初中地理教材之版本比較研究參考范文

第PAGE第4頁初中地理教材之版本比較研究一、結構體系的比較人教版、星球版、湘教版初中《地理》實驗教材都在努力追求新的編寫結構，而不是全盤照搬與簡單圖解地理課程標準的內容程序。三個版本的教科書都按照課標選取相應的內容。但不難發(fā)現(xiàn)，結構體系方面存在不一致的地方。星球版則是以“單元”“課”的形式呈現(xiàn)教學內容的結構體系，編寫時試圖每一課用一課時來完成，但在教師教學實際操作中，有些課用一課時難以完成，而有些課一課時完成卻很輕松。分析人教版、湘教版、星球版“章（單元）”“節(jié)（課）”可以看出，都突出了對學科知識的學習。人教版的章、節(jié)標題更突出地理的特征主題，如第二章認識省級區(qū)域其中的第四節(jié)西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)這些都充分體出了地理特色；星球版的單元、課標題更側重反映學科的基本觀念，如第十單元走進西部的第 3課工業(yè)、市與交通。湘教版的章、節(jié)標題特別突出區(qū)域的特色，這一點在介紹中國34個省區(qū)時特別明顯。如“天府之國”四川省，“齊魯大地”山東省。念，在結構設計中有單獨的“探究課”并加大了“探究活動”的分量，使之成為教材課文重要的組成部分。當然，人教版和湘教版在探究方面也很有特色，為學生探究創(chuàng)設了很好的問題情境。二、內容特征的比較書是以世界地理為主體的知識結構，先講述地球和地圖基礎知識。在世界地理概況中，以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動為線索，使學生了解世界的海陸分布和地表形態(tài)，世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識；了解世界各種自然資源、居民和國家等概況，人類利用自然資源的現(xiàn)狀，從而初步認識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系。世界地理的分區(qū)，是按地理位置及自然和人文地理特征來劃分各地區(qū)的，每一地區(qū)只重點講述一二個有代表性或有特點的國家，引導學生認識世界上不同地理環(huán)境中的地區(qū)和國家，及其人類生產和生活的情況和存在的問題，使學生初步熟悉學習區(qū)域地理的方法，并具有根據一定的地理事實材料，運用所學過的地理基本知識分析認識一個地區(qū)地理特征的初步能力。八年級的地理實驗教科書，采用中國地理總論――中國區(qū)域地理――中國在世界中，即“總―分―總”的知識結構。在對中國的地理位置、疆域和行政區(qū)劃的概況；自然環(huán)境、人口和自然資源的基礎情況作了專題學習后，接著介紹中國區(qū)域地理，首先讓學生認識我國地區(qū)差異大的基本國情，初步樹立因地制宜、發(fā)揮優(yōu)勢、趨利避害、共同發(fā)展的觀念；其次，了解本省(自治區(qū)，直轄市 )的地理概況，再進一步學習鄉(xiāng)土地理?！爸性谑澜缰小?，目的是使學生認識我國社會主義建設成就巨大，但在經濟上還是一個發(fā)展中國家；同時也要認識中國在國際事務中肩負著的重要責任。星球版《地理》教科書的內容特征。如果人教版實驗教材的結構特點是“穩(wěn)中求變”的話，那么“以變求新”則是星球版實驗教科書的特色。星球版地理課程與人教版地理的共同之處是都以區(qū)域地理為主，原則上不涉及深層次的成因問題。但其教材內容結構又有兩大亮點：一是對世界和中國區(qū)域的選擇， 不追求“量”，而要求“質”（特色本著突出區(qū)域特色的原則選擇區(qū)域。世界地理部分： 1個大洲（亞洲）；6個地區(qū)（東南亞、中東、撒哈拉以南的非洲、歐洲西部、拉丁美洲、兩極地區(qū)6個國家（日本、俄羅斯、澳大利亞、美國、印度、巴西） 。中地理部分：7個不同尺度（國土與居民，自然環(huán)境，自然資源，經濟與文化，認識省級區(qū)域――北京、臺灣、香港、澳門，認識省內區(qū)域――珠江三角洲，認識跨省區(qū)域――走進西部）的地理區(qū)域在區(qū)域地理的學習中，區(qū)域知識只是作為一種重要載體出現(xiàn)，通過這個載體，向學生傳達的是地理思想和分析地理問題的方法。理》最大的優(yōu)勢就是按分?。