2021年語文教學(xué)反思評比簡報

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輯/頁眉可刪）語文教學(xué)反思評比簡報教師進修學(xué)校小教部楊連-發(fā)王學(xué)芳眾所周知，作文是由文字組成的，是經(jīng)過人的思考，通過語言組織來表達一個主題意思的文體。是一個人字、詞、句、篇綜合能力的體現(xiàn)。所以，在小學(xué)階段，習(xí)作是小學(xué)生一個難題。如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力，更是擺在廣大語文教師面前的一條不易逾越的鴻溝。為了進一步貫徹新課程理念，探討習(xí)作指導(dǎo)的方法，進而提高習(xí)作能力，教師進修學(xué)校小教部舉辦了習(xí)作教學(xué)反思文評比活動。這次活動，受得了各校廣大教師的積極響應(yīng)，收到作品67份。經(jīng)過認真評選，有8人獲一等獎，16人獲二等獎。總體來看，大部分論文的內(nèi)容能體現(xiàn)新課程理念，是自己對習(xí)作教學(xué)的探討與反思，有的反思激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣；有的反思讀寫結(jié)合的嘗試；有的談自己獨到的做法等等。大部分—能依據(jù)某一具體的教學(xué)實例（某一教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方式、方法等等）有感而發(fā)，理論聯(lián)系實際，在具體的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進行反思和總結(jié)，進行教學(xué)理念的闡述和升華。然而，部分作品沒有按照這次反思文評比的要求去寫作。一是，沒有在自己教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上去反思，而是像寫一般論文那樣先確定一個論點，再通過論據(jù)去論證自己的論點；二是，部分作品也存在抄襲現(xiàn)象，這是在今后的活動中要堅決摒棄的?，F(xiàn)將部分獲獎作品展示給大家，以便達到啟發(fā)、引導(dǎo)、借鑒之作用。生活是寫作的源頭活水柳河縣實驗小學(xué)賈玉鳳在《作文研究》中，我看到了一篇關(guān)于話題作文的內(nèi)容，其中有一個關(guān)于“錢”的話題作文引起了我的興趣。摘錄如下：“‘生活中離不開錢……’錢的話題一拋出，豐富多彩的故事便接踵而來，《愛花錢的表妹》、《撿錢風波》、《我班的守財奴》、《錢先生歷險記》、《我不是萬能的》、《一枚金幣》……孩子們通過一個個鮮活的人物、一個個鮮活的場景、一次次鮮活的遐想，在可知可感的敘述中表達著自己對花錢的思考?！边@段話吸引著我，尤其這些新穎的題目，讓我怦然心動。于是，我也試了一次。正如上段話所說“生活中離不開錢，我們一定與錢有很多的故事吧，想一想，有哪些事呢？”可我的話一出，沒有豐富多彩的故事，有的只是沉默。很久，才有一名同學(xué)說：“我買東西時差1角錢，那個人不要了……”我失望極了，于是我又試著用—中的題目，“你身邊有沒有愛花錢的人？”沒有人應(yīng)答，因為學(xué)生帶零花錢的太少了?！皭刍ㄥX”的人沒有，不用說“守財奴”更沒有了。見學(xué)生這么不感興趣，我只好放棄了這次作文的指導(dǎo)。到底是什么原因呢？同一話題為什么在我們班就行不通呢？想來想去，我突然發(fā)現(xiàn)主要原因是我忽視了學(xué)生的生活，別人的材料雖好，但不適合我的學(xué)生。恰好月初收伙食費，于是，我決定再指導(dǎo)一次，先從寫什么入手。我先在黑板上寫下一個大大的“錢”字，然后問：“昨天回家要錢，順利嗎？”一聽這話，如一石激起千層浪，學(xué)生一下子就活躍起來了?！斑€記得要錢時的情景嗎？”在學(xué)生七嘴八舌中，作文課拉開了序幕。接著，讓學(xué)生列舉出與錢有關(guān)的事：攢錢、丟錢、撿錢、藏錢、取錢、存錢、花錢、借錢、偷錢、賺錢、欠錢、還錢、賠錢、買“錢”、捐錢……每一個學(xué)生都那么興致勃勃，因為這里有自己親身經(jīng)歷。有了自己親身經(jīng)歷后，我就開始指導(dǎo)如何把事情經(jīng)過寫具體。如王一凡寫藏錢，先寫自己有錢了，再寫把錢藏在書桌里，覺著不安全，后又藏到枕頭里，最后藏在衣服里，沒想到媽媽洗衣服發(fā)現(xiàn)了，貼在玻璃，以失敗告終。又如劉競澤借錢：先寫肖婷萱想向“我”借錢f“我”借了她五角f下課后，借她五角一幫助別人才快樂。再如王哲賠錢：姐姐向“我”借錢，“我”不想借---姐姐勸“我”f等禮物f生日到了，姐姐沒買禮物f向她要錢，她說以后還f發(fā)現(xiàn)上當了，賠了夫人又折兵。