讀書(shū)心得體會(huì)-

讀書(shū)心喜悅會(huì)--讀書(shū)心喜悅會(huì)作為一名教師，多讀些教育著作，多認(rèn)識(shí)些教育理論是不能夠獲缺的。寒假時(shí)期，我閱讀了名著《陶行知文集》和《給教師的建議》，從中受益非淺。一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我感覺(jué)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和《陶行知教育文集》就是這樣的好書(shū)。它們憂如一泓清泉，清爽甘甜，感人肺腑；它們憂如是我的一面鏡子，時(shí)刻照耀著自己；它們又憂如是我慈祥師長(zhǎng)，不停地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象誠(chéng)然模糊，但大師的指引倒是那么詳盡。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結(jié)出幾個(gè)我第一必定要努力的方向：一、讀書(shū)，讀好書(shū)有句話我素來(lái)特別喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”這在我們教育事業(yè)中特別重要。蘇霍姆林斯基在好多條建議中都提到，教師要提升自己的教育涵養(yǎng)，就必定要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)看作第一精神需要，看作饑餓者的食品。教師應(yīng)該要不停培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本眼前靜下心來(lái)，善于對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深入地思慮。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，可是滄海一粟，教師要想提升自己的教育水平，在授課時(shí)對(duì)付自如，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不停地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不停。一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有意義的書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不停地充分我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真切的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！倍?、關(guān)懷學(xué)生其一要關(guān)懷學(xué)生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，開(kāi)銷(xiāo)好多精力的。有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)少兒去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡喜就行了，這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必定擁有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺少這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通、談心，認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。其二要關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)、耐心、認(rèn)真地指導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都獲得發(fā)展。相信我們付出的努力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵。三、賞識(shí)學(xué)生美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3至4倍，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不停的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被相信、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被激勵(lì)、被希望的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美?？梢?jiàn)，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在，我也試著用賞識(shí)的眼光來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。自然，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道，使他理解：“別人能行，我也能行?！蔽以囍屛业膶W(xué)生素來(lái)能看到自己的進(jìn)步，“不要有任何一天使學(xué)生開(kāi)銷(xiāo)了力氣而看不到成就”。我要讓每一位學(xué)生領(lǐng)悟到成功的快樂(lè)，并讓快樂(lè)能夠連續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所勸說(shuō)教師們的那樣：“成功的歡喜是一種巨大的情緒力量，它能夠促進(jìn)少兒好好學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是狼多肉少的。”可是，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)指出，該責(zé)怪的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)責(zé)怪，該制止的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)制止，這是不能夠含糊的。否則，會(huì)以致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)以致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，這會(huì)違犯我們“賞識(shí)教育”的初衷。“知識(shí)就是力量”，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書(shū)，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來(lái)理想風(fēng)帆。陶行知當(dāng)看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí)，就及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)。這樣學(xué)生在承受師愛(ài)的過(guò)程中找到前進(jìn)的路。作為現(xiàn)代的教師更應(yīng)這樣。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不能夠鋼”的思想感情，而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，可否想到這學(xué)生也許是一塊特其他鋼坯，需要更多的愛(ài)去熔煉鍛造呢？教師愛(ài)學(xué)生就不能夠沒(méi)有自我控制?！芭笔潜囟ㄒ爸啤钡?，否則既無(wú)補(bǔ)于事又傷神傷身，久之反倒說(shuō)明自身無(wú)能。要注意戰(zhàn)勝自己感情上的缺點(diǎn)“把你的生命放在學(xué)生的生命里”樂(lè)其所樂(lè)，憂其所憂。用師愛(ài)指引他們走向光明、走向未來(lái)。第二篇：讀書(shū)心喜悅會(huì)500字宋京山經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得人們的相信，擁有人們的尊敬，能夠體驗(yàn)人間真情。在教育授課中，讓我逐漸領(lǐng)悟到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我領(lǐng)悟到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近書(shū)本，就是圓滿(mǎn)生命。教師的快樂(lè)，來(lái)自讀書(shū)。古代出名教育家孔子以“授課相長(zhǎng)”、“不勝其煩”為樂(lè)，終于讓他的“德政”思想得以傳承，因材施教，終于成大器；荀子尊敬“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為要旨，著《師說(shuō)》，而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作今后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，搜尋與學(xué)生溝通與溝通的橋梁，進(jìn)而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的寬慰