《英語小組合作學(xué)習(xí)研究【論文】》3800字

小組合作學(xué)習(xí)在高效英語課堂中作用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u3964小組合作學(xué)習(xí)在高效英語課堂中作用的探究 112226摘要 16245一、教學(xué)現(xiàn)狀 124393（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 112448（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀 24423二、小組合作學(xué)習(xí)展開的現(xiàn)實意義 223874（一）有利于提高教師的自我學(xué)習(xí)研究能力 211180（二）有利于提高學(xué)生們之間的合作交流意識 229898（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感 323055三、小組合作學(xué)習(xí)的展開 33928（一）合理分配小組是展開小組合作學(xué)習(xí)的前提 32915（二）適時指導(dǎo)幫助是實施小組合作學(xué)習(xí)的保障 48707（三）展示學(xué)習(xí)成果是檢驗合作學(xué)習(xí)開展的效果 425230（四）把握評價標(biāo)準(zhǔn)是實施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 426010四、總結(jié) 5摘要《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生應(yīng)掌握語言的四項基本技能——聽、說、讀、寫。但小學(xué)英語教學(xué)中大部分仍以傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)為主，忽視對學(xué)生英語交際能力的訓(xùn)練，英語課堂氣氛比較沉悶，同時在教學(xué)方法上缺乏一定的創(chuàng)新和嘗試，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣不濃。為了能讓學(xué)生們體會到英語學(xué)習(xí)的交流實用性和英語學(xué)習(xí)的成就感，并能夠通過有效的組織課堂練習(xí)等活動取得理想的教學(xué)效果，本文提出了幾點參考建議，包括教師教和學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀及提高教師自身的素質(zhì)、小組合作學(xué)習(xí)展開的現(xiàn)實意義以及小組合作學(xué)習(xí)的展開。希望介于此能夠為英語教師的教學(xué)提供幫助，提高學(xué)生們英語課堂的參與度，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和說英語自信心。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；小組合作一、教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀小學(xué)的學(xué)生們基礎(chǔ)英語參差不齊，有的學(xué)生在之前甚至都沒有接觸過英語，有的學(xué)生雖然在學(xué)前班學(xué)習(xí)英語但是缺乏說英語的自信，不敢開口說英語，屬于“啞巴式英語學(xué)習(xí)”，有的學(xué)生即便學(xué)過英語，但是英語基礎(chǔ)仍薄弱，大部分都還是“聽不懂、說不出、寫不來”等現(xiàn)狀，普遍缺乏英語的交際能力和運用能力。（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)的教師仍然以“講授式”為主，課堂上是老師為主導(dǎo)，“滿堂灌”為主，多數(shù)教師教學(xué)形式單一，沒有利用吸引學(xué)生專注課堂的教具和多媒體教學(xué)的形象生動。同時教師對于新課標(biāo)的教學(xué)教法缺乏一定的鉆研和創(chuàng)新能力。所以導(dǎo)致學(xué)生們在英語課堂上積極性和主動性不強，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無味，而且沒有實用性，只是為了考試而學(xué)習(xí)。二、小組合作學(xué)習(xí)展開的現(xiàn)實意義（一）有利于提高教師的自我學(xué)習(xí)研究能力根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，課程教學(xué)主要是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，提倡實踐式教學(xué)、體驗式教學(xué)，通過開展交流合作學(xué)習(xí)的模式來進行教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運用能力。采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師要改變以往在傳統(tǒng)教學(xué)中扮演的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不再是課堂的主導(dǎo)地位，不在一味地講解語法知識及題海戰(zhàn)術(shù)。