二年級上冊數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)總結(jié)

—、100重點(diǎn)難點(diǎn)：

以內(nèi)的筆算加法和減法1、不進(jìn)位加法在具體情境中，進(jìn)一步體會加法的意義。探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的計(jì)算方法。讓學(xué)生感受加法計(jì)算和日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步提高解決問題的力量。2、進(jìn)位加法2、進(jìn)位加法在具體情境中，進(jìn)一步體會加法的意義。探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算。3、不退位減法3、不退位減法在具體情境中，進(jìn)一步體會減法的意義。探究并把握兩位數(shù)減兩位數(shù)〔不退位〕的計(jì)算方法。進(jìn)一步培育提出問題、解決問題的意識和力量。4、退位減法4、退位減法在具體情境中，進(jìn)一步體會減法的意義。探究并把握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算。5、“多幾”、“少幾”的應(yīng)用5、“多幾”、“少幾”的應(yīng)用在具體情境中，理解“比某數(shù)多幾或少幾”的實(shí)際問題。生了什么變化，最終再用算式記錄下來。能正確列式解決相應(yīng)的實(shí)際問題。滲透統(tǒng)計(jì)的思想和方法。6、連加、連減6、連加、連減問題策略的多樣性。7、加減混合7、加減混合100提高解決簡潔的實(shí)際問題的意識和力量。8、加減法的估算8、加減法的估算在具體情境中，理解加減法估算的實(shí)際意義。100進(jìn)展估算意識，提高估算力量。實(shí)踐活動〔一〕：我長高了實(shí)踐活動〔一〕：我長高了穩(wěn)固長度單位和加減法的相關(guān)學(xué)問和技能。〔估量、測量、計(jì)算〕讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和價(jià)值性，提高估測力量和動手操作力量。滲透統(tǒng)計(jì)學(xué)問，感受成長的歡快。學(xué)問點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)：1、用豎式計(jì)算兩位數(shù)加法時：前。①一樣數(shù)位對齊，加號寫在高位下行之②從個位加起。③假設(shè)個位滿10，向十位進(jìn)1。用豎式計(jì)算兩位數(shù)減法時：①一樣數(shù)位對齊，減號寫在高位下行之前。②從個位減起。③假設(shè)個位不夠減，從十位退1③假設(shè)個位不夠減，從十位退1，個位作10再減，計(jì)算時十位要記得減去1。22、估算：把一個接近整十整百的數(shù)看作整十整百來計(jì)算。方法：個位小于5的少看，個位等于或大于5的多看，看成最為接近的整十或整百數(shù)。如：49+42≈9028+45+24≈100注：當(dāng)問題里消滅“大約”兩個字時，就需要估算。3、求“一個數(shù)”比“另一個數(shù)”多多少、少多少？用減法計(jì)算，用“比”字兩邊的較大數(shù)減去較小數(shù)。4、多幾、少幾的問題。比誰少幾，就用誰減去幾；未知數(shù)比誰多幾，就用誰加上幾。4、多幾、少幾的問題。比誰少幾，就用誰減去幾；未知數(shù)比誰多幾，就用誰加上幾。例題1.口算51-30=60-35=59-28=10+13=12+10=42+24=10+55=25+66=89+10=66+16=99-85=80-40=65-41=71+11=68+26=61-53=53-48=17+35=83-40=61-57=74-52=35+46=18+12=86-51=22+60=87-40=29+43=87-53=2、列式計(jì)算：(1)2917的數(shù)是多少？7386是多少？(2)兩步豎式計(jì)算45＋5＋40＝ 83－50－4＝ 30－14－8＝70－33＋7＝ 96－70＋6＝ 94－60＋4＝7＋23－4＝ 93-49+27=3、應(yīng)用92倍，參與音樂小組的有多少人？86角和直角重點(diǎn)、難點(diǎn)要性。能用給定的“工具”進(jìn)展估量和測量。生疏厘米，體會厘米的實(shí)際意義。能用厘米估量較小物體的長度，會用刻度尺測量較小物體的長度。2、〔1〕生疏米，體會米的實(shí)際意義，能用米估量較長物體的長度。2、〔1〕生疏米，體會米的實(shí)際意義，能用米估量較長物體的長度。把握米和厘米之間的關(guān)系，能恰中選擇單位表示物體的長度。生疏米尺，會用米尺測量物體的長度。初步生疏線段，能區(qū)分，能測量線段的長度，能畫定長的線段學(xué)問點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)1、常用的長度單位：米、厘米。2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。著幾就是幾厘米。4、1米=100100厘米=1米。5、線段的特點(diǎn)：①線段是直的。②線段有兩個端點(diǎn)。③線段可以測量出長度。6、角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。