這樣的例子比比皆是，甚至有的學(xué)生還有理性的思考：撿錢自己留著就是打破了自己的道德底線。整個過程中，我沒有強調(diào)要求寫出動作、語言、神態(tài)、心理活動這些細節(jié)，而作文中卻充滿了這些細膩的句子，學(xué)生盡情吐露自己的心聲，用自己真實的語言寫出自己個性的感悟甚至有的學(xué)生還有理性的思考。當我一遍又一遍地欣賞著學(xué)生的習(xí)作，同時也反思自己作文教學(xué)中的誤區(qū)：只注重技巧、講求模式，在這種思想下，作文怎么能生動新鮮呢？這次作文課也再次告訴我們，生活是寫作的源頭活水。教師要引導(dǎo)學(xué)生和大自然親近，使他們增長見識；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物，把目光引向廣闊的空間；要教會學(xué)生注意留心觀察身邊的人和事，用心感受生活。只有厚積薄發(fā)才能做到游刃有余，這正如郭沫若所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！焙襞髥居褋恚~句盡傳情——小學(xué)語文六年級上冊第一組習(xí)作指導(dǎo)反思羅通山鎮(zhèn)學(xué)校肖雅靜時值九月初，六年級語文第一組四篇美文帶領(lǐng)我們?nèi)w學(xué)生走進了多姿多彩的自然世界，我分明感受到一顆顆童心如花苞般待放，沉浸于鳥語花香，傾聽山雨的美妙音響，就連田野中的草蟲變成了親密的小伙伴。為升華學(xué)生們欣賞和沉醉大自然的熱情，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、聯(lián)想和想象力，表達獨特的思想情感，我在習(xí)作一作文指導(dǎo)中做了如下精心設(shè)計。校園訪友一一想想、看看、摸摸，仿說課文話真情口語交際.習(xí)作一共有三項內(nèi)容供選擇，此次習(xí)作我班選擇了前兩項：對大自然中萬物感受；豐富迷人的音響世界。之所以選擇這兩項習(xí)作，是因為它們與學(xué)過的四篇美文有相近之處，為學(xué)生仿說仿寫提供了參照物。為了讓學(xué)生漸入情境，我讓學(xué)生閉目回想四篇美文介紹了哪幾位自然界的朋友，聽到了多少種美妙的音響，作者運用了幾種修辭方法，為什么那些語句常常令人眼前一亮？當學(xué)生沉醉其中時，我突然宣布學(xué)生走出教學(xué)樓，來到風景秀美的校園里。為了讓學(xué)生學(xué)會觀察，我組織學(xué)生先從校門進入，觀賞婆娑多姿的金絲垂柳，如綠色錦帶秀似的女貞樹墻，教學(xué)樓前兩側(cè)的簇簇繡線菊和紅葉山杏樹讓學(xué)生流連忘返，從樓前到樓后，從樓東到樓西，通過看看、摸摸、聞聞、問問，記記，真是一步一美景，一處一匠心，時不時學(xué)生還把學(xué)過的優(yōu)美詞句用上了。我和全班學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：其實只要細心觀察，就會感受許多美的事物，美就在我們身邊。靜心傾聽一一品味、聯(lián)想、想象，一物一景會佳友再次回到課堂，我又把全班學(xué)生分成五組，每個小組選出代表以四篇美文形式仿說。我采取的形式是，只要一學(xué)生仿說，其他學(xué)生全部閉目傾聽，品味說者的順序，分辨說者的用詞，尤其是象聲詞運用，并讓隨著說者展開聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生大膽合理想象，無拘無束，信馬由韁，我的世界我作主。由于學(xué)生熟悉校園一花一草，如數(shù)家珍，個個說得繪聲繪色，校園頓時在學(xué)生口中變成了一幅壯麗的畫卷、一個可愛的小伙伴、一組音樂盛會……從概括說到具體說，從面到點，仿佛是一臺臺攝像機，不停調(diào)整焦距，向各位展示著校園別樣的美；又恰是幾天沒見面的朋友，互相報告著新近發(fā)生的故事。交流體驗一一分享、借鑒、純樸，情景交融自然成由說到寫需要一個過程，這也是習(xí)作由量到質(zhì)的飛躍。實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作相互交流比教師批改更能提高寫作水平。我利用近一節(jié)課時間讓學(xué)生完成了習(xí)作的初稿。接下來的環(huán)節(jié)就是相互交流體驗彼此習(xí)作。由于有前一階段說地環(huán)節(jié)，此階段交流讓學(xué)生重點放在建議和借鑒上，相互學(xué)習(xí)優(yōu)點，取長補短。我選擇學(xué)生中有代表性的五篇—來讀，如張朋同學(xué)的《山中的朋友》、程永健同學(xué)的《我的朋友》都采用地是仿寫，在使用詞語上各有千秋；任浩安同學(xué)寫的《小松鼠的故事》讀來津津有味，他把自己想象成小松鼠，趣味十足；韓俊葦同學(xué)一篇《音響的世界》因詞語貼切，想象豐富，讓全班學(xué)生嘖嘖稱贊。