而是把課堂更多留給學(xué)生發(fā)展，教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)思路，鼓勵他們在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言表達自己的想法，增進學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與老師的互動，教師在小組合作學(xué)習(xí)中不光是指導(dǎo)者，也同時參與者。他們要指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)有序的展開，同時要對一些展開學(xué)習(xí)有困難的小組給予一定輔助，當(dāng)然了在一些活動的展開中，教師還要參與活動與學(xué)生們一起完成任務(wù)，最后，教師還為活動的展開后進行評價，這不光是成績方面的點評，更是可以采用多種形式的評價機制，促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)與不斷進步。同時也能使師生關(guān)系更加地融洽。（二）有利于提高學(xué)生們之間的合作交流意識小組合作的展開，不光要求每個成員的參與，每個成員不僅要學(xué)會要求掌握的知識，而且他要關(guān)心其他的成員是否也完成了任務(wù)，要適時地提供幫助，讓他們也獲得成功。這樣的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生們的優(yōu)勢互補，同時也促進了同學(xué)之間的合作交流。他們每個成員都要互相幫助的意識，一個掉隊了都會影響到整個小組，同時組員們之間遇到困難，學(xué)生們之間要互相鼓勵，幫助彼此建立自信心，共同克服困難，努力完成小組的任務(wù)。采用合作學(xué)習(xí)將促使學(xué)生發(fā)揮積極主動性，鍛煉獨立思考和實際解決問題的能力。（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感在合作學(xué)習(xí)的小組里，有不同層次的學(xué)生，他們分在同一個組里，都會感受到組員之間的幫助和共同進步，對于一些表現(xiàn)積極的學(xué)生們，他們會在幫助其他人的同時，提升他們的自信心和一起收獲組員進步的成就感，同時也會促使他們能更自覺地去學(xué)習(xí)。其他一些平時在班里課堂上比較內(nèi)向，不敢發(fā)言的學(xué)生，在小組團隊學(xué)習(xí)的情境下，他會不知不覺的慢慢融入到集體中，主動的與同伴學(xué)習(xí)交流，同時也希望自己能夠被同學(xué)所重視，能夠加入到集體的討論學(xué)習(xí)中。通過這樣的交流學(xué)習(xí)方式，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生能夠得到優(yōu)秀學(xué)生的幫助，這樣對于本來就不自信的學(xué)生能夠加強他們自信心的建立。同時在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中也大大地消除了一些后進生的自卑感，增加了他們的自信心，也漸漸養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。三、小組合作學(xué)習(xí)的展開（一）合理分配小組是展開小組合作學(xué)習(xí)的前提教師要根據(jù)每個學(xué)生個體學(xué)習(xí)之間的差異進行平衡分組，保證小組之間學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力差距不大，英語水平高的可以幫助英語水平較弱的，性格外向的學(xué)生可以帶動性格內(nèi)向的融入小組合作學(xué)習(xí)討論中。這樣就避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化和冷熱不均現(xiàn)象。在小組長的人選過程中，教師應(yīng)選擇具有組織能力和號召力，并且平時表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生作為。由于小學(xué)的英語水平存在差距性，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱。這樣使他們在在英語學(xué)習(xí)中帶來很大的壓力和難度。在開展合作學(xué)習(xí)之前，老師要先培訓(xùn)好一批素質(zhì)過硬的組長隊伍。讓他們學(xué)會組織自己的組員，其次是與組員的交流中要靈活協(xié)調(diào)。每個小組之間都要保證有英語學(xué)習(xí)能力比較強的組員1-2名，在教學(xué)的過程中，老師首先對小組長的英語學(xué)習(xí)能力進行培訓(xùn)，內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況確定，不能過于復(fù)雜也不能過于簡單，需要難度適中，起到培訓(xùn)的作用，全方位的提升小組長的聽、說、讀、寫英語能力。在培訓(xùn)完小組長之后，讓小組長對成員進行開展合作交流學(xué)習(xí)，過程中教師要做好指導(dǎo)的作用，從而做到全員學(xué)習(xí)進步的目的。在這個過程中，選取一名成員做好學(xué)習(xí)的記錄，對每次的活動安排以及成員學(xué)習(xí)進展情況進行記錄，確定好小組成員分配后，每個小組之間建立組名、口號以及目標(biāo)，目標(biāo)分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，最終的目的是為了督促小組成員盡快、盡好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）適時指導(dǎo)幫助是實施小組合作學(xué)習(xí)的保障學(xué)生在完成各項任務(wù)之前，由于每個單元涉及的話題不同，學(xué)生的理解能力有限，此時老師需要針對小組內(nèi)部的情況針對處理，用心對待學(xué)生的問題發(fā)言，并可以通過小組討論的方式商量問題解決方案。