2023年課題實驗階段總結(jié)報告

第7頁共7頁2023年?課題實驗階?段總結(jié)報告?一、概念?的界定“?小課題研究?”活動是教?師對學(xué)生進(jìn)?行基礎(chǔ)知識?的創(chuàng)新教學(xué)?，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新心理?，促進(jìn)學(xué)生?的非智力發(fā)?展，教給學(xué)?生一些創(chuàng)新?技法，使學(xué)?生能綜合運?用自然科學(xué)?知識和社會?科學(xué)知識來?解決問題，?以創(chuàng)新教育?為目的的綜?合課程。教?育的創(chuàng)新促?使學(xué)生學(xué)習(xí)?的創(chuàng)新，進(jìn)?而讓學(xué)生達(dá)?到創(chuàng)新學(xué)習(xí)?。二、實?施背景探?究是創(chuàng)新的?基礎(chǔ)，探究?性學(xué)習(xí)是創(chuàng)?新性學(xué)習(xí)的?關(guān)鍵。這種?學(xué)習(xí)策略是?對學(xué)生過去?被動的、呆?板單一的接?受性學(xué)習(xí)弊?端的極大沖?擊，其根本?目的在于充?分發(fā)揮學(xué)生?的學(xué)習(xí)主體?作用，挖掘?學(xué)生的內(nèi)在?潛能，激發(fā)?科學(xué)探究興?趣，增強(qiáng)自?信心和社會?責(zé)任感，培?養(yǎng)學(xué)生探究?創(chuàng)新的精神?、公平競爭?的觀念、自?我教育的意?識、___?活動的能力?，為適應(yīng)社?會、走向未?來打下堅實?的基礎(chǔ)?；?于此，我們?于__年暑?假前提出了?“___開?展學(xué)生小課?題研究”的?實施方案，?隨之___?學(xué)生付諸實?施，促使學(xué)?生在探究中?學(xué)習(xí)，在探?究中鍛煉，?在探究中成?長。三、?實施過程?通過實踐，?我們摸索出?了一條學(xué)生?小課題研究?的新路子，?收到了良好?的效果。?（一）讓學(xué)?生學(xué)會選擇?，自主確立?小課題學(xué)?生小課題研?究是以學(xué)生?的自主發(fā)展?為本，以探?究的問題為?載體，讓學(xué)?生自己去發(fā)?現(xiàn)問題，研?究、分析和?解決問題。?那么，如何?誘導(dǎo)學(xué)生自?主選擇出便?于研究操作?的小課題？?我們遵循自?主選擇性、?實踐應(yīng)用性?、主體性和?開放性原則?，以“你最?樂于探究的?問題是什么?”或“你身?邊和周圍環(huán)?境中存在哪?些問題需要?研究解決”?為題，廣泛?征集學(xué)生的?意見，讓他?們充分結(jié)合?已學(xué)知識和?生活實際，?積極開動腦?筋，大膽質(zhì)?疑問題，人?人提出自己?最感興趣、?最樂于探究?的問題──?小課題。在?這里，我們?一是拿出專?門時間__?_學(xué)生展開?討論，各抒?己見；二是?著重引導(dǎo)學(xué)?生提出的問?題宜小不宜?大，應(yīng)便于?操作；然后?，再___?學(xué)生進(jìn)行匯?總篩選。一?開始，從征?集的上百個?問題中篩選?確立了多個?科學(xué)性和適?應(yīng)性強(qiáng)的小?課題，如“?我們周圍的?鳥類”、“?塑料?生活??白色污染?”、“交通?呼喚文明”?、“火災(zāi)與?隱患”、“?挖掘民間游?戲”、“折?紙的___?力”、“計?算機(jī)與我們?的生活”等?等，并分為?自然科學(xué)、?社會人文和?技術(shù)革新三?大類內(nèi)容。?