通過交流作文，全班學(xué)生體會到情景交融，寓情于景，才能寫出獨特感受，這種感悟體驗不是做作，而是渾然天成。妙筆生花一一好詞、美句、修辭，物語景語皆情語以往的詞句積累大都是以名家名篇為范文，我一改常態(tài)，安排學(xué)生對自己習(xí)作進行綜合評價：本次習(xí)作使用了幾個新學(xué)的好詞好句？借鑒本組課文中的幾種修辭方法？通過交流習(xí)作，你又積累了幾個詞語和修辭方法？接下來，全班學(xué)生把本次習(xí)作運用的好詞好句及修辭方法集中起來,張貼墻上供其他學(xué)生積累詞句。最后，再把四篇有代表性的優(yōu)秀習(xí)作放在圖書角上，供全班學(xué)生閱讀。此做法是讓全班學(xué)生體會小作者的獨特感受，使物語、景語和情語交融共生，讓習(xí)作演繹為小作者的一段生活場景再現(xiàn)和人生感悟。通過此次習(xí)作指導(dǎo)，我突然發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生都是一個獨特的世界，作為教師應(yīng)該相信學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，教師放手才會還給學(xué)生一個自由的世界。由此，我想到了陶行知提出的“六個解放”：一是解放兒童的頭腦,使他們能想。二是解放兒童的雙手,使他們能干。三是解放兒童的眼睛,使他們能看。四是解放兒童的嘴，使他們能談,五是解放兒童的空間，讓他們自由成長。六是解放兒童的時間，讓他們快樂生活。此次習(xí)作指導(dǎo)，我不正是不謀而合地踐行著陶行知先生的“六個解放”嗎？如此讓我收獲了許多，更讓學(xué)生感受到了一次“我的課堂我作主”。因而我想，在我們的習(xí)作教學(xué)中，最好的方法莫過于讓他們到實踐中看一看、動手摸一摸，用耳聽一聽，多種感官參與其中，感性理性相得益彰。在日常中不但積累好詞好句，更重要地是還要積累生活表象和故事，這樣再將自己的經(jīng)歷感受說一說、寫一寫時就會有滋有味、有聲有色。教師只有善于巧妙設(shè)計教學(xué)場景，做生活的有心人，學(xué)生也自然能夠?qū)懗鰧嵱枚鎸嵉淖魑?。也只有這樣，才能真正讓兒童從鳥籠式的學(xué)校里走出來，去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，自由的對宇宙發(fā)問，如孫悟空一般七十二變，與萬物對話，與自然為友，在童話世界遨游。激發(fā)興趣，說練結(jié)合——《生活中的傳統(tǒng)文化》習(xí)作教學(xué)反思長青小學(xué)于春穎我國是四大文明古國之一，流傳著豐富多彩的傳統(tǒng)文化。本次習(xí)作，就是要求把綜合性學(xué)習(xí)當中搜集到的資料或看到的、聽到的內(nèi)容，整理成一篇習(xí)作。對于正處在作文起步階段的三年級孩子來說，要想把這樣一篇較為抽象的作文寫得很具體，是有一定難度的。如何讓學(xué)生對這篇習(xí)作感興趣，輕松地完成呢？經(jīng)過反復(fù)的思考，我決定從以下幾點入手：首先，我讓學(xué)生回顧第五單元所學(xué)的課文，讓學(xué)生了解什么是傳統(tǒng)文化，生活中的傳統(tǒng)文化包括哪些內(nèi)容。再讓學(xué)生談?wù)勛约鹤罡信d趣的傳統(tǒng)文化，然后回家搜集有關(guān)資料，了解相關(guān)知識。資料收集得差不多了，我便在班上上習(xí)作課。其次，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是絕不會提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生審題，明確本次習(xí)作要求，就是把綜合性學(xué)習(xí)活動中收集的傳統(tǒng)文化，選取自己最感興趣的內(nèi)容，進行整理、加工介紹給大家。接著讓孩子們說說自己了解到的傳統(tǒng)文化知識，根據(jù)學(xué)生的回答進行歸類。為了能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我出示課件，展示了許多關(guān)于傳統(tǒng)文化的圖片，并且讓學(xué)生欣賞了一段端午節(jié)賽龍舟的錄像。使學(xué)生在驚嘆之余深深地感受到中華傳統(tǒng)文化就像一首氣勢磅礴的樂曲，光芒四射。有瑰麗的民間工藝，如精美的剪紙、傳神的陶瓷、精致的刺繡、紅火的中國結(jié)；有古老的民族藝術(shù)，如優(yōu)美婀娜的孔雀舞、精彩紛呈的戲劇、栩栩如生的國畫、揮灑自如的書法；還有獨特的民族風俗，如元宵節(jié)鬧花燈、端午節(jié)賽龍舟等。