《永生的眼睛》設(shè)計全省一等獎

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(3)【教學(xué)目標】

1．學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；

2．體會含義深刻的詞句，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

3．有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

體會含義深刻的詞句，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，閱讀資料，交流感受：

1．同學(xué)們，盲童安靜盡管那么熱愛生活，但他只能用手觸摸春天，用心去感受生命的美好；如果她有一雙明亮的眼睛，能看到五彩繽紛的世界，能看到翩翩起舞的蝴蝶，那該多好??！

值得慶幸的是，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲童安靜有類似遭遇的人恢復(fù)了健康，重新看到這個美麗的世界！

2．請大家看兩則醫(yī)學(xué)資料：

資料一：據(jù)國家衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，重見光明。但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2022年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

3．看了這兩則資料，你想說些什么？

4．假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

5．這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇和眼角膜捐贈有關(guān)的感人至深的文章——永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

板書課題：永生的眼睛

二、熟讀精思，探究文本

1．請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事？

2．現(xiàn)在誰來匯報自己的預(yù)習(xí)和朗讀收獲：

A．出示字詞，認讀：

捐贈盲人遵從摟抱給予籠罩

屢屢獲獎重見天日熱淚盈眶與世長辭

不假思索突如其來栩栩如生語重心長

相機引導(dǎo)理解：“給予重見天日栩栩如生”等詞語意思

B．出示課文片段，指名分段朗讀

C．說說課文主要寫了一件什么事？

預(yù)設(shè)：這篇課文講的是琳達一家三代人，為了讓更多的盲人重見光明，他們自愿捐贈出自己的眼角膜的感人故事。

3．那么文中的主人公琳達一家都有誰捐出了他們珍貴的眼角膜呢？

哪些段是寫琳達的母親捐贈眼角膜的？哪些段又是寫父親捐贈眼角膜的？（課文1～5自然段是寫琳達的母親捐贈眼角膜，6～9段則是寫父親捐贈眼角膜的經(jīng)過。）

4．根據(jù)這兩次事件，我們可以把全文分成兩大部分；下面我們就先來學(xué)習(xí)琳達母親捐贈眼角膜那部分內(nèi)容。

5．請大家自由讀課文1～5段，邊讀邊思考：

對于父親答應(yīng)捐出母親眼角膜的決定，痛失慈母的我是什么態(tài)度，作何反應(yīng)？父親又是怎樣勸說我的？用---標畫出相關(guān)語句細細品味。

6．匯報交流:

出示句子：

“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。”

同學(xué)們，是什么讓琳達如此反對？

如果你是琳達，你會怎么做？為什么？

7．同學(xué)們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？（學(xué)生讀文）

8．交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：

根據(jù)學(xué)生回答，出示：

父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

三、精讀課文，探究“態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因：

1．“當初，我那么強烈的反對父親捐出母親的眼角膜?，F(xiàn)在，我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”

請同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？

2．預(yù)設(shè)：

原因之一：

根據(jù)回答出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的

A．在父親眼中，怎樣的死是有意義的？

B．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍簲?shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？父親呢？

C．創(chuàng)設(shè)多種情景反復(fù)朗讀：

師：這是一位博愛的父親，為了拯救他人的幸福，他極力勸說女兒，做出最后的奉獻，——

師：這是一位崇高的父親，因為他知道“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！薄?/p>

3．原因之二：

投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？（“永生的眼睛”?。?/p>

那是一雙“永生的眼睛”?。ê魬?yīng)課題）

4．父親死后，我遵從父親的遺愿捐贈了他的眼角膜，但是故事并沒有結(jié)束，我們來看琳達和父親的選擇給她14歲的女兒溫迪帶來了什么什么？

出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。

“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

5．研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

師：同學(xué)們，這兩句話中都出現(xiàn)了“驕傲”一次，再讀一讀，聯(lián)系上下文說說：

誰為誰而感到驕傲，為什么感到驕傲？從中體會到什么？

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。）

6．出示：是啊，在這一刻——我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！

自由地讀讀這段話，想一想父親還留下了什么？

（父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸?！?，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。）

同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（播放《愛的奉獻》并出示）

面對年幼的我的不理解，父親曾平靜地對我說——

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。

面對成年的我，父親語重心長地說——

如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

想到自己的眼睛可以讓盲童重見光明，父親愉快地說——

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！

想到自己的眼睛可以讓盲童描繪出美麗的圖畫，父親驕傲地說——

“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

四、回歸課題，升華理解：

1．是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（出示課題，讀）

2．課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。

出示投影故事結(jié)尾：

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

五、想象寫作，交流體會，延伸課外：

1．想象寫