針對小組成員之間出現(xiàn)了不可調(diào)和的問題，老師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，對于個別學(xué)生出現(xiàn)交流障礙，都要進行疏導(dǎo)，消除問題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。同時要增強小組內(nèi)成員的合作與競爭意識，利用合力為組內(nèi)爭光，同時組與組之間也存在競爭關(guān)系，合作學(xué)習(xí)開創(chuàng)了“組內(nèi)成員合作、組間成員競爭”的新格局。（三）展示學(xué)習(xí)成果是檢驗合作學(xué)習(xí)開展的效果學(xué)生在完成了課堂學(xué)習(xí)之后，可以通過課后進行討論，查找資料，認(rèn)真完成老師交代的任務(wù)，在下一次的實踐課中對學(xué)習(xí)成果進行展示，以此來提高學(xué)習(xí)效果。在對學(xué)習(xí)成果進行展示的過程中，老師要給予學(xué)生指導(dǎo)，首先可以采用鼓勵的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如說通過pairwork或者role-play對學(xué)習(xí)成果進行展示，充分調(diào)動學(xué)生的興趣；其次老師可以根據(jù)不同的課程教學(xué)特點采用不同口語課教學(xué)活動，以此來營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。如通過雙人對話、采訪、問答，或多人討論、辯論等，這樣在活動中師生之間進行交互交流與合作，學(xué)生可以有話可說，有話想說，有話能說，使學(xué)生的聽、說、讀水平得到了全面的提高，增強了開口說英語的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。（四）把握評價標(biāo)準(zhǔn)是實施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員們通過自己的努力完成老師布置的任務(wù)，他們也渴望得到老師的肯定與鼓勵，所以教師的評價對于小組成員們來說至關(guān)重要，也會影響著他們未來的學(xué)習(xí)動力。所以要求教師的評價要，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用賞識的心態(tài)和眼光去看待學(xué)生，通過言語上的鼓勵，激勵學(xué)生，提高他們的信心，讓他們變得越來越優(yōu)秀。對于合作交流學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的小組要進行總結(jié)，分析其優(yōu)劣勢，以便于后期問題的改進和優(yōu)勢的保持；對于合作交流學(xué)習(xí)效果一般的小組，幫他們分析沒有合作成功的原因，主要是因為自己沒有認(rèn)真地參與還是其他同學(xué)配合不好，鼓勵自信心。從長遠來看，這樣的合作交流學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，并讓他們體會到其中的樂趣。教師的評價能促進培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強合作小組的凝聚力，使他們認(rèn)識到良好的團隊合作對于取得成功的重要性。四、總結(jié)總之，教師對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價，在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高知識的實踐運用能力。英語課是一門語言交流課程，小組合作學(xué)習(xí)的運用的英語課堂中，尤其對于小學(xué)的學(xué)生們來說，小組合作學(xué)習(xí)的運用，讓他們能敢于開口說英語，在英語課堂上能運用所教的句型，實現(xiàn)語言的交流能力。同時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完成“老師講，學(xué)生聽”到“老師指導(dǎo)，學(xué)生表達”的模式轉(zhuǎn)變，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元化的信息交流方式，從而推動每個學(xué)生的進步,真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的高效。參考文獻[1]劉曉燕.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息周刊,2019,000(044):P.1-1.[2]陳環(huán).小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識文庫,2019,000(008):P.93-93.[3]王海燕.探索小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語對話教學(xué)中的實施[J].英語教師,2020(5):190-192.[4]黃龍珠.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J