特殊學(xué)生教育案例

10161016特別學(xué)生教育案例_特別教育案例學(xué)校思想道德教育中,對(duì)特別學(xué)生和后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工學(xué)生教育案例，歡送大家前來(lái)閱讀!1：拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)找他談心時(shí)，他根本不能傾聽，無(wú)法集中留意力，往往是“顧左不予理睬，讓人束手無(wú)策。2、家庭生活背景束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道可怕，也不留意自身安全，肆意妄為也讓他是那種典型的“自由生長(zhǎng)“。(1)教師看顧某他更特別：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，寵愛到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)峻干擾課堂，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)展，對(duì)教師的批判根本不予理睬，更不能承受，無(wú)法與其溝通。(2)同學(xué)看顧某東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不情愿和他玩。二、問題分析(一)根本需要滿足的缺失1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌“生活，晚上九點(diǎn)放任自流，任其進(jìn)展。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)心情。2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，同學(xué)3、隨著自我意識(shí)的進(jìn)展和獨(dú)立意識(shí)的增加，表現(xiàn)自我的獲得成認(rèn)與敬重的需要無(wú)法獲得滿足。4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒有成功感，沒有享受過(二)不良后果所不寵愛的“特別學(xué)生“。(三)診斷慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失。三、個(gè)案指導(dǎo)對(duì)策(一)換角度去衡量和評(píng)價(jià)首先對(duì)顧某進(jìn)展細(xì)心的觀看學(xué)校生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不課堂上、活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)、教師的態(tài)度，語(yǔ)言溝通的狀況等等不給他預(yù)先定位換位后用兒童的視角轉(zhuǎn)變心態(tài)去顧某間或也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙，教師開口，他就主動(dòng)撿掉了，表?yè)P(yáng)了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺(tái)教師詢問的時(shí)候不撒謊坦然成認(rèn);別的同學(xué)玩耍時(shí)他去搗亂只為了讓別人帶他玩 種種跡象表長(zhǎng)期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)會(huì)有所轉(zhuǎn)變。(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式較強(qiáng)，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣協(xié)作。又急躁地找其桌，任其自由進(jìn)展，但家長(zhǎng)的答復(fù)是：為了生活，要工作，沒方法做到。因此向家長(zhǎng)提議，放學(xué)后幫其托管顧某，期望家長(zhǎng)晚些己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，聯(lián)系后也在第一時(shí)間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對(duì)顧某多與學(xué)校進(jìn)展聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)了解孩子在校的真實(shí)狀況。(三)急躁交談，真誠(chéng)感化急躁交談是我承受的根本策略學(xué)習(xí)生活中親熱關(guān)注顧某的一舉一動(dòng)除了定期找他談心我還像一位嘮叨的母親一樣去注他，讓他真正體會(huì)到教師的關(guān)心。如：進(jìn)校不向教師問好，提示他;不留意衛(wèi)生進(jìn)展批判;衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔馳摔倒了，抓緊拉他起來(lái)，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬就給他講不留意安全的危急讓他知道這樣做會(huì)有多嚴(yán)峻的后果，心中產(chǎn)生可怕之意 漸漸地，他能承受我的“建議“，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的開頭信任并依靠，當(dāng)我再以“建議“的形式告知他“假設(shè)你這樣做(四)充分發(fā)揮集體的力氣過同學(xué)的關(guān)心與疼惜，幫助他在集體中找回自信，訂正行為。1、用愛心去溫和學(xué)會(huì)與人交往。2、用信念去期盼課堂上，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的問題讓顧某答復(fù)，當(dāng)他答對(duì)了，讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)他，讓他知道只要努力，他也會(huì)很棒的。課的作業(yè)了。(五)鼓勵(lì)個(gè)體的自強(qiáng)通過鼓勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，幫助他樹立自信念。1。開掘閃光點(diǎn)每一顆星星在天空中都有自己的位置每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用成長(zhǎng)困難生的自卑之處就在于他們找不到自己，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此，我特意組織他查找優(yōu)點(diǎn)。大家爭(zhēng)相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動(dòng)、性格活潑、愛幫助人 聽了大家的發(fā)言，他格外感動(dòng)。我趁榮譽(yù)而努力。2。培育自信念領(lǐng)隊(duì)，更多地為他供給表現(xiàn)時(shí)機(jī)，幫助他找回自信?！吧喜倭耍ゾo排隊(duì)!““你怎么還沒排好?“原本不會(huì)排隊(duì)、不會(huì)走路的顧某活動(dòng)中的顧某已經(jīng)變了一個(gè)人，班級(jí)活動(dòng)中也更加樂觀。3.激發(fā)榮譽(yù)感結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級(jí)常規(guī)記錄狀況，告知我班級(jí)常規(guī)的扣分狀況。“眼保健操扣了一分?！啊敖淌倚l(wèi)生扣分了“. 