這樣，不僅使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化博大精深，豐富多彩，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，急于把自己感興趣的傳統(tǒng)文化向別人進行介紹。再次，指導(dǎo)寫法，說練結(jié)合。學(xué)校生活是豐富多彩的，小學(xué)生有著很強的表達愿望，他們在一起往往有說有笑，滔滔不絕，而寫作文時卻眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難。原因何在？因為要讓學(xué)生寫出條理清楚、內(nèi)容生動的―，不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，而要經(jīng)過一個由易到難、循序漸進的過程。教學(xué)時要知道寫法，說練結(jié)合，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。生活中的傳統(tǒng)文化豐富多彩，如果習(xí)作時面面俱到，是不可能的。為了讓學(xué)生明確寫法，我結(jié)合本單元學(xué)過的《趙州橋》一課進行指導(dǎo)。這篇課文就是將了解到的材料整理而成，課文語言準確、簡練又不失生動。先出示課件：《趙州橋》第3段，讓學(xué)生快速讀讀這段話，想想它在寫法上有什么特點？通過思考交流，學(xué)生知道了第一句既是中心句，也是一個過渡句，承上啟下，說明本段介紹了趙州橋的美觀，又運用了“有的、有的、還有的……”這樣的排比句式對欄板上的圖案進行了具體描寫，還加入了作者的想象。這就是選用總分式的構(gòu)段，抓住特點具體描寫。從而明確寫法，即在介紹傳統(tǒng)文化時要抓住特點具體描寫。接下來在組內(nèi)交流，全班交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生很輕松地完成了本次習(xí)作。中年級的習(xí)作教學(xué)一定要重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。先小組內(nèi)說、再班內(nèi)說，最后再讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上寫。剛開始指導(dǎo)時，我們也可以降低難度、分段訓(xùn)練，即逐段指導(dǎo)，指導(dǎo)完一部分，讓學(xué)生練習(xí)說，說會了再寫，然后再指導(dǎo)下一段。同時，還要注重引導(dǎo)學(xué)生自己評價、修改，學(xué)會欣賞。也就是說在習(xí)作指導(dǎo)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生說后評價、寫后再評價。通過互相修改，讓學(xué)生看到自己的進步，又可以看到同學(xué)的進步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。總之，本堂習(xí)作課，按照既定目標，深入淺出地完成了教學(xué)任務(wù)，但是也存在著很多不足之處，例如，在讓學(xué)生說身邊的傳統(tǒng)文化的時候，學(xué)生說得比較亂，缺乏一定的條理性。某些問題預(yù)設(shè)難度過高，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象等，這需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，提升自己的知識儲備量，去研究、去嘗試更多更好的教學(xué)策略和方法，把每一堂課上得扎實有效。讀與寫到底如何有效結(jié)合長青小學(xué)馬楠五年級上冊我們學(xué)習(xí)第六單元以“父母之愛”為主題的四篇課文，寫作訓(xùn)練點是“通過抓住人物的外貌、動作、語言描寫，體會人物的思想感情?！痹谒钠n文教學(xué)中我時刻關(guān)注這一主題，引導(dǎo)他們充分讀書圈畫，很賣力氣地和同學(xué)們交流感悟，思想教育比以往都更主題鮮明，體會深刻。然而關(guān)于寫作目標地落實，我卻感慨頗多。為了突出這一寫作訓(xùn)練點，我在教學(xué)環(huán)節(jié)中精心布置了小練筆，希望以此讓學(xué)生更深地體會—的內(nèi)容，輸出自己的語言和理解，力求“讀寫結(jié)合”，一箭雙雕。我在《地震中的'父與子》一課“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這一處設(shè)計練筆：“請同學(xué)們想象一下，這么長的時間里可能發(fā)生了什么事呢？”孩子們還真挺感動的，理解也很到位。有的同學(xué)描寫又有許多人來勸他，他還是問“你愿意幫助我嗎？”