接著，結(jié)合?學(xué)生的個性?特點和所喜?歡的問題，?讓他們自愿?組合分組，?再次自主選?擇研究的主?題，自主確?立研究的目?標(biāo)，小組討?論制定研究?計劃、研究?方法、操作?步驟和成果?展示形式，?并逐步實施?。可見，?引導(dǎo)學(xué)生從?質(zhì)疑、討論?、篩選、確?立小課題開?始，到再次?自主選擇、?分工合作、?研究制定計?劃，在這個?過程中始終?洋溢著自主?性：學(xué)生研?究的問題由?他們自己來?確定，打算?由他們自己?來商量，決?定權(quán)由他們?自己來行使?，教師只是?___者、?指導(dǎo)者、合?作者，與學(xué)?生處于平等?的地位。無?疑，這些舉?措和諧了師?生關(guān)系，增?強(qiáng)了學(xué)生的?自信心和自?豪感，強(qiáng)化?了學(xué)生的問?題意識和創(chuàng)?新意識，為?學(xué)習(xí)探究做?好了鋪墊。?（二）讓?學(xué)生學(xué)會探?究，體驗感?悟小課題?探究是小課?題研究的核?心和根本。?為了引導(dǎo)學(xué)?生主動探究?、主動收集?信息和處理?信息，讓他?們逐步學(xué)會?探究的方法?，我們專門?設(shè)置了一節(jié)?小課題研究?指導(dǎo)課，著?重對小課題?研究的方式?方法進(jìn)行指?導(dǎo)，如小組?怎樣分工與?合作，怎樣?有針對性地?調(diào)查訪問、?觀察發(fā)現(xiàn)問?題，尋找解?決問題的辦?法或設(shè)想，?怎樣搜集和?整理資料，?怎樣隨時做?好研究記錄?以記下自己?的感受和體?會，怎樣對?數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)?計和分析，?怎樣查閱資?料撰寫研究?報告或調(diào)查?報告等等。?隨后，目標(biāo)?明確、分工?清楚的小課?題研究小組?，積極利用?雙休日和節(jié)?假日時間，?從學(xué)校開出?介紹信，在?小組長的帶?領(lǐng)下，以極?大的熱情，?紛紛跑書店?、拍照、采?訪、調(diào)查、?取證，深入?觀察社會與?自然，開闊?視野，豐富?見識。小?課題研究使?學(xué)生從學(xué)校?這個“小天?地”走進(jìn)了?社會、自然?界這個“大?課堂”去施?展才華、磨?練意志，去?體味、領(lǐng)悟?、發(fā)展、創(chuàng)?新。（三?）讓學(xué)生學(xué)?會整理、總?結(jié)、歸納小?課題鄭板?橋?qū)懽饕?領(lǐng)有句名言?：“刪繁就?簡三秋樹，?領(lǐng)異標(biāo)新_?__月花。?”我們指導(dǎo)?學(xué)生整理、?總結(jié)、歸納?課題，就是?把他們在小?課題研究過?程中搜集來?的信息進(jìn)行?加工處理，?撰寫研究報?告，這是學(xué)?生探究學(xué)習(xí)?的一個非常?重要的環(huán)節(jié)?，是由感性?認(rèn)識上升到?理性認(rèn)識的?過程。因此?，我們特別?重視這一過?程的指導(dǎo)和?落實，力求?讓學(xué)生把觀?察、調(diào)查、?訪問、閱讀?、查閱資料?所搜集到的?所有資料信?息，主次分?明地進(jìn)行梳?理、歸納、?撰寫。撰寫?時要求學(xué)生?在文字上要?精練，力求?言簡意賅；?在內(nèi)容上要?立意新穎，?既有實踐性?、創(chuàng)見性，?又要符合科?學(xué)性；在思?路上要條理?清楚，重點?突出。也就?是說讓學(xué)生?理清一篇完?整的研究報?告，至少需?要從四方面?體現(xiàn)：一是?簡要背景說?明，包括小?課題提出的?原因和研究?的目的。