中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在校生現(xiàn)的調(diào)查報(bào)告

★精品文檔★精品文檔★/12本校該專業(yè)的推廣程度逐漸加深，前景廣闊。3、在對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析中，我們得到了一個(gè)矛盾的結(jié)論。對(duì)于還未學(xué)習(xí)中醫(yī)英語(yǔ)的學(xué)生，他們都有樂觀積極的態(tài)度，表示對(duì)此課程的學(xué)習(xí)非常期待。然而，在他們當(dāng)中僅僅有約17%的人認(rèn)真了解過(guò)中醫(yī)課程，但對(duì)于已經(jīng)接觸過(guò)中醫(yī)英語(yǔ)的學(xué)生則表示課程難度較大，不易理解，在學(xué)習(xí)該課程之前，約29%的學(xué)生認(rèn)真了解過(guò)中醫(yī)課程，而了解的途徑僅限于學(xué)校的公選課。4、另外，作為英語(yǔ)專業(yè)的特色課程，盡管學(xué)習(xí)有一定難度，但通過(guò)調(diào)查結(jié)果的分析，近一半的還為學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)英語(yǔ)可以為他們自身提供一項(xiàng)技能，為將來(lái)就業(yè)在市場(chǎng)上多一份競(jìng)爭(zhēng)力。與之相反的是，已學(xué)過(guò)該課程的學(xué)生表示所學(xué)知識(shí)過(guò)于表面，對(duì)以后就業(yè)作用不大。5、對(duì)于中醫(yī)英語(yǔ)課程難度較大這一問(wèn)題，我們了解到的主要原因是學(xué)生認(rèn)為該課程的教材是全英文版本，并且中醫(yī)知識(shí)復(fù)雜難記。在我們的采訪中同樣出現(xiàn)一個(gè)原因是由于在大學(xué)前兩年沒有涉及中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)方面的課程，這是所反映出的困擾學(xué)生的最大問(wèn)題。6、對(duì)于面臨即將到來(lái)的畢業(yè)季，60%的學(xué)生表示要考研。而在這些學(xué)生中，約45%的學(xué)生選擇本專業(yè)繼續(xù)讀研，卻也不乏對(duì)中醫(yī)感興趣從而選擇這一考研方向的學(xué)生。7、通過(guò)采訪我們可以看出，較多的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)在我國(guó)教學(xué)中的比例的降低并不會(huì)對(duì)該專業(yè)的學(xué)生今后就業(yè)帶來(lái)多大的擔(dān)憂。相反，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)得到一定的提高。因?yàn)樵诋?dāng)前我國(guó)穩(wěn)定的發(fā)展和與國(guó)際社會(huì)越來(lái)越多的接觸中，對(duì)于英語(yǔ)這一專業(yè)性較強(qiáng)的技能的需求還是不可或缺的。在未來(lái)3-5年或更長(zhǎng)的時(shí)間里這一需求會(huì)明顯的增強(qiáng)。六、反思及建議針對(duì)課題研究所作出的以上階段性成果，小組成員通過(guò)共同研究及調(diào)查采訪做出以下反思及建議，有望推進(jìn)本校英語(yǔ)專業(yè)中醫(yī)授課的進(jìn)一步完善和發(fā)展，助力培養(yǎng)兼具中醫(yī)知識(shí)和高級(jí)英語(yǔ)技能的復(fù)合型人才。1、反思在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是進(jìn)行以基礎(chǔ)英語(yǔ)為中心的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。然而在當(dāng)今多元化世界背景下，英語(yǔ)更多地做為一種工具進(jìn)行溝通交流，學(xué)生除掌握語(yǔ)言技能外更需要多掌握其它專業(yè)技能，這也是我校在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中開展中醫(yī)英語(yǔ)課程的初衷，期望依附本校的中醫(yī)專業(yè)特色，培養(yǎng)出具有中醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)生。然對(duì)于學(xué)校、教師及學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)今正處于這一專業(yè)的發(fā)展階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。這主要來(lái)源于以下幾方面問(wèn)題：?目前，精通中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)又擅長(zhǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言的復(fù)合型人才較少。英語(yǔ)教師注重英語(yǔ)語(yǔ)言功底和語(yǔ)言教學(xué)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)等語(yǔ)言基本技能無(wú)可厚非，但對(duì)所教授的中醫(yī)課程內(nèi)容的深度、廣度有限。?課程設(shè)置及培養(yǎng)模式不夠完善。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式還是以語(yǔ)言技能的培訓(xùn)為主，沒有將中醫(yī)藥英語(yǔ)翻譯、中醫(yī)藥國(guó)際交流等專業(yè)因素整合進(jìn)去，仍然是以單一的課堂多媒體教學(xué)為主要培養(yǎng)手段。課時(shí)較短，中醫(yī)英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)好語(yǔ)言技能下要完善中醫(yī)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固需要更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高。?授課方式較為單一，缺乏實(shí)踐互動(dòng)和學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)更好的消化吸收，學(xué)以致用。同時(shí)，雖然以上問(wèn)題是確實(shí)存在的，但我們的發(fā)展現(xiàn)狀并非一籌莫展，通過(guò)調(diào)查研究分析，大多數(shù)學(xué)生具有較高的專業(yè)信心，無(wú)論自身是否喜歡英語(yǔ)或中醫(yī)，大都不否認(rèn)英語(yǔ)的重要性以及以英語(yǔ)為橋梁學(xué)習(xí)中醫(yī)的樂觀前景。這更堅(jiān)定了我們的專業(yè)發(fā)展信心。為其更好地發(fā)展，我們綜合被調(diào)查學(xué)生的寶貴意見提出以下建議。2.建議?希望老師在授課過(guò)程中多實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)，增加案例分析，讓學(xué)生多參與模擬英語(yǔ)教學(xué)及全英文式交流等活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。?希望老師尤其在基礎(chǔ)階段，在教授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，多講一些中醫(yī)小常識(shí)和養(yǎng)生知識(shí)，通俗化授課，中英結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)實(shí)用性。?加強(qiáng)老師