有的同學(xué)寫到這期間又發(fā)生了大爆炸，把爸爸都炸暈了……在《慈母情深》一課最后我設(shè)計了“媽媽我想對你說”，引導(dǎo)學(xué)生寫一段話。學(xué)生們有的圍繞“媽媽辛苦了，我應(yīng)該懂事了”寫了一段話，有的圍繞“我今天才體會到母愛的無私，我愛媽媽”寫了一段話。本組的另兩篇課文我也安排了課堂練筆，就不一一列舉。只記得當時我很高興，覺得達到了寫話的目的。很快就到了本單元最后的作文課一一寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感。我還引導(dǎo)學(xué)生要通過具體事例來寫，用到本單元學(xué)過的方法一一“通過抓住人物的外貌、動作、語言描寫，表達人物的思想感情”。然而作文一交上來，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)匀幌裢Ｒ粯樱瑢W(xué)生身上也沒有發(fā)生我期待的作文奇跡一一依然沒有具體的細節(jié)描寫！他們給我當頭一棒，又像是他們和我開了一個大大的玩笑。各個層次的作文批閱幾本，我就批不下去了，回到班級大發(fā)雷霆?！拔矣袥]有交代本單元就是抓人物的外貌、動作和語言描寫？上課有沒有讓你們練筆寫一段話……寫作文時為什么不用……”一頓發(fā)泄之后，結(jié)果是重寫作文。我氣呼呼地坐在那里，班里一個平時很調(diào)皮的男生怯怯地走過來：“老師，我都寫動作了，只能寫這么多了，你上課讓我們寫一段話，你也沒要求我們寫人物的外貌、動作和語言，我還是不會，你再給我講講唄！”孩子不是在調(diào)皮，不是沒禮貌，不是在指責，然而我一下意識到了什么。氣也沒有了，我轉(zhuǎn)向全班同學(xué)：“還有誰寫不出來？說實話，我就不生氣?！币恢恢皇智忧拥嘏e起來，我沒數(shù)，只記得很多。我必須做的就是重新領(lǐng)著孩子們?yōu)g覽課文，梳理寫法……這節(jié)課后，我深深地反思：第一，教過不等于學(xué)會，這之間的差距是我們必須要捉摸的事?！敖踢^”是從老師的角度來看，而“學(xué)會”是從學(xué)生的角度來看。評價我們教學(xué)效果，不是以學(xué)生學(xué)會為標準嗎？我們處處強調(diào)以學(xué)生為本，我們是否做到了呢？連最基本的教育對象都給忽略了，我一天天在干什么？第二，今后的小練筆地安排不能隨意，要細一點，精一點，讀與寫要結(jié)合的嚴絲合縫，就必須把本課或本單元寫作方法運用到當堂的小練筆中去，時刻提醒自己“行是知之始”。我自以為設(shè)計了小練筆就提高了學(xué)生的寫作能力，哪有那樣簡單的教育？正像那個男孩子告訴我的，小練筆我根本沒要求他們描寫人物的外貌、動作和語言。讀與寫的落實根本沒落到實處?；叵肽菐灼n文的小練筆設(shè)計，必須要改。《地震中的父與子》一課“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這一處練筆改為“在這一段時間里，請你展開想象，注意抓住父親的外貌、動作和語言，寫一段話。”在《慈母情深》一課最后練筆應(yīng)改為“請描寫母親和你之間最感動的一個場面，注意回想當時母親的外貌、動作和語言，最好像作者一樣，用到反復(fù)的修辭方法”。第三，在課文中練筆的節(jié)點，大多是—最耐人尋味的地方，我們不能只練筆擴展了就表示達到目的，還要回過頭來，引導(dǎo)孩子思考：為什么作者在這里沒有像我們這樣細細描繪呢？以此感悟作者寫法的精妙。例如《地震中的父與子》一課“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這里省掉的情節(jié)都是大家能想到的。但又不能不寫，需要讓讀者體會到那段時間的漫長與父親的艱辛，于是作者匠心獨運，寫了這樣四個時間，四個逗號，詳略得當而又意味深長。作文教學(xué)之拙見三源浦中心校王士英提起作文，我真的是很心酸。從三年級作文起步直至六年級，可謂各類文體的作文都接觸過。但是孩子的作文水平一直停留不前，寫的—東拼西湊，G調(diào)能唱成C調(diào)。常常使批著作文的我欲哭無淚。還記得第二單元的習(xí)作是以“祖國在我心中”為主題的演講稿。作文指導(dǎo)課上，我講了演講稿的格式。重點講了正文部分，可以先寫一寫我們的祖國曾受過的屈辱，以及今天我們的祖國有多么強大。字里行間表達自己對祖國的熱愛之情……當然，這需要收集資料。之后，我還念了幾篇范文。希望給他們一個寫作的模板。結(jié)果，為了讓他們回家收集資料，這篇作文寫與改加起來足足用了兩天的時間。但翻開作文本后，我的心情沮喪至極。除了三五個孩子的作文合格之外，其他的—真是讓人哭笑不得。東一句，西一句，前言不搭后語，主次不分，順序紊亂，大量篇幅摘抄日本侵華資料，不知要表達什么中心。后文就來一句“祖國你在我心中”。更有甚者資料都搭不上邊?！盀槭裁磿@樣呢？我也指導(dǎo)怎么寫了呀！”