▍^(qū)）設置鄉(xiāng)土地理教學內容，例如，湖北省使用的教科書編排了第十一單元“認識居住地區(qū)――湖北省”、山東省使能力遷移留有了余地，符合初中學生心理特點和認知水平，師生反應良好。湘教版《地理》教科書的內容特征。新教材在知識體系上加強了便于學生掌握。在增加圖幅的同時，還安排一定數量的練習貫穿于教學全過程。練習的題型多種多樣，與教材內容緊密配合，圖文并茂，目的性明確。新教材中設“閱讀”、“活動”兩個小欄目，以豐富學習內容和啟發(fā)學生思考，促進講練結合。練習內容有一定彈性，具有可選擇性特點，減少了記憶量，減輕了學生學習的負擔。二、圖形圖像語言比較圖形圖像語言是目前世界公認的人際交流的三大語言工具之一，它是以圖形、圖像和圖示的方式傳遞信息。與自然語言和數字語言相比較，它在傳遞空間、環(huán)境信息方面占有絕對優(yōu)勢。在地理教科書的編排和地理教學中，地理圖形圖語言像占有十分重要的地位，這是三個版本教科書教學最基本的特色。由上表可以看出，三個版本的教科書都有著豐富的圖形圖像語言，這些圖形圖像語言包括各類地圖、統(tǒng)計圖表、示意圖和各類地理圖片、漫畫而湘教版的又比星球版的更豐富一些。三個版本《地理》的圖形圖像語言相比，還有一個十分明顯的亮點， 即星球版《地理》設置了“讀圖”欄目湘教版設置了“活動”欄目，這對培養(yǎng)學生的地理技能，訓練學生的邏輯思維和空間思維能力十分有利，同時也更符合現(xiàn)行初中地理教學的實際。第PAGE第6頁三、學會整合不同版本教材在日常教學中，每一位教師對當地使用的教材內容都有其自身的理課標理解的差異、 把握角度的不同， 都在課標基礎上有所創(chuàng)造， 各有特色作為一名合格的地理教師，我們要注重對不同版本教材的研究，尤其要注意研究不同版本教材中表述相同的內容，可以將各版本中個性化的內容及相關表述作為取舍教材的重要參考和借鑒，以博采眾家之長。我們應在研究透課程標準的基礎上，根據教學實際，包括學情、校情，積極主動地將不同版本的教材進行整合使用。最后，我們初中教師在進行教材整合時，應盡量結合鄉(xiāng)土地理教材，結合當地的教育實際，使其適應學生的個性發(fā)展。最新頒布的 2011版中課程標準明確提出地理課程具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性五大特征，而鄉(xiāng)土地理知識正是承載五大特征的絕佳的載體。鄉(xiāng)土地理知識的整合不僅豐富了地理教材的內容，同時也可成為對學生進行情感、態(tài)度價值觀教育的重要形式。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3條1、世事忙忙如水流，休將名利掛心頭。粗茶淡飯隨緣過，富貴榮華莫強求。2、“我欲”是貧窮的標志。事能常足，心常愜，人到無求品自高。人生至惡是善談人過；人生至愚惡聞己過。初中地理教材之版本比較研究一、結構體系的比較人教版、星球版、湘教版初中《地理》實驗教材都在努力追求新的編寫結構，而不是全盤照搬與簡單圖解地理課程標準的內容程序。三個版本的教科書都按照課標選取相應的內容。但不難發(fā)現(xiàn)，結構體系方面存在不一致的地方。星球版則是以“單元”“課”的形式呈現(xiàn)教學內容的結構體系，編寫時試圖每一課用一課時來完成，但在教師教學實際操作中，有些課用一課時難以完成，而有些課一課時完成卻很輕松。分析人教版、湘教版、星球版“章（單元）”“節(jié)（課）”可以看出，都突出了對學科知識的學習。人教版的章、節(jié)標題更突出地理的特征主題，如第二章認識省級區(qū)域其中的第四節(jié)西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)這些都充分體出了地理特色；星球版的單元、課標題更側重反映學科的基本觀念，如第十單元走進西部的第 3課工業(yè)、市與交通。湘教版的章、節(jié)標題特別突出區(qū)域的特色，這一點在介紹中國34個省區(qū)時特別明顯。如“天府之國”四川省，“齊魯大地”山東省。念，在結構設計中有單獨的“探究課”并加大了“探究活動”的分量，使之成為教材課文重要的組成部分。當然，人教版和湘教版在探究方面也很有特色，為學生探究創(chuàng)設了很好的問題情境。二、內容特征的比較書是以世界地理為主體的知識結構，先講述地球和地圖基礎知識。