始，我們多次組織學生進行讀背大賽、詩歌朗讀比賽、詩歌常識多少競賽，出圖文并茂的詩歌小報等活動，通過豐富多彩的趣味性活動，大大激發(fā)了學生詩歌閱讀的興趣，讓學生初步感知了詩歌的語言美、內(nèi)容美、形式美。2、俗話說厚積而薄發(fā)、讀書破萬卷，下筆如有神。沒有豐厚的積累，哪來創(chuàng)作的基石？所以，我們組織學生進行了大量的閱讀、摘抄、并定期交流、加大學生詩歌語言的積累，增加學生詩歌創(chuàng)作的底韻，引導學生逐步理解和內(nèi)化詩歌的語言。3、通過對大量詩歌作品的賞析、品悟，指導學生認識和了解詩歌的特點，逐步訓練學生掌握詩歌表情達意的技能技巧。通過對典范的兒童詩歌作品的賞析，引導學生認識詩歌具有：音韻的和諧，節(jié)奏的鮮明，飽含豐富的想象和熱烈的情感等特征，并引導學生對詩歌和小說、童話、故事等進行比較，感覺詩歌重視抒情、強調(diào)意境的語言表述方式等，對詩歌進行了全方位的評析，感悟與學習。4、陸游曾教導自己的孩子：汝果欲學詩，功夫在詩外。我們實驗教師經(jīng)常帶學生走向生活，走向社會，走向自然。在廣闊的大背景中，引導學生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考，陶冶學生的性情，開闊學生的視野，并安排具有一定主題的詩歌茶話會。激發(fā)學生熱愛詩歌的情感和創(chuàng)作詩歌的欲望。5、鼓勵一部分有創(chuàng)作天賦和對詩歌有特別愛好的孩子，率先步入創(chuàng)作天堂，以此帶動和誘導更多的孩子產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和激情。第三階段：感悟、創(chuàng)新（20**.11）這一階段，我們加大了對優(yōu)秀兒童詩歌作品的評析、感悟、欣賞的力度；通過課內(nèi)外結合，引導學生留心感受身邊的萬事萬物，并激發(fā)學生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考，激發(fā)創(chuàng)作欲望。同時，引導學生進行情境創(chuàng)作，讓學生在真實的生活背景中選取創(chuàng)作素材，積極投身于創(chuàng)作活動中。而且及時評析、反饋學生作品，讓學生在不斷交流、討論、評點過程中總結、提升，從而進一步增強學生的創(chuàng)作水平及其相關能力。我們寓創(chuàng)作于鑒賞之中，寓創(chuàng)作于活動之中，扶放結合，仿練結合，課內(nèi)外結合，理論與實踐結合，詩歌與生活結合，開展了豐富多彩的活動，讓學生去親近社會、親近自然，去體驗生活；讓學生用童眼看世界，產(chǎn)生真知、真覺；去生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，陶冶性情。學生創(chuàng)作激情高漲，而且文思如泉，大量的詩歌作品如雨后春筍，層出不窮。整個一、二、三階段的活動，在緊張而忙碌中度過，但我們教研組成員回顧走過的艱辛，看到活動過程中良好的運作趨勢，個個更加信心十足，而且一個個鮮活的經(jīng)歷和體驗給我們每個成員，都帶來了無窮的樂趣和快慰。第四階段：對比、分析（20**.12）為了全面了解學生諸方面能力的發(fā)展狀況，這一階段，為了對比活動前后，六年級全體學生創(chuàng)作水平的差異，和其它諸方面能力的懸殊，我們不僅搞了訪談調(diào)查、問卷測試，并將實驗過程中對學生的各種觀察記錄和成果進行了深入的研究和分析。結果發(fā)現(xiàn)：1、學生對詩歌的學習興趣，有了極大的提升。具體表現(xiàn)為：學生對詩歌的研讀興趣濃厚，常常手不釋卷；學生整本整本的讀書筆記中有精美的詩句摘抄，有精彩的詩句評析；學生的創(chuàng)作熱情高漲，創(chuàng)詩、評詩蔚然成風。2、學生的閱讀、賞析、感悟能力大大增強。表現(xiàn)在：學生能對詩歌的音韻和諧、鮮明的節(jié)奏、豐富的想象、熱烈的情感等進行深入的剖析和感悟。3、創(chuàng)作能力明顯提高?；顒映跗?，學生對詩歌的認識非常膚淺，只能寫幾句支離破碎的零星小詩。而現(xiàn)在，大量的學生優(yōu)秀詩歌作品如雨后春筍。這些作品，不論是形式，還是內(nèi)容，也不論是方法和技巧，都是十分難得的。4、觀察能力、想象能力、審美情趣等偕同發(fā)展。孩子們在詩歌學習過程中，情操得到了陶冶，人文素養(yǎng)得以提升：學生語言、行為健康文明；個性、品格健康向上；談吐文雅，有修養(yǎng)，有品味；校園文明歌謠層出不窮，文明風氣悄然形成；親情、友情、師情得以突顯和張揚。第五階段：整理、總結（20**.1220**.通過我們共同的努力,用點點辛勞換來了碩果累累。1、教師的科研理論水平和教學業(yè)務能力得到了大幅度的提升。兒童詩歌創(chuàng)作活動總結教研組成員群策群力，在活動過程中，充分發(fā)揮各自的聰明才智，并敢于大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，理論水平和科研能力得到了大幅度的提高。2、學生的創(chuàng)作能力、認知水平、審美情趣等得到了全面和諧的發(fā)展。從以上統(tǒng)計可以看出，學生的創(chuàng)作激情，已到了難以抑制的地步。學生能準確表情達意，對文學產(chǎn)生濃厚的興趣，能用心感受作品與生活，并以此調(diào)整自己的情感、態(tài)度、價值觀。到目前為止，學生嘗試創(chuàng)作的詩歌作品獲獎的有30余篇。在這些稿件中，有抒情詩，有敘事詩，有有韻詩，有無韻詩，還有的是自由體的散文詩，形式不同、內(nèi)容各異。3、學生人文素養(yǎng)，審美情趣，認識水平等諸方面能力大幅度提高。語言、行為，健康、文明；個性、品格、健康向上，談吐文雅、有修養(yǎng)、有品位。知識面廣，觀察力、想象力強，善于發(fā)現(xiàn)美、能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并有自己看待事物的獨到見解。能準確表情達意，對文學產(chǎn)生濃厚的興趣，能用心感受作品與生活，并以此調(diào)整自己的情感、態(tài)度、價值觀。二、吾將上下索通過活動的開展，我們的最終目標是通