此時的我反思著……終于，困惑了幾日的我找到了問題的癥結(jié)所在：我們的孩子都是農(nóng)村的，社會環(huán)境，家庭環(huán)境，導(dǎo)致他們很少讀書看報、什么國事、天下事他們根本不關(guān)心，更不知道，回家查資料吧，一多半住宿，更多的是家里沒有電腦，家長也不知道。學(xué)過的知識也記不準了。城里的孩子是見多識廣，而我們的孩子是井底之蛙，孤陋寡聞。讓他們寫一個對他們來說根本不著邊際的事，太難！況且對于我們成年人來說，這也是一個有難度的題目。只有一個辦法了一一重寫，領(lǐng)著寫。再次回到課堂，我總結(jié)了習(xí)作失敗的原因，領(lǐng)著孩子由正文的頭寫起。我們一起設(shè)想了許多開頭段。如：“每當我看到五星紅旗冉冉升起的時候，每當我聽見《義勇軍進行曲》奏響的時候……”“每當我提著筆書寫著字正腔圓的方塊字時……”在正文部分，我又細細地一點點的引導(dǎo)他們分析，正文應(yīng)該寫些什么?！昂⒆觽?，你們想一想，主題是‘祖國在我心中‘那為什么會在我心中？那是因為祖國讓我們驕傲和自豪，有哪些事呢？”果然不出我所料，知道的人寥寥無幾，況且連時間都不知道，只是腦中有個印象而已。于是我與幾個收集資料的孩子把一些資料都寫在黑板上。我按照年代的順序從各個方面補充資料。如：我們有享譽世界的孔子、有“路漫漫上下求索”的屈原、李白在月下“對影成三人”蘇東坡手執(zhí)鐵板銅琶高唱“大江東去……”自古以來，我們有埋頭苦干的李時珍、祖沖之；有拼命硬干的岳飛、文天祥；有為民請命的屈原；有舍身為法的譚嗣同，他們都是中國的民族魂?？萍挤矫?，火藥、地動儀，從1964年引爆的第一枚原子彈到20__年申奧成功，加入世貿(mào)，“神舟”系列飛船的載人升空；20__年“嫦娥一號”探測衛(wèi)星發(fā)射成功及至隱形飛機“利劍”的問世……孩子們突然發(fā)現(xiàn)原來有這么多的東西可以寫，原來可以寫那么多方面的內(nèi)容。最終，他們把這些資料有所選擇的用到了演講稿上，我引導(dǎo)他們在資料間要適當?shù)募右恍┍磉_自己感情的話語，既起到過渡的作用，又把自己對祖國的熱愛之情字里行間的表達出來。這篇演講稿終于成形了，孩子們高興得笑了，說：“原來是這樣寫的?！蔽乙踩玑屩刎摰乃闪丝跉??？畤@之余我回想起另兩次習(xí)作。一次是中年級寫自己的校園，一次是指導(dǎo)孩子寫日記。我驀然發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)著孩子寫作也不失為一種好方法。領(lǐng)著學(xué)生寫作有利于培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣，領(lǐng)會如何布局謀篇，表達技巧，描寫方法等知識。我們可以滔滔不絕的講一節(jié)課，可這些對學(xué)生來說是虛的、空的，我也曾這樣講過，可是口干舌燥，學(xué)生提筆還是不會寫。教師領(lǐng)著寫可以教會學(xué)生如何運用這些技巧，將寫作知識落到實處，學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)，文思如泉涌。記得那次我去長春學(xué)習(xí)半個月，回來后這些孩子已經(jīng)悄悄的準備了節(jié)目，他們精心布置了教室，買了氣球，花，疊了許多的紙鶴，我進門的那一剎那，紙鶴，彩條，花，都涌到了我的身上，同時孩子們一起喊道：“老師，我們想你了。"我覺得這是一次習(xí)作契機，就領(lǐng)著他們寫日記。首先，交待了事情的起因，接著我引導(dǎo)他們：“老師沒回來時，同學(xué)們是怎么想的，你是怎樣想的？聽到老師回來的消息又怎樣了，大家是如何準備的，老師要進門你是什么心情，如果激動，興奮地心怦怦跳，可以怎么形容呢？此時，有同學(xué)就寫，“心跳到了嗓子眼”有的說：“心好像一面小鼓咚咚咚的亂敲”想著老師胖了還是瘦了……。接下來，老師進門了，你可以調(diào)動你所有感官呢，看到什么？描寫一下老師的外貌，你和同學(xué)們做了哪些動作（注意用上動詞）？說了哪些話（語言描寫）？心理想著什么（心理描寫）老師又有什么神情（神態(tài)描寫）？怎么說的？如此這樣一步一步的引導(dǎo)，孩子們樂壞了，他們第一次感覺作文原來這樣好寫，沒有東張西望的，沒有唉聲嘆氣的，也沒有提著筆冥思苦想的，只聽到筆尖在本子上沙沙作響。班內(nèi)一個作文最差的孩子王思琪，放學(xué)前拿著本興奮地跑到我面前，“老師，我回家寫行嗎？我還想寫。”我一看，已經(jīng)超過兩頁了。真是盤古開天呢！另外，第一篇寫景的—可以引著學(xué)生寫。寫景的—重點是要仔細地觀察，并把所看到的景物有所側(cè)重地按照一定的順序描寫出來。盡管老師在臺上侃侃而談，學(xué)生寫起來還是一塌糊涂，不如躬下身來引導(dǎo)他們?nèi)?。那次寫《美麗的校園》我引導(dǎo)他們說：“走進大門，放眼望去，你看到的是什么？”