智能化加工教案

表格式教學設計模板表格式教學設計模板3科目課時

信息的智能化加工中學信息教學對象技術40

高中生 供給者 姓名一、教材內容分析一、教學內容：1．要求學生了解人工智能、人工智能學科的歷史。學習、生活的影響。生活的追求。二、教學重點：三、教學難點：1．智能和人工智能2．提升學生對人工智能的生疏，并且進展他們的辯證思維二、教學目標〔學問，技能，情感態(tài)度、價值觀〕1、客觀的生疏人工智能技術，了解其實際應用價值；2、了解人工智能的爭論領域，如模式識別、機器翻譯、人機博弈等；3、能夠列舉出人工智能技術在社會生產、生活中的一些應用實例。4、學會評價智能工具處理信息的優(yōu)劣，避開盲目崇拜技術，樹立正確的科學技術應用觀。三、學習者特征分析都能運用其中一些常見的功能，其實是運用了人工智能技術。其實生活中人工智”人的生疏由感性生疏階段上升到理性階段。四、教學策略選擇與設計1、講演法：通過講解讓學生了解根本的理論和概念；動手能學習興趣的根底上，培育他們自主、合作、探究的爭論性學習方法。五、教學環(huán)境及資源預備多媒體教室六、教學過程教學過程 教師活動

學生活動

設計意圖及資源預備12

“更深的藍”競賽的聞報道片段；教師簡潔表達“人機大戰(zhàn)”的歷史。勝卡斯帕羅夫的呢？

也就具備了很高的智錯誤。

從網(wǎng)上下載卡斯帕羅夫和“更深的藍”競賽的聞報道片段1“人工智能”在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術擁有哪些應用呢？2、模式識別技術。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術也是屬于模式 預備信息的智能化1并演示

識別范疇的?！惭菔尽场惭菔尽场惭菔尽?/p>

學生認真聽課并做記錄

加工教材，并收集有關指紋識別、語音識別、手寫識別相關資料。實踐：步驟2實踐

①安排學生體驗“機器翻譯”的智能信息技術，激發(fā)學生興趣”教師安正成為溝通無限的村落。1、教師說出操1、教師說出操作常用軟件：金山快譯等(學生了解

、使用金山快譯，練習中文翻譯成英文(先演示后操作思考)、再把翻譯過來的英文再譯成中文、思考：與原來的中文是否有區(qū)分？為什么？怎樣提高翻譯質量？啟發(fā)、爭論、分析：a有區(qū)分 情 由于使用軟件-----人編寫的 (進一步生疏本質)

翻譯成英文(先演示后操作思考)一些) b、原理：在詞庫中搜索c、提高質量：進一步完善軟件其他應用其他應用①演示：機器人滅火大賽視頻片生對機器人技術的興趣。下載“五子棋”玩耍程序，給學生實學生看視頻、教師講解智能信息技術。實踐和計算機③智能代理技術對戰(zhàn)機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段、下載“五子棋”玩耍程序。計算機進展趨勢：共性化，人性化教學流程圖導入：“更深的藍”競賽的聞報道片段；教師簡潔表達“人機大戰(zhàn)”的歷史〕提出問題〔“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？〕學生答復教師講解并演示〔指紋識別、語音識別、手寫識別〕〔金山快譯，練習中文翻譯成英文〕學生實踐〔金山快譯，練習中文翻譯成英文〕教師講解〔其他應用〕播放〔機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段、下載“五子棋”玩耍?！晨偨Y七、教學評價設計本節(jié)課學生的參與度都比較高，本節(jié)課以“提問——思考——總結”的教學方式貫穿著整堂課，在引導、分析、探究與爭論的過程中，讓學生體會到人工智能就更好了。八、幫助和總結本課在設計時，從解決生活問題為動身點，引入學問。整個教學過程，充分本課在設計時，從解決生活問題為動身點，引入學問。整個教學過程，充分關注學生認知根底，遵循學生認知規(guī)律，緊緊圍繞教學目標，連接自然、合理、啟發(fā)