班主任工作例會方案

1/5活動目的:班主任是學校工作的中堅力氣，為加強班主任的理論學習，用理論指導工作實踐，制造性地開展班隊工作，增進班主任之間的合作溝通。28日下午參與人員：全體班主任活動地點：階梯教室良好行為習慣的養(yǎng)成教育主持：xx活動內(nèi)容：一、學習《班主任工作守則》、《輔導員》雜志局部內(nèi)容；二、簡潔介紹班主任工作要點三、優(yōu)秀班主任閱歷介紹。四、溝通爭論工作中的困惑、問題五、總結爭論結果并形成理論。學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育xx說：“教育是什么，往簡潔方面說，只須一句話，就是培育良好的習慣。”培根說：“習慣是一種堅韌的、巨大的力氣，它可以主宰人生?！贝_實，兒童從小養(yǎng)成了良好的行為習慣，將終身受益。教師們只有抓好這一環(huán)節(jié)，孩子們才能強健安康成長。小學低年級學生的行為習慣是指在小學低年級的教育過程中，幫助學生養(yǎng)成講文明話、做文明事、勤學習、愛勞動，擅長幫助別人等良好的行為習慣。小學階段是行為習慣形成的一個重要時期，尤其是小學低年級，它是建立常規(guī)、培育良好行為習慣最關鍵的時期。怎樣培育低年級學生良好行為習慣，大家都有自己的法寶，我從網(wǎng)上搜集了一些資料，我們一起來學習，或許有很多值得我們借鑒的方法。一、抓學生學習習慣的養(yǎng)成由于低年級學生剛剛從幼兒園的隨便性大的學習氣氛中進入小學，學生會一時之間不能適應，同時習慣中有很多的“該”與“不該”都會讓他們顧此失彼、應接不暇。因此為了學生的良好行為習慣的形成這不僅要靠行為標準的強化訓練，同時也要做到曉之以理，動之以情，要以“知”為根底。首先，俗話說：“沒有法規(guī)，不成方圓”。法規(guī)即常規(guī)紀律，要求每個成員都應當遵守的用來約束自己的規(guī)章、條文等。但是，這些法規(guī)和要求，要想讓一個剛上一二年級的孩子來說，一下子就記住是比較困難的，這就要求教師所表達的道理和標準要瑯瑯上口，簡潔易記。兒歌、玩耍等形式都是學生喜聞樂見的。把抽象的概念變得具體、形象、生動，讓學生從中受到感染和啟迪。學生牢記了其內(nèi)容，用它標準了自己的行為。如課堂內(nèi)，要學生說一說“上課怎樣坐”——“頭正、肩平，胸挺起”，“小手？”——“放放好”，“小胸？”——“挺挺起”，“眼睛？”——“看教師”，“臉上？”——“笑瞇瞇”。在一問一答中，學生輕輕松松地就把握了標準，明確了要求。由于孩子的自制力量較差，他們的生疏和行為常常會不全都。即使他們了解并熟記了各種標準和要求，而且知道應當依據(jù)標準和要求來做，但是在實際操作時照舊有些不良的行為習慣會冒頭，這就要求教師要隨時抓苗頭，強化常規(guī)訓練。其次，由于小學與幼兒園不同，開頭布置一些作業(yè)，這就要求學生認真、獨立、按時完成。但是大局部學生還沒有依據(jù)教師要求做作業(yè)的意識，那就得通過各種途徑讓他們形成這個意識。這需要引進鼓勵機制，能激發(fā)孩子們的進取心。xx行為習慣的養(yǎng)成中華民族是禮儀之邦，對學生進展文明行為習慣教育，旨在繼承和弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，凈化、美化孩子心靈。但是依據(jù)孩子的生理、心理特征，通過教師的單純說教或者講大道理對他們來說，一是聽不懂，二是易遺忘。因此可以用一些他們能明白也能承受的方式來增加教育效果。示范式示范是一種直觀的教育手段，可以使文明行為在學生頭腦中清楚定向。依據(jù)孩子仿照力量強的特點，在講清意義、做法后，再賜予正確示范，如對學生進展尊師的教育，我在講解后逐一給學生示范，然后讓他們練習、表演，并對做得好的孩子予以表揚鼓舞，這不僅使他們明白講禮貌榮耀的道理，還知道怎樣講禮貌。典范式,以人格魅力去感染學生這雖是一種“無聲的教育”，卻能到達一無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人假設身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。