“操場”“什么樣的操場？”“寬闊的，平坦的， “還記得《長城》一課嗎？介紹長城的寬用熟知的事物作比照說五六匹馬可以在上面并行；提到三個傭坑差不多有五十個籃球場那么大。我們也可以學(xué)一學(xué)。操場的寬用具體數(shù)字，寬闊到什么程度也可以用熟知的事物比照一下?！边@下，學(xué)生可來勁了，有的說有半個籃球場那么大；有的說如他家的后園子那樣大，可以種許多許多蔬菜，還有的說像他們村子的小廣場那樣大……同樣我也引導(dǎo)孩子來形容操場的平坦。接著，我引導(dǎo)孩子可以按照移步換景的寫法（模仿《頤和園》）由遠及近或由近及遠來寫校園周邊的景物，但要有側(cè)重（抓重點，詳略得當）抓住一處景物要詳細寫。此處，我又作為重點指導(dǎo)。比如，寫草坪，你先看一看，（介紹小草的形態(tài)、疏密、綠的像……一樣等）然后再摸一摸（寫感覺）這綠油油的草坪里，密密的筆直生長的小草像什么呢？（（像哨兵等）你又聯(lián)想到什么？微風吹來，你嗅到了什么味道？在此處，將動作、心理等描寫方法、聯(lián)想、想象、等表達方法在習(xí)作中落實到實處，學(xué)生懂得了怎樣運用，怎樣讓自己的—豐滿起來。學(xué)會了怎么寫，不為—的字數(shù)發(fā)愁了，提起作文不恐慌了，興趣自然上去。日后再次遇到寫景的—自然就舉一反三會寫了。當然，這種領(lǐng)著寫只是引路，絕不能牽著孩子的手走，另外，領(lǐng)著寫也限于特殊的_或體裁，萬不可篇篇這樣，否則就束縛了孩子的手腳。作文教學(xué)的方法千千萬，以上只是自己在實際教學(xué)中反思的一點點體會，但可謂滿紙懇切言，半把辛酸淚。希望與同仁們共同交流，共同進步。其中定有許多不妥之處，敬請批評指正。習(xí)作教學(xué)反思文羅通山學(xué)校宮立紅《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達出作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“從生活中取材”這一先進教學(xué)理念，也就是說，老師在作文教學(xué)過程中必須重視學(xué)生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習(xí)作素材，提倡寫出生活的真實面目。前段日子剛剛學(xué)完五年級上冊第三單元，這一單元的習(xí)作教學(xué)任務(wù)是：在閱讀了四篇說明文之后，讓學(xué)生也來練習(xí)寫一寫說明文，內(nèi)容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。旨在鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。我提前了幾天布置學(xué)生選擇好物品，并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。課堂上，首先我根據(jù)學(xué)生所選物品的情況，將學(xué)生分成小組，如介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組。然后，為每個小組提供一篇相關(guān)的例文，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、討論，明確應(yīng)從哪些方面進行介紹。學(xué)生比較容易知道了，介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點介紹形狀、特點、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等。接下來，我對說明的順序和說明方法進行了恰當?shù)闹笇?dǎo)。結(jié)合學(xué)過的課文《鯨》《松鼠》《新型玻璃》等_，了解并列式、總分式結(jié)構(gòu)的特點，特別是鼓勵學(xué)生大膽運用一些學(xué)過的說明方法，如列數(shù)字、舉例子、打比方等。然后，就是動筆習(xí)作、自我修改和同桌互改，最后是修改定稿。這次習(xí)作教學(xué)，我覺得成功之處有：一是巧用例文，為學(xué)生掌握寫作方法鋪路搭橋。例文的運用應(yīng)當要慎重，運用不好，可能會束縛學(xué)生的思維；但這里主要是學(xué)習(xí)寫作方法，如表達順序、說明方法等。二、是自我改評有實效。學(xué)生完成初稿后，我要求學(xué)生先進行自我修改和評價，練習(xí)在原文上用修改符號進行修改，并針對我給出的評價方法寫眉批和尾批。眉批主要這樣寫：“先畫記出運用了說明方法的句子，再在旁邊寫上：用的什么說明方法，這樣寫有什么好處?！蔽才@樣寫：“—從等幾個方面介紹,運用了的說明方法?！Z言，結(jié)構(gòu)。不足之處是：。”