在世界地理概況中，以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動為線索，使學生了解世界的海陸分布和地表形態(tài)，世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識；了解世界各種自然資源、居民和國家等概況，人類利用自然資源的現(xiàn)狀，從而初步認識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系。世界地理的分區(qū)，是按地理位置及自然和人文地理特征來劃分各地區(qū)的，每一地區(qū)只重點講述一二個有代表性或有特點的國家，引導學生認識世界上不同地理環(huán)境中的地區(qū)和國家，及其人類生產和生活的情況和存在的問題，使學生初步熟悉學習區(qū)域地理的方法，并具有根據一定的地理事實材料，運用所學過的地理基本知識分析認識一個地區(qū)地理特征的初步能力。八年級的地理實驗教科書，采用中國地理總論――中國區(qū)域地理――中國在世界中，即“總―分―總”的知識結構。在對中國的地理位置、疆域和行政區(qū)劃的概況；自然環(huán)境、人口和自然資源的基礎情況作了專題學習后，接著介紹中國區(qū)域地理，首先讓學生認識我國地區(qū)差異大的基本國情，初步樹立因地制宜、發(fā)揮優(yōu)勢、趨利避害、共同發(fā)展的觀念；其次，了解本省(自治區(qū)，直轄市 )的地理概況，再進一步學習鄉(xiāng)土地理?！爸性谑澜缰小?，目的是使學生認識我國社會主義建設成就巨大，但在經濟上還是一個發(fā)展中國家；同時也要認識中國在國際事務中肩負著的重要責任。星球版《地理》教科書的內容特征。如果人教版實驗教材的結構特點是“穩(wěn)中求變”的話，那么“以變求新”則是星球版實驗教科書的特色。星球版地理課程與人教版地理的共同之處是都以區(qū)域地理為主，原則上不涉及深層次的成因問題。但其教材內容結構又有兩大亮點：一是對世界和中國區(qū)域的選擇， 不追求“量”，而要求“質”（特色本著突出區(qū)域特色的原則選擇區(qū)域。世界地理部分： 1個大洲（亞洲）；6個地區(qū)（東南亞、中東、撒哈拉以南的非洲、歐洲西部、拉丁美洲、兩極地區(qū)6個國家（日本、俄羅斯、澳大利亞、美國、印度、巴西） 。中地理部分：7個不同尺度（國土與居民，自然環(huán)境，自然資源，經濟與文化，認識省級區(qū)域――北京、臺灣、香港、澳門，認識省內區(qū)域――珠江三角洲，認識跨省區(qū)域――走進西部）的地理區(qū)域在區(qū)域地理的學習中，區(qū)域知識只是作為一種重要載體出現(xiàn)，通過這個載體，向學生傳達的是地理思想和分析地理問題的方法。理》最大的優(yōu)勢就是按分?。▍^(qū)）設置鄉(xiāng)土地理教學內容，例如，湖北省使用的教科書編排了第十一單元“認識居住地區(qū)――湖北省”、山東省使能力遷移留有了余地，符合初中學生心理特點和認知水平，師生反應良好。湘教版《地理》教科書的內容特征。新教材在知識體系上加強了便于學生掌握。在增加圖幅的同時，還安排一定數量的練習貫穿于教學全過程。練習的題型多種多樣，與教材內容緊密配合，圖文并茂，目的性明確。新教材中設“閱讀”、“活動”兩個小欄目，以豐富學習內容和啟發(fā)學生思考，促進講練結合。練習內容有一定彈性，具有可選擇性特點，減少了記憶量，減輕了學生學習的負擔。二、圖形圖像語言比較圖形圖像語言是目前世界公認的人際交流的三大語言工具之一，它是以圖形、圖像和圖示的方式傳遞信息。與自然語言和數字語言相比較，它在傳遞空間、環(huán)境信息方面占有絕對優(yōu)勢。在地理教科書的編排和地理教學中，地理圖形圖語言像占有十分重要的地位，這是三個版本教科書教學最基本的特色。由上表可以看出，三個版本的教科書都有著豐富的圖形圖像語言，這些圖形圖像語言包括各類地圖、統(tǒng)計圖表、示意圖和各類地理圖片、漫畫而湘教版的又比星球版的更豐富一些。三個版本《地理》的圖形圖像語言相比，還有一個十分明顯的亮點， 即星球版《地理》設置了“讀圖”欄目湘教版設置了“活動”欄目，這對培養(yǎng)學生的地理技能，訓練學生的邏輯思維和空間思維能力十分有利，同時也更符合現(xiàn)行初中地理教學的實際。三、學會整合不同版本教材在日常教學中，每一位教師對當地使用的教材內容都有其自身的理課標理解的差異、 把握角度的不同， 都在課標基礎上有所創(chuàng)造， 各有特色作為一名合格的地理教師，我們要注重對不同版本教材的研究，尤其要注意研究不同版本教材中表述相同的內容，可以將各版本中個性化