對于孩子而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進展教育的自覺性，都會成為孩子仿效的標準。特別是年齡比較小的學生，他們的仿照力強，可塑性大，熱切地關注著四周的人和事，尤其崇拜學校的教師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于標準引導學生形成良好的行為習慣至關重要。如教師在使用“感謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避開流于形式或應付。學生則會在自覺不自覺中受到影響，仿照教師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。啟迪式運用孩子們感興趣的故事或正反事例啟發(fā)他們將社會需要轉變?yōu)樽约鹤非蟮男枰?。故事具有簡易性，而事例具有真實性，簡潔的故事和真實的事例最能激發(fā)小學生(尤其是低年級孩子)的深厚興趣，并能在不知不覺中獲得熏陶和感化。例如：每周的班會課上，可以給孩子們講一個小故事，或童話故事、或名人故事，都把深刻的道理蘊含其中。從一個個生動的事例中讓學生受到“珍惜時間，勤奮學習”“疼惜環(huán)境，從我做起”“誠懇守信，不說謊話”等教育。每個孩子都愛自己的爸爸媽媽，愛自己的家，利用孩子和父母的思想感情，引導他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的習慣。覺察式，樹立學生中的典范教師不行能時時都在每個學生的身邊，也總會有些不文明的事發(fā)生后教師也不知道。那就要每個學生去覺察不文明的事。我們可以充分利用好兩個時間，對一些在課堂常規(guī)中做得好的學生進展表揚。如每天在下午放學前利用五分鐘時間，進展一天的總結表揚，讓孩子們都來說一說本周班上有哪些不文明的事，我們應當怎么去做才正確。這就讓孩子自己覺察不好的事，形成正確意識，用以催促自己。其次利用每周的班隊會時間進展一周的總結表揚，結合班里的“五星”評價制度，使其他學生自覺仿照，形成習慣，形成良好的集體風氣。三、抓衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成班上的孩子們愛勞動，能進展一些力所能及的勞動和自我效勞的勞動。當?shù)孛媲鍜叩酶筛蓛魞艉?，卻不能保持。于是就要準時對學生進展珍惜勞動成果、疼惜衛(wèi)生、不隨地扔紙屑和雜物、制造舒適干凈的學習環(huán)境的教育。開始，我每天安排四個好學生當衛(wèi)生小組長檢查每組的衛(wèi)生狀況，每天輪番換四個，他們除了要撿一撿紙屑外，還要登記哪個同學位子上最臟。一周后統(tǒng)計本周最臟的人是誰。其次周全周就都由那個最臟的人當組長，負責班級環(huán)境，他在當衛(wèi)生小組長的過程當中會覺察：教室干凈的時候，他就可以早點和其他小朋友玩了；假設臟的話不能玩了。同時，為了給其他人做到表率作用，自然而然他的位子下就不臟了。第三周時再請其次周最臟的當組長。以此類推，最終教室里干凈了，也不需要衛(wèi)生小組長了。最終我只要通過自我檢查和相互檢查的方法來催促他們保持衛(wèi)生習慣就行了。除了班級衛(wèi)生之外，我還留意常常檢查個人衛(wèi)生，如要求衣冠干凈、勤洗頭、常洗手、勤剪指甲等，常常催促、檢查、表揚講衛(wèi)生小朋友，使他們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。但是有時有的孩子不能堅持，或者屢教不改。我則實行用這些小朋友的事編成小童話講給孩子們聽的方法。讓他們從自己的或身邊小朋友的故事里明白道理，幫助他們改正錯誤?？偠灾?良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要孩子長期努力,需要教師不斷地催促引導。對孩子進展行為標準訓練，必需持