部編版四年級上冊語文第8課《蝴蝶的家》課文原文知識點及教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版四年級上冊語文第8課《蝴蝶的家》課文原文知識點及教案《蝴蝶的家》中通過大量的實例向孩子們描述了從濕地、森林到普遍社區(qū)里的蝴蝶的生存狀況，還陳述了不同環(huán)境中的人們對養(yǎng)護蝴蝶所作出的努力。我打定了以下內(nèi)容，供大家參考。

課文原文

我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的消極，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，四處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來就為蝴蝶慌張，這樣的天氣它們能躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣慌張。

但是，一位小摯友分外確信地說:“它們和我們一樣，斷定有家。下雨的時候，它們就會急切飛回家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢?也不能避雨。松林里呢，四處是水珠滾墜。園里的花是它們的家嗎?花兒自已已經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家畢竟在哪里呢?我真為蝴蝶慌張了。

它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點可以確定:這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風吹得翻轉不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶慌張了。

一個女孩對我說:“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛。它們是那么欣喜，那么嬌艷。我想，它們確定是藏在一個機要的家里。它們的家確定美觀而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。確定是這樣的?！?/p>

她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶畢竟藏在哪里。誰要是能說給我，我就不慌張了。

學識點

一、多音字

嚷：rǎng叫嚷rāng嚷嚷

雀：qiǎo家雀兒què雀躍

二、詞語解釋

躲避：離開對自己不利的事物。

震撼：震撼；搖撼。

喧嚷：好些人）大聲地叫或說。造句：千萬不要把這件事喧嚷出去啊。

輕盈：形容身材苗條，動作輕快。

素潔：素凈純凈。

確信：堅強地相信；堅信。造句：我們確信這一崇高夢想確定能實現(xiàn)。

三、反義詞

輕盈——笨重柔弱——固執(zhí)

確信——質疑欣喜——痛楚

嬌艷——暗淡密集——稀疏

四、近義詞

躲避——潛藏震撼——搖撼

喧嚷——喧嘩輕盈——輕快

素潔——素凈柔弱——薄弱

猛烈——強烈確信——堅信

確定——斷定欣喜——興奮

五、詞語拓展

ABB式：黑壓壓水淋淋濕漉漉沉甸甸

金燦燦笑吟吟水靈靈好端端美滋滋

六、課文主題

本文以問題和思量為主線，以雨天為蝴蝶潛藏在哪里而慌張的情感貫串首尾，誠懇地表達了對幼小生靈的關愛之情。

七、課內(nèi)斟酌

1、下大雨的時候，青鳥、麻雀會躲在哪里呢?

答：可能會躲在冒著炊煙的屋檐下。

2、假使蝴蝶沒有實時躲過猛烈的風雨，會有怎樣的結果呢?

答：1翅膀會被雨點打濕；

2會被風吹得不知去向；

3身上的彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美觀；

4沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

3、你從課文的哪些地方體會到對蝴蝶的惦記、關愛之情？

答：第1自然段中對惡劣的自然環(huán)境的刻畫，第2自然段中對蝴蝶的弱小形象的刻畫，二者形成猛烈的比較，從中可以體會到對蝴蝶的惦記。第3、4自然段，的揣摩與追尋也表現(xiàn)出對蝴蝶的惦記與關愛。

八、寫作特點

1、本文激發(fā)了孩子們對自然世界奇異現(xiàn)象的探索欲望。

世界中好多奇異的事兒，我們沒去想過、問過，真正被問的時候，也是不知其然，更不知其所以然。我們都見過美觀的蝴蝶，卻真不知蝴蝶的家在哪里。結尾的引人深思，更引得孩子們?nèi)ヌ剿髯匀坏膴W秘。

2、課文中運用比較襯托的寫法，層層鋪墊，反復強調(diào)“蝴蝶的家在哪里”。

寫一種事物，不確定就單寫事物本身。平日司空見慣的東西，可以拿來豐富文章內(nèi)容，既可制止內(nèi)容的單調(diào)，也可制止寫法的單調(diào)。這也引導學生如何“行之有文”，“言之有理”，能引得觀者共鳴。

3、擬人化的手法，設問句的運用，鞏固表達效果。

本文貼近孩子的生活，這是生活中的語文，符合孩子的認知心理。我以為，完成一篇閱讀習題，不只是把一篇文章當做工具，考驗學生的語文技能，也應有大語文觀的思想：文章本身對孩子也要有“立人”的意義。

教案

學識與技能目標：

1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會對弱小生命的關愛之情。

4、體會語言的生動美好，激發(fā)學生的探索意識。

過程與方法目標：

1、持續(xù)舉行自主識字，提高學生隨文理解詞意的才能，同時提高學生的閱讀才能。

2、理解課文內(nèi)容，體會對弱小生命的關愛之情。

3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累美好的詞句。

情感態(tài)度與價值觀目標：

理解課文內(nèi)容，體會對弱小生命的關愛之情。

策略與方法：

1、抓重點詞句體會的思想感情

2、合作交流，讀中感悟。

教具打定：

多媒體課件

教學過程：

（第一課時）

一、圖片激趣，導入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

二、初讀感知

1、教師配樂示范讀課文。

師：在老師范讀課文的時候，你可以開啟書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛悄悄地想象一下所描寫的情景，你們打定好了嗎？

2、生談聽完后的初步感受。

三、初讀課文，自學生字。

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，把你認作對讀的此語和同桌多讀幾遍。

（２）自由讀課文，留神讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延遲，積累實踐

1、寫下你精心感受的體驗。

2、積累文中自己熱愛的詞語或句子。

（其次課時）

教學過程：

一、導入

師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們持續(xù)學習。請同學們專心

看老師板書。（板書:24、蝴蝶的家）——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會到為蝴蝶惦記、慌張的心情

呢？請大家開啟書，用你最熱愛的方式留心的讀課文，畫出相關的語句。

匯報預設：

（第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的消極，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……

難為蝴蝶嗎？”）——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”是把雨點當成什么了？

這里運用擬人的寫法，形象地說領略風雨交加的喧嚷場面。

②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？

在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到什么心情？（惦記、慌張）這種惦記，慌張更讓我們體會到對弱小生命的（關愛）誰來讀讀這句話？（指導朗讀）

2、體會蝴蝶的柔弱。

過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消極的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？

（1）學生匯報（預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”）——出課件

從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？——相機指導朗讀

（2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會展現(xiàn)什么樣的結果呢？（學生自由說）

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美觀

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（慌張）你們心里慌張嗎？

（4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語氣）

3、你還從哪些地方體會到為蝴蝶惦記，慌張呢？

學生匯報（預設：第三、四自然段）

（1）揣摩蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……）

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀

談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明平日怎么樣？

（2）一個個揣摩，又一次次否決，蝴蝶的家畢竟在哪里呢？真為蝴蝶（慌張），這也讓我們再一次體會到了對幼小生命的關愛。

4、蝴蝶畢竟有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）學生匯報：（預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………確定是這樣的。”）

（2）小女孩連用了三個“確定”，說領略什么？（說領略孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。

三、點明主旨

學到這里，你覺得是一個什么樣的人？（板書：關愛生命）

師生齊讀“它們的家確定美觀而香甜，……確定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。

四、總結升華

師：同學們，這節(jié)課，我們一起