眼睛睜我是值日生，也會(huì)扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班我們班一百分!“無(wú)比的興奮，驕傲溢于言表。榮譽(yù)感被激發(fā)了，自控力也增加了。特別學(xué)生教育案例篇2:剛接觸王巖她10歲，卻還在上一年級(jí)，那是她上的第三家庭環(huán)境比較特別，她從小便養(yǎng)成了小偷，小摸，搶東西，打架，便會(huì)大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時(shí)跑的又特別快壓不住的石猴呢?她到底有多么大的本領(lǐng)呢?我的教育信念是沒有教育不好的學(xué)生，她成了我初接一年級(jí)的一個(gè)挑戰(zhàn)。意似的指派到“王巖，第一周，你先去負(fù)責(zé)值周吧!“她睜大一雙肯定要認(rèn)真做?！拔医o了她確定并帶有鼓舞的答復(fù)。我看到了她為信任的態(tài)度找到她說(shuō)，“聽說(shuō)最近班級(jí)紀(jì)律不太好，教師想讓你來(lái)當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律委員，教師信任你是有這個(gè)力量的?！八芸旎畹恼宜勗挕r(shí)，總會(huì)給她一個(gè)賞識(shí)的微笑，每當(dāng)她一有進(jìn)步便加以表?yè)P(yáng)?？此瞄L(zhǎng)跑步,于是我便常常組織課間活動(dòng)，主要以跑步、接力為了。我們王巖一回家就說(shuō)你好?！翱粗谥鸩教嵘某煽?jī)，育感到成功得意時(shí)，卻又以意外的發(fā)生了“愛心箱大事“。特別學(xué)生教育案例篇3:本學(xué)期，我接了一個(gè)四年級(jí)班。還沒開學(xué)，同事就和我生再怎么差，也不行能比這個(gè)更難管了!一番了解后，我對(duì)趙某拖拉機(jī)的司機(jī)，靠臨時(shí)性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補(bǔ)貼家喊亂叫，在教室里隨便走動(dòng);下課惹事生非，常常無(wú)辜打罵同學(xué)“知道了“。我對(duì)他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。日子，我特別留意對(duì)趙某的觀看。隨著一每天的與趙某接觸，我樂觀答復(fù)以下問題，而趙某總是沉醉自己的世界里，在桌面上亂畫，隨便撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時(shí)，別的孩子認(rèn)真致達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，自己的作業(yè)不寫(除非教師幫他預(yù)備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對(duì)幾個(gè)字)。有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不留意打人一下，其因此班上的孩子時(shí)時(shí)向我告他的狀，孩子們也不太寵愛和他玩。分析問題的成因：7就不會(huì)哭，但當(dāng)時(shí)并沒有做準(zhǔn)時(shí)的診斷，估量是腦部缺氧，;而因而造成孩子智力上的永久性缺陷。遺傳可能是第一個(gè)緣由;腦部缺氧是其次個(gè)緣由。但是，假設(shè)沒有后來(lái)第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育面落后的主要緣由。2、3這種智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教他相處。這又使他變得更糟糕，從而進(jìn)入“教師不管——行為習(xí)慣變差——學(xué)生告狀——教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差“的惡性循環(huán)。久而久之，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。解決問題的對(duì)策：那么如何來(lái)解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們些學(xué)生的責(zé)任。1、理論學(xué)習(xí)——學(xué)問是解決問題的根底不要對(duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)展不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和取得成績(jī)的歡快。假設(shè)兒童懂得生疏的歡快和取得成績(jī)的歡樂，那么求知的愿望就將永久伴隨著他的學(xué)習(xí)。豐富兒童的智力生活和情感生活豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感情。教他們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)，理解他人，關(guān)愛生命。敬重學(xué)生的人格賜予更多的關(guān)愛5%的學(xué)生敬重他，還必需賜予他更多的關(guān)愛。擅長(zhǎng)覺察覺察極其微小的變化擅長(zhǎng)覺察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其微小的變2、實(shí)踐嘗試——初嘗成功喜悅和富于憐憫心。我做好了充分的預(yù)備迎接此位學(xué)生。首先，我從生活上關(guān)心他，敬重他，從微小處疼惜他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣“的提前預(yù)報(bào)，照顧他多加衣服。當(dāng)他古怪的來(lái)看我改作業(yè)時(shí)，給時(shí)，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然后再去處理。處理此類糾紛的地點(diǎn)，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開分析事情的對(duì)錯(cuò)，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并賜予諒解，這樣更有利于問題的解決。動(dòng)機(jī)。他為什么寵愛大喊大叫?很明顯他想引起大家的關(guān)注。他為什么老是找茬?其實(shí)他真的很無(wú)聊，想引起身邊同學(xué)的留意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發(fā)時(shí)間，發(fā)泄心中的怨恨。連續(xù)幾天的深入觀看。放學(xué)時(shí)，趙某先背好書包，然后把教室沒放好的凳子插進(jìn)座位(本學(xué)期翻凳子的方式);看到窗還沒關(guān)時(shí)成，才能回家。我從心里面覺得他是如此的得意!你會(huì)有什么感受?③你會(huì)以什么方式引起大家的留意?經(jīng)過爭(zhēng)論，孩子們也覺察了，其實(shí)趙某在班級(jí)里始終受到了不公正的待遇。我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們要多給趙某一些寬容與關(guān)愛;在今后的生活中多觀看趙某，找一找他的優(yōu)點(diǎn)，多夸夸他等。這些思想教育帶給孩子們的觸動(dòng)很大，在接下來(lái)的日子比方，看到教師要出教室，他馬上站起來(lái)開門;小馬同學(xué)吐了，我請(qǐng)兩位同學(xué)清掃，他主動(dòng)要求也要掃。一次他來(lái)看我改作業(yè)，我順口說(shuō)：你幫我發(fā)啊?他竟然有模有樣的發(fā)了起來(lái)，開頭一點(diǎn)都沒弄錯(cuò)，最終剩下幾本名字不太好認(rèn)的，