它的兩條邊是射線不是線段。射線就是只有一如：3、〔1〕結(jié)合生活情境，生疏到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、〔1〕結(jié)合生活情境，生疏到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。步生疏角，并且能夠識別。知道一個角各局部的名稱，會正確畫角。4、〔1〕結(jié)合具體情境，直觀生疏直角，會畫直角標(biāo)記。4、〔1〕結(jié)合具體情境，直觀生疏直角，會畫直角標(biāo)記。能利用工具推斷一個角是不是直角，會利用工具畫直角。知道：一個角的大小與邊的長短無關(guān)。77〔41頁圖例〕。8、314個角，都是直角。9、要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。10、角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，只和兩條邊張開的寬度有關(guān)。例題1、1米21厘米=〔〕厘米 53厘米-18厘米=〔〕厘米2、一條線段有〔 〕個端點(diǎn)，是直的，可以度量。3、一個角有〔 〕個頂點(diǎn)和〔 〕條邊，邊是直的，不行以度量。4、1米的繩和100厘米的繩比較，〔 〕①兩樣長②1米的繩較長③100厘米的繩較長58510厘米，玲玲身高多少厘米？63米，這根繩子原來長多少米？三、表內(nèi)乘法重點(diǎn)、難點(diǎn)1、乘法的初步生疏感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。初步體會乘法運(yùn)算的意義，體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)分。會把一樣加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，知道寫法、讀法，并能應(yīng)用加法計(jì)算簡潔的乘法算式的結(jié)果。2、乘法的初步生疏2、乘法的初步生疏乘法奠定根底。能從生活情境中覺察并提出可以用乘法解決的問題，初步學(xué)會解決簡單的乘法問題。3、53、555能用5的乘法口訣進(jìn)展乘法計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性。能用5的乘法運(yùn)算解決生活中簡潔的實(shí)際問題。4、2、3、44、2、3、4制乘法口訣的方法。逐步的進(jìn)展數(shù)感。把握2、3、4的乘法口訣，會用已經(jīng)學(xué)過的口訣進(jìn)展乘法計(jì)算，并能解決簡潔的實(shí)際問題。5、5、〔1〕結(jié)合具體情境，把握乘加、乘減算式的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。能用含有兩級運(yùn)算的算式解決簡潔的實(shí)際問題，培育應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和力量。樣化。在做一做2題中，應(yīng)適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生覺察相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。6、66、6學(xué)問的思想和方法。把握6的乘法口訣，并能用它解決一些簡潔的實(shí)際問題。7、77、7學(xué)問的方法。把握7的乘法口訣，并能用它解決一些簡潔的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的趣味性和價(jià)值性。8、“倍”的意義及應(yīng)用8、“倍”的意義及應(yīng)用結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。能利用乘法解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)的意識和解決問題的力量。9、89、8結(jié)合解決問題的過程，探究、編制并把握8的乘法口訣。會用學(xué)過的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，并能解決簡潔的實(shí)際問題。10、910、9結(jié)合解決問題的過程，探究、編制并把握結(jié)合解決問題的過程，探究、編制并把握9的乘法口訣。會用學(xué)過的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，并能解決簡潔的實(shí)際問題。實(shí)踐活動〔二〕：看一看、擺一擺實(shí)踐活動〔二〕：看一看、擺一擺利用主題圖復(fù)習(xí)第3456〔表內(nèi)乘法〕。培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量和解決實(shí)際問題的力量。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)的價(jià)值性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)問點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)1、幾個一樣數(shù)連加除了用加法表示外，還可以用乘法表示。