24月跡教案（含反思）

24*月跡【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“裊、嫦”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“悄、累”。2.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。3.有感情地朗讀課文，能體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。2.有感情地朗讀課文，能體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】板塊一創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡”1.創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入新課。（1）同學(xué)們，還記得《古朗月行》（節(jié)選）這首詩嗎？我們一起來讀一讀。課件出示：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。（2）這首詩寫的是孩子們眼中的月亮，在詩人的想象中，月亮是“白玉盤、瑤臺(tái)鏡”，多么美好啊！今天我們要學(xué)的這篇課文也寫了孩子們眼中的月亮。（板書課題，指名讀題）2.讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑惑嗎？預(yù)設(shè)：月亮?xí)呗穯?？月亮走路?huì)有痕跡嗎？“月跡”指的是月亮的足跡嗎？月亮的足跡會(huì)出現(xiàn)在哪里呢？3.這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧?。R讀課題）4.作者簡介：賈平凹。（注意“凹”的讀音）課件出示：賈平凹，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。曾獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有長篇小說《廢都》《秦腔》等。【設(shè)計(jì)意圖】由詩歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，從課題開始質(zhì)疑，通過理解題目的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。板塊二走進(jìn)文本，感知“月跡”1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字、詞語。2.學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）“嫉妒”與“忌妒”的意思相同，但字音不同，引導(dǎo)學(xué)生正音。（2）結(jié)合詞語“悄然無聲”，引導(dǎo)學(xué)生理解“悄”的讀音，讀好詞語“悄沒聲兒”。提示：“悄沒聲兒”中的“沒”讀輕聲mo。（3）“累”在“累累”中讀léi，可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文中“累累”一詞的意思是“接連成串”，如“果實(shí)累累”。引導(dǎo)：文中其他的疊詞還有哪些？找出來。提示：裊裊、款款、玉玉、銀銀、疏疏等。3.默讀課文，找出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里，理清課文思路。4.師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納。明確：月亮的足跡先后出現(xiàn)在：中堂——院中——河邊。（隨機(jī)板書）師提問：作者是怎樣通過細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫寫出月兒的美妙和有趣的呢？【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)生字詞這一教學(xué)目標(biāo)。通過默讀課文理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括，為后文的學(xué)習(xí)作鋪墊。板塊三對(duì)話文本，品味“月跡”1.自讀課文，把你覺得最能表現(xiàn)月兒美妙而有趣的地方找出來，批注閱讀感受。2.交流成果，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。（1）預(yù)設(shè)一：課件出示：我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。①引導(dǎo)想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)表感受）預(yù)設(shè)：月亮“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來”，這句話中的“溜”讓我覺得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道“我們”在盼著它，卻偏偏不讓“我們”看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來；“爬”表明月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過一個(gè)個(gè)竹簾格兒，就像是長了腿會(huì)爬一樣。語文要素②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：作者用“長了腿”“爬”等詞語，寫出了月亮動(dòng)態(tài)變化時(shí)的頑皮可愛，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。你能帶著這種感受讀好描寫月亮有趣、好玩的句子嗎？語文要素提示：設(shè)身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好句子。（2）預(yù)設(shè)二：課件出示：我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。①引導(dǎo)想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（生自由發(fā)表感受）語文要素②點(diǎn)撥：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的、銀銀的”寫月光明亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，這些是寫月亮靜態(tài)時(shí)的恬靜柔美。語文要素③朗讀指導(dǎo)：通過對(duì)比朗讀月亮動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮動(dòng)態(tài)變化時(shí)的頑皮可愛和靜態(tài)時(shí)的恬靜柔美。（3）預(yù)設(shè)三：課件出示：我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。①引導(dǎo)想象：誰來說一說自己對(duì)月亮上的月宮、桂樹、嫦娥有過哪些神奇的想象？②你能帶著自己的感受再來讀一讀這句話嗎？教師根據(jù)實(shí)際情況邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過自主閱讀交流感悟，借助重點(diǎn)語句讓學(xué)生感受月亮動(dòng)態(tài)時(shí)的頑皮可愛與靜態(tài)時(shí)的恬靜柔美；把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展路程，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。板塊四質(zhì)疑問難，探究“月跡”1.教師引導(dǎo)：一次尋月，月亮帶給大家如此新奇、有趣的感受，作者在表達(dá)上有哪些秘訣嗎？（1）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：作者通過靜態(tài)的描寫和動(dòng)態(tài)的變化，讓我們感受到月亮的美妙。（2）小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。課文通過作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。2.課文讀到這，你還有什么疑惑嗎？預(yù)設(shè)：（1）開頭第一句話與主題無關(guān)，能否去掉？（2）“月亮竟是這么多”這是為什么？（3）為什么說“月亮是每個(gè)人的”？……3.教師相機(jī)整合為下面幾個(gè)問題，供學(xué)生合作探究。（1）課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足”，結(jié)合課文原文結(jié)尾，作者卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？課件出示：大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒。（2）為什么說“月亮是每個(gè)人的”？4.速讀課文，小組合作探究。5.交流成果，明確：（1）“覺得不滿足”——在孩子們的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，他們對(duì)發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問到底，所以對(duì)孩子們來說，他們總是“覺得不滿足”的。“覺得滿足”——尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢想和希望。孩子們找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。（2）這里的月亮不單單只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子們尋月，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過質(zhì)疑問難激發(fā)學(xué)生思考，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，通過體會(huì)含義深刻的語句，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。板塊五拓展運(yùn)用，嘗試練筆1.《月跡》一文充滿了童趣，充滿了想象，生活中，你尋找到屬于自己的月亮了嗎？請拿起筆，以“月夜”為題寫一段話吧。注意：（1）寫出月亮升上天空的變化過程；（2）寫出周圍景物在月光下的變化；（3）調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多種感官來描寫。2.教師總結(jié)：同學(xué)們，盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造……【設(shè)計(jì)意圖】回歸課本，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽嵘龑W(xué)生的語言表達(dá)能力，再次體會(huì)作者感受的細(xì)膩和描寫的傳神?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】1.自主閱讀，尋找月亮的足跡。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，找出文中描寫作者追尋月亮的足跡的相關(guān)詞句，然后進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生歸納，提升學(xué)生的概括能力。最后理清月亮的足跡先后出現(xiàn)在哪里，整體感知文章脈絡(luò)。2.對(duì)比感受，體會(huì)細(xì)膩的描寫。在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，找出自己喜歡的句子進(jìn)行交流分享。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，當(dāng)學(xué)生分享到月亮的動(dòng)態(tài)描寫