教育生活中的一些現(xiàn)象

小學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的原因分析商州區(qū)板橋鎮(zhèn)岔口鋪小學(xué)周婷現(xiàn)在，人們對(duì)于家庭作業(yè)頗有點(diǎn)老鼠過(guò)街人人喊打的感覺(jué)。其實(shí)，適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)對(duì)小學(xué)生的自身發(fā)展有著較好的促進(jìn)作用：能夠避免孩子無(wú)所事事。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，容易受到外界的影響。如果沒(méi)有家庭作業(yè)，四處游蕩，有可能會(huì)染上一些惡習(xí)，或者受到社會(huì)上的一些不良影響；另外還有助于孩子培養(yǎng)孩子的毅力。小學(xué)生在堅(jiān)持完成作業(yè)任務(wù)中，不知不覺(jué)他的毅力就會(huì)得到鍛煉培養(yǎng)，使得他能夠?qū)W會(huì)克服困難，排除誘惑，把目標(biāo)堅(jiān)定在完成任務(wù)上；做作業(yè)還有利于培養(yǎng)孩子學(xué)生時(shí)間管理的能力。學(xué)生面對(duì)那么多的作業(yè)，需要合理安排自己的時(shí)間，才能保證自己按時(shí)地、高效率地完成作業(yè)任務(wù)。但是，不幸的是，不少學(xué)生做作業(yè)不認(rèn)真，而且拖延得厲害，甚至采取欺騙的手段來(lái)逃避作業(yè)。遇到自己的孩子是這個(gè)樣子的，家長(zhǎng)往往非常頭疼，無(wú)從下手，束手無(wú)策，罵也好打也好，都沒(méi)什么效果。面對(duì)這樣的孩子該怎么辦才好呢？要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，那我們就得先找到導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因。一：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生，都不會(huì)愛(ài)做作業(yè)。僅僅如此的話還不是最壞的，最壞的是，不愛(ài)做作業(yè)又往往導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)不能得到鞏固和強(qiáng)化，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，而學(xué)習(xí)差又會(huì)導(dǎo)致更沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。這是一個(gè)惡性循環(huán)，一旦陷入這樣的惡性循環(huán)，那么就很難下手解決問(wèn)題了。二：缺乏時(shí)間管理能力。學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的家庭作業(yè)，不同的年級(jí)是有不同的要求的。學(xué)生回家以后應(yīng)該有玩耍的時(shí)間，但是毫無(wú)節(jié)制的玩?？隙ㄒ彩遣缓线m的。人類不同于其他物種，人類是在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)準(zhǔn)備期才能夠成熟的。這個(gè)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)期需要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)以應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜的要求。而小學(xué)生正好處于這個(gè)準(zhǔn)備階段的前期階段。但是，正因?yàn)槭乔捌陔A段，所以學(xué)生往往缺乏對(duì)時(shí)間的良好管理。學(xué)生放學(xué)回到家后，往往是先吃吃喝喝一陣，打打鬧鬧一會(huì)兒，看看電視，玩玩電腦??然后呢，該吃晚飯了。吃完晚飯，一看表，時(shí)間不多了??三：沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，比如復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課，比如對(duì)待作業(yè)有認(rèn)真的態(tài)度。要有意識(shí)安排孩子利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課。同時(shí)，隨著年級(jí)的升高，要規(guī)定學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，從強(qiáng)制要求到不定期的抽查，這樣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。四：教師的教育理念和方法缺乏科學(xué)性，所以導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，不愿意做作業(yè)。不懂得教育的科學(xué)方法，一遇到學(xué)生出了問(wèn)題就喜歡讓家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)逼迫學(xué)生，而有的家長(zhǎng)更不懂教育，這種情況想依靠家長(zhǎng)來(lái)管理學(xué)生更是沒(méi)有希望，而且還惹得學(xué)生對(duì)教師更加反感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生恨屋及烏，連帶著討厭學(xué)習(xí)。另外，有的教師不懂得尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育就是簡(jiǎn)單的呵斥責(zé)罵。最后，就是教師對(duì)學(xué)生的懲罰過(guò)多，讓學(xué)生每天在懲罰中度過(guò)，他們不善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，這樣，學(xué)生一定不喜歡這樣的教師，師生關(guān)系也會(huì)越來(lái)越緊張，很難有好的教育效果。上面我們分析了四種原因。根據(jù)這幾種原因，我們自然就可以對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的解決辦法。比如我們可以采取以下的幾種方法。一：表?yè)P(yáng)激勵(lì)正強(qiáng)化。表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法。表?yè)P(yáng)的形式多樣：聲音語(yǔ)調(diào)、文字、肢體語(yǔ)言，這些形式結(jié)合使用，讓學(xué)生感到真誠(chéng)，貼心，愉快，樂(lè)于接受。教師通過(guò)深入了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他在同學(xué)中的威信，并且多對(duì)他鼓勵(lì)；還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他當(dāng)小老師輔導(dǎo)“學(xué)困生”，讓學(xué)生體驗(yàn)到這種榮譽(yù)。這些真實(shí)具體的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生會(huì)是很好的激勵(lì)，有利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)，進(jìn)而改善學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度和興趣。二：加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理能力。做家庭作業(yè)之前，讓學(xué)生明確自己的時(shí)間安排，包括先做什么后做什么作業(yè)，還有做完每項(xiàng)作業(yè)計(jì)劃所用時(shí)間。同時(shí)還可以考慮好相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。當(dāng)學(xué)生越來(lái)越多地能夠按照計(jì)劃時(shí)間表來(lái)完成作業(yè)的時(shí)候，他們的內(nèi)在控制感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，成就感、自信心也就隨之而來(lái)。這樣子，慢慢地就可以塑造出學(xué)生良好的時(shí)間管理能力來(lái)了。三：“視而不見(jiàn)”。教師要包容“學(xué)困生”，允許他們犯錯(cuò)誤。要用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，減少批評(píng)的次數(shù)，或者對(duì)他們的錯(cuò)誤裝作視而不見(jiàn)，等待更好的教育時(shí)機(jī)。之所以這樣做，是因?yàn)闆](méi)有效果的指責(zé)不但會(huì)影響良好的師生關(guān)系，還會(huì)產(chǎn)生不良的心理暗示，只能事與愿違，事倍功半。視而不見(jiàn)不是放棄不管，是為了更好地管理他們，是為了等待時(shí)機(jī)。等待時(shí)機(jī)非常非常重要，因?yàn)闀r(shí)機(jī)正確的時(shí)候，教育才會(huì)產(chǎn)生效果，才會(huì)事半功倍，才會(huì)真正解決學(xué)生的深層次心理問(wèn)題。這有點(diǎn)像獵人打獵，真正地開(kāi)槍捕獵之前，需要的是耐心，靜靜地等候。教育靠的是智慧，而不是心直口快，弄巧成拙。四：體驗(yàn)成功的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自已的力量，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣，學(xué)困生從學(xué)習(xí)中獲得成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。例如：每單元學(xué)完之后，我們都要安排一次階段性測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容除注意趣味性外，還特別注重安排一些與“學(xué)困生”水平相配的中低檔題，考前適當(dāng)介紹一些應(yīng)試技巧。這類考試，學(xué)困生一般都能取得理想的成績(jī)?？吹阶约旱某煽?jī)，學(xué)困生們心