這樣做能夠鞏固寫說明文的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。但也存在著如下一些問題：一是資料的運用出現(xiàn)了偏差。我在教學(xué)前布置學(xué)生查找相關(guān)資料，看使用說明書等，結(jié)果有的學(xué)生就大量照搬了這些資料中的文字材料?？梢赃@樣改進，建議學(xué)生寫自己熟悉的物品，最好不需要查資料；要查資料也可以，但要內(nèi)化成自己的東西，習(xí)作時最好不要看資料。二是介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點介紹形狀、特點、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等，但沒有抓住主要特征寫具體。三是說明的順序和說明方法的指導(dǎo)還不到位。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活，引導(dǎo)學(xué)生把寫作和生活實際相聯(lián)系，寫實實在在的事情，寫想表達的感受，給學(xué)生展示的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動暫時有困難的學(xué)生。還要輔導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的細節(jié)，積累寫作題材，在寫好作文的同時，要把作文修改初稿的主動權(quán)交給學(xué)生，并有意選取某個學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，在班中朗讀，討論分析，共同提高寫作能力。讓學(xué)生愛上語文，愛上作文，不再為上習(xí)作課而犯愁。情感性評語的反思涼水中心校孫鶴霞三年級是語文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一二年級有看圖寫話的要求，但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話寫完整，寫清楚，更要求把話說漂亮。就是學(xué)會運用寫作技巧，學(xué)會使用好詞好句，想方設(shè)法地把—寫得生動，讓人讀了還想讀?！墩Z文課程標準》對學(xué)生寫作沒有統(tǒng)一要求，卻強調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫作，愛上寫作，自發(fā)地寫，開心地寫，這才是重中之重。我認為激發(fā)興趣的方法很多學(xué)生處與寫作起始階段，我精妙的評語最能換起孩子寫作興趣。教師評語要以情感人，在評語中我經(jīng)常叫他們的的昵稱，“文文”“琪琪”“小壯”和他們敞開心扉像朋友一樣談心。我班有一個叫張煦可的女孩，她家庭條件好，父母嬌慣厲害。在一次《我的好朋友》習(xí)作中，她有這樣一段話：我在食堂摔倒了，渾身是水，一件新裙子沾滿油泥，老師看見了，只對我說：“沒關(guān)系回教室吧”聽了老師的話，我爬起來自己走回教室，邊走邊想：老師不管我，誰也不會管我了……看到這，我心里一震，想起當天的情景，真沒想到孩子認為老師不管她，她心里會多難過！于是我在評語中這樣寫道：“你筆下的好朋友王婷真是個助人為樂的孩子，但是老是想對你說，當時老師不管你，不是不關(guān)心你，是想讓你自己面對困難，想過嗎？如果王婷不在，你會怎樣？學(xué)會照顧自己?！比缓笏徒o她一個笑臉。孩子讀完評語后，就知道老師關(guān)心她。今后的習(xí)作，她總是積極主動找我，尋求最好的詞句，寫出更好的作文。情感性較強的評語不僅縮短師生心理距離，還會讓師生關(guān)系更融洽，提高學(xué)生寫作興趣。《父母的愛》作文教學(xué)反思柳河鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué)：鄭超《父母的愛》是人教版小學(xué)五年級第六組的習(xí)作。本次寫作是基于本組教材、口語交際學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對父母之愛有所感悟，而自然表達的心聲的練筆。本單元的課文無論從選擇素材、寫作方法或是題目確定等都為孩子們的習(xí)作提供了很好的范例。這次習(xí)作，就是要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的表情達意的方法，結(jié)合自身的實際情況，加入真情實感體現(xiàn)在自己的作品中。本次習(xí)作的教學(xué)目標是：1.從單元課文中學(xué)習(xí)選擇素材、寫作方法、題目確定等，表達真情實感。2.從生活中截取畫面，選定素材，運用方法，自由表達。3.感受父母在日常生活