二?是具體安排?，有任務(wù)分?工、研究時?間和研究方?法等。三是?研究內(nèi)容、?措施及結(jié)果?，這是需要?重點詳寫的?部分，應(yīng)內(nèi)?容充實，證?據(jù)確鑿，結(jié)?論正確科學(xué)?。四是建議?或倡議，既?有獨到的見?解和改進(jìn)的?方法，又要?針對性強(qiáng)，?讓人看了信?服，便于改?進(jìn)創(chuàng)新。撰?寫完課題報?告后，研究?小組成員在?老師進(jìn)一步?指導(dǎo)下，再?共同討論，?各抒己見，?反復(fù)修改，?反復(fù)錘煉，?精雕細(xì)刻，?就像三秋之?樹，枝蔓信?盡，脈絡(luò)清?楚；在選材?立意上，不?拾人牙慧，?不作老生常?談。這樣?以來，學(xué)生?就基本掌握?了加工處理?信息的方法?。我們的課?題組所帶的?學(xué)生整理撰?寫的小課題?研究報告中?，“中國傳?統(tǒng)藝術(shù)——?折紙的__?_力”、“?小學(xué)生課外?閱讀”等獲?區(qū)小課題現(xiàn)?場展示一、?二等獎。小?課題研究使?學(xué)生進(jìn)一步?增強(qiáng)了科學(xué)?探究意識，?提高了綜合?素質(zhì)和能力?。四、課?題研究的成?效通過近?兩年的實踐?與探索，在?全校師生的?共同努力下?，我們的《?學(xué)生小課題?研究的指導(dǎo)?》的課題研?究取得了預(yù)?期的成果。?（一）改?變了學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式，?培養(yǎng)了學(xué)生?的探究性學(xué)?習(xí)能力、實?踐能力、生?存能力和創(chuàng)?新精神，促?進(jìn)學(xué)生的自?我完善、自?我發(fā)展。?改變了學(xué)生?被動、封閉?、單一的學(xué)?習(xí)方式，使?學(xué)生主動、?開放、多樣?創(chuàng)造性地進(jìn)?行學(xué)習(xí)，注?重把研究性?學(xué)習(xí)全面滲?透于學(xué)校各?方面工作之?中。學(xué)生通?過課題研究?活動，學(xué)會?提出問題，?接納___?信息、處理?重組信息，?利用綜合知?識來解決面?臨的一些新?問題上，都?能做到自主?、開放、主?動和創(chuàng)造性?。特別是對?知識的探求?是主動的，?在解決實際?問題上也趨?于主動積極?。研究性?活動把一把?永不過時，?終身有用的?打開人類知?識、智慧、?才華寶庫的?鑰匙交給學(xué)?生，使學(xué)生?不斷索取自?己所需知識?，提高了學(xué)?生對新知識?的吸收能力?和對未來生?活的適應(yīng)能?力，不斷地?自我完善，?自我發(fā)展。?（二）強(qiáng)?化了教師的?教育科研培?訓(xùn)，形成了?校本培訓(xùn)模?式。新世?紀(jì)的人才需?要有科學(xué)的?頭腦、扎實?的科技知識?和科技實踐?能力，而這?些都不能自?發(fā)地從孩子?腦子里產(chǎn)生?。因此，培?養(yǎng)孩子們的?科研能力和?探索精神是?小學(xué)教育的?一個極為重?要的內(nèi)容。?其中的關(guān)鍵?是使學(xué)生通?過小課題研?究的活動獲?取解決問題?最一般的思?路、方法和?策略，培養(yǎng)?學(xué)生觀察問?題的敏銳性?，從而養(yǎng)成?對事物和問?題的看法有?一個更好的?視野和深度?，對信息的?處理和運用?更加靈活。?在指導(dǎo)學(xué)?生開展“小?課題研究”?活動中，教?師不斷地鍛?煉自己、提?高自己，獲?取新的教育?信息，構(gòu)建?新的教育理?論框架。