用乘法表示更加簡捷。2、一樣加數(shù)相加寫成乘法時，用2、一樣加數(shù)相加寫成乘法時，用一樣加數(shù)×一樣加數(shù)的個數(shù)或一樣加數(shù)的個數(shù)×一樣加數(shù)。表示：5×44×53、加法寫成乘法時，加法的和與乘法的積一樣。44、乘法算式中，兩個因數(shù)交換位置，積不變。乘法：因數(shù)×因數(shù)=積加法：加數(shù)+加數(shù)=和減法：被減數(shù)—減數(shù)=差7、7、看圖，寫乘加、乘減算式時：乘加：先把一樣的局部用乘法表示，再加上不一樣的局部。計(jì)算時，先算乘，再算加減。如：乘減：3×5-1=14數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)—差和—加數(shù)=加數(shù)被減數(shù)=差+減6、在9的乘法口訣里，幾乘9或9乘幾，都可看作幾十減幾，其中“幾”是指一樣的數(shù)。如：1×9=10—19×5=50—588“求一個數(shù)的幾倍是多少”用乘法計(jì)算，用這個數(shù)×倍數(shù)或倍數(shù)×這個數(shù)。99、有幾個一樣加數(shù)，就是這個一樣加數(shù)的幾倍。如：3553倍。例題例題1、推斷，在〔〕里，對的打“√”，錯的打“×”求“85多多少？和求“85的數(shù)是多少？”都用加法算〔 〕求“9比16少多少？”和求“比16少9的數(shù)是多少？”都用減法算〔 〕求幾個一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便?！?〕〔4〕5×5=25讀作：兩個因數(shù)都是5，積是25?！?〕2、先看圖，再填空★★★★★★★★★★★★求一共有多少個的加法算式是： ;求一共有多少個的乘法算式是： ;第一堆有3個，總個數(shù)是第一盤的〔 〕倍，求一共有多少個的算式是： 。(4)畫出△來，使△的個數(shù)是○4倍。○○○(5)8×6=48中，86都叫做〔〕，48叫做〔〕(6)先把乘法口訣填完整，再寫出兩個相應(yīng)的乘法算式?！?〕〔〕八二十四〔2〕七〔〕六十三33、口算7×7=3×2=5×4=1×3=4×9=2×9=4×3=2×3=9×9=2×7=1×9=3×8=6×1=8×8=6×5=5×7=5×1=2×2=5×8=5×8=2×4=5×2=2×5=6×2=2×6=3×5=3×1×8=5×9=4×7=1×7=3×7=4×2=4×8=6×6=7×9=3×3=7×8=7×8=3×1=1×4=3×4=1×5=1×1=44、下面不能直接改寫成乘法算式的是〔〕①7+7+7②3+3+4+3+3③8+8+8+8四、觀看物體重點(diǎn)、難點(diǎn)1、建立觀看角度同的。能識別從不同的角度觀看到的簡潔物體的外形，進(jìn)展空間觀念。2、軸對稱2、軸對稱通過賞識圖片，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。通過“折一折”“剪一剪”“說一說”等活動，體會軸對稱圖形的特位置一樣、方向相反即能夠完全重合〕。能區(qū)分軸對稱圖形，會畫軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙或點(diǎn)子圖中畫出簡潔的軸對稱圖形。3、鏡面對稱3、鏡面對稱結(jié)合實(shí)例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象?！茬R子里外的兩個圖形的外形一樣、大小一樣、位置一樣、方向相反〕，進(jìn)展空間觀念。學(xué)問點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)1、每個圖形的左、右或上、下都是一樣的，我們就把這樣的物體叫做對稱。2、用虛線把圖形平分成完全對稱的兩個局部，這個虛線叫做對稱軸。的位置發(fā)生對換。4、長方形、正方形、圓都是對稱圖形。2條對稱軸。4條對稱軸。圓有很多條對稱軸。五、統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)例題1、在二〔一〕班選班長時，四位同學(xué)的選票如下：例題1、在二〔一〕班選班長時，四位同學(xué)的選票如下：票數(shù)和整理數(shù)據(jù)的方法〔畫正字〕。應(yīng)的圖表。能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出或答復(fù)一些簡潔的問題〔樣本容量、比較信息，描述信息等〕，并讓學(xué)生嘗試作出簡潔的決策。學(xué)問點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)15。221。張剛：正正王芳：正正正劉紅：正；正正〔1〕整理數(shù)據(jù)姓名張剛王芳劉紅〔〔2〕〔〕的選票最多；〔3〕〔〕的選票最少；〔4〕王芳比張剛多多少票？六、數(shù)學(xué)廣角六、數(shù)學(xué)廣角1、簡潔的排列和組合培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。讓學(xué)生經(jīng)受擺學(xué)具、畫圖示、列圖表等過程，逐步抽象過渡到抽象。能找出最簡潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，在活動中培育合作溝通的意識和有序思考問題的力量。