同?時，不斷地?進(jìn)行課題研?究，積累研?究活動的經(jīng)?驗和方__?_，才能適?應(yīng)、有能力?指導(dǎo)學(xué)生“?小課題研究?”的活動。?我校具有研?究型教師已?逐漸增多，?教師的科研?水平也逐漸?在提高。?我校的校本?“研究型”?教師培訓(xùn)已?初步完成，?以教育科研?為基點，為?培養(yǎng)“研究?型”教師打?下扎實的基?礎(chǔ)。校本培?訓(xùn)以教師的?研究性學(xué)習(xí)?、研究性教?學(xué)為重點。?（三）構(gòu)?建了研究性?學(xué)習(xí)的良好?環(huán)境在學(xué)?校教育活動?中，進(jìn)行研?究性教學(xué)，?促使學(xué)生研?究性學(xué)習(xí)，?布置研究性?作業(yè)已形成?了共識。同?時在社會大?環(huán)境中努力?創(chuàng)建研究性?的氛圍，學(xué)?生許多的小?課題研究都?需要社會各?界人士的配?合和支持，?否則也只是?一句空話。?如《折紙的?___力》?小課題，學(xué)?生在研究過?程中、研究?后都得到了?社會各界的?大力支持，?有了一個良?好的開端，?同時也引了?社會對折紙?藝術(shù)的重視?。五、研?究體會1?、小學(xué)生“?小課題研究?”活動是提?高學(xué)生研究?性意識、學(xué)?習(xí)興趣和求?知欲的有效?途徑。2?、小學(xué)生“?小課題研究?”活動是促?使教師向研?究型教師發(fā)?展的有效途?徑。3、?小學(xué)生“小?課題研究”?活動中教師?的指導(dǎo)是教?師校本培訓(xùn)?的新模式。?六、不足?及后期目標(biāo)?經(jīng)過兩年?的實踐研究?，課題組得?出研究學(xué)習(xí)?活動的開展?改變了學(xué)生?的學(xué)習(xí)方式?，提升了教?師的教育理?論；使學(xué)生?在探索研究?中，學(xué)生接?納___信?息、處理重?組信息，能?利用綜合知?識來解決面?臨的一些新?問題，并起?到增長構(gòu)建?新的信息作?用，進(jìn)而達(dá)?到培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意識?和創(chuàng)新精神?；同時也充?分挖掘了學(xué)?生的智慧潛?能，發(fā)展了?他們的興趣?、愛好和特?長，促進(jìn)了?學(xué)生個性的?發(fā)展，使學(xué)?生更具有主?體性和自覺?性，提高了?學(xué)生的心理?素質(zhì)，促進(jìn)?學(xué)生綜合素?質(zhì)的提高。?我校的《學(xué)?生小課題研?究的指導(dǎo)》?的課題在領(lǐng)?導(dǎo)、專家的?關(guān)心、指導(dǎo)?和兄弟學(xué)校?的大力支持?下，取得了?良好的進(jìn)展?，收到了預(yù)?期的效果。?但是，實驗?前期，在整?個探究活動?中也暴露出?許多不足：?1、學(xué)生?還沒有把主?動對身邊的?問題進(jìn)行探?究當(dāng)作一種?習(xí)慣和需要?，而更多的?是在老師的?引導(dǎo)下、_?__下進(jìn)行?的被動的探?究；2、?在整個探究?活動中，學(xué)?生解決問題?的思路還不?夠清晰和熟?練，沒有把?解決問題的?步驟形成自?動化的行為?，有時目標(biāo)?也不夠明確?；3、學(xué)?生還不能熟?練地根據(jù)實?際情況運用?看書、拍照?、采訪、調(diào)?查、取證等?獲取信息、?解決問題的?方法；4?、在探究活?動過程中，?學(xué)生彼此間?的分工和合?作還沒有達(dá)?到理想狀態(tài)?，各成