夜晚的試驗教學(xué)設(shè)計

《夜晚的實驗》第二課時教學(xué)設(shè)計趙麗萍周村小學(xué)趙麗萍教學(xué)目標能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶口號的用法。認知目標：學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語。情感目標：通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，認知目標：學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語。情感目標：通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察，大膽實驗，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。ODDO：1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。2.在課文的學(xué)習(xí)中，體會斯帕拉捷科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、口動腦的良好習(xí)慣。學(xué)法引導(dǎo)：在教學(xué)過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。教法探究：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)過程：一、口趣導(dǎo)人，口書課題。同學(xué)們，口請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了

解什么？(起因，即他做實驗的緣由是什么 )作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。二、精讀指導(dǎo)11理解第一段：一一———⑴口口，口頭填空：斯帕拉捷————一一———一(2)交流。 (板書：憑什么口口)(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)從哪里看出來的 ？觀察細致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強。①他常?？吹胶芏囹痨`活地在夜空中—口來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。口蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢(4)指導(dǎo)朗讀。突出句中重點詞語，口好疑問的口氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強烈的來口？21理解第二段實驗的情況怎樣？⑴默讀，思考：?交流。斯帕拉捷共做廠幾次實驗 ？分別是怎樣做的 ？結(jié)果怎樣?交流。①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔口堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行④堵住耳朵很快就跌落到地，亡（2）一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢TOC\o"1-5"\h\z寫的時候要有重點。你們覺得應(yīng)重點寫哪—次實驗 ？（第一次 ）（3）輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。（指名讀有關(guān)語句并概括 ）①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 （板書：做法結(jié)果思考）②提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜口時，不由得驚叫起來， ”為什么 ？（事實完全出乎他的意料 ）③“瞎子”引號指什么 ？（特指蒙上眼睛的蝙蝠 ）（4）指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實驗的情況。自由口述。指名復(fù)述，評議。（5）默讀第4—6000,思考：與第一次相比， 后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的 ？交流。 （先概括，再讀有關(guān)語句 ）①第4000緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、 結(jié)果及第二次實驗后的猜想。②第5000寫最后一次實驗的做法和結(jié)果。提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細地加以描寫呢（因為結(jié)果與先前截然不同 ）③第6000口斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，（板書：發(fā)現(xiàn)原來是1□）

(6)指導(dǎo)朗讀。⑺小結(jié)這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過：⑻從這一段的敘述中，口感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休 )三、指導(dǎo)復(fù)述實驗過程11分部分復(fù)述；21完整復(fù)述。指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。四、全口小結(jié)。五、課外延伸：1、斯帕拉捷通過多次實驗， 是怎樣揭開蝙蝠夜間飛行的秘密？2、積累關(guān)于成功的名言及成語?！兑雇淼膶嶒灐方虒W(xué)反思周村小學(xué)趙麗萍今天，我校舉行片教學(xué)半日活動，主題是“減負、增效”，我執(zhí)教了六年級語文《夜晚的實驗》。這次公開課讓我收獲多多，給我最大的啟示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎(chǔ)。正好我在鳳凰語文論壇上做這篇課文的一課一帖，在兩個星期前我就反反復(fù)復(fù)地讀文本，仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰?！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學(xué)習(xí)第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、思考）。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），又有什么優(yōu)點呢？這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思，并在課堂上我讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述斯帕拉捷的第一次實驗的過程。由于我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學(xué)的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。我的第二點啟示是：在細讀文本的基礎(chǔ)上，要準確把握每一課時的教學(xué)目標。而這節(jié)課的重點有兩個方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個科學(xué)家身上表現(xiàn)出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。（這是課后習(xí)題3可見課后的習(xí)題有時就提示了教學(xué)的重要目標。）二是讀寫結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敘手法，設(shè)疑激趣。因為高年級閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視篇章的訓(xùn)練，要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達兩條線并進，這才能體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一?！弊プ×俗x和寫這兩個重點，其他的知識和技能（如體會引號的用法、聯(lián)系上下文理解詞語，采用多種朗讀形式，尤其多次讓學(xué)生通過默讀來理解課文的內(nèi)容，學(xué)法的遷移）、過程與方法（培養(yǎng)合作探究的能力）、情感態(tài)度價值觀（從文中得到啟示）等方面的目標也就在教學(xué)過程中——落實了。我的第三點啟示是：確定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標后，還要精心地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)這些預(yù)設(shè)的目標。我想，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀實踐活動為主，輔以教師的講授和點撥。學(xué)習(xí)四次實驗，我設(shè)計了表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填寫每一次實驗的做法、結(jié)果、結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫法上“有詳有略”的特點。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗為例，引導(dǎo)學(xué)生細讀后理清段落的層次，課文寫了實驗的時間、地點、結(jié)果、做法、思考，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，以后的幾次實驗讓學(xué)生自主閱讀、理解，感悟斯帕拉捷的科學(xué)精神就顯得容易多了。我想，課后我讓學(xué)生觀察、實驗自行車前后輪胎前行的速度是否一樣，并做好記錄，再學(xué)習(xí)課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？教學(xué)了這篇課文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有幾個愿意走進大自然、走進生活的？沒有觀察又哪來的好奇心、哪來的思考？即使愿意走進大自然、走進生活的，極大部分的學(xué)生也是熟視無睹。也許對于孩子，現(xiàn)在的課業(yè)負擔(dān)太沉重了；也許這些孩子，他們的愉悅點轉(zhuǎn)移了，都沉浸于動畫片或者其他娛樂方式；也許這些孩子……是什么使孩子們的目光變得如此冷漠？！本學(xué)期，我們六年級的共讀科普書目是《激發(fā)好奇心的個故事》，真希望這本書能在孩子們的心靈里播下點什么，讓好奇的種子在他們的心田里生根、長葉、開花、結(jié)果。因為我始終堅信：好奇心是一切創(chuàng)造的源頭。當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。由于文本解讀比較細致，教學(xué)內(nèi)容過于飽滿，對課文的第三段的教學(xué)顯得較匆忙，讓學(xué)生寫斯帕拉捷實驗后所受的啟示也顯得倉促，在這節(jié)課上，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，比起上學(xué)期的公開課，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種能力得到了明顯的提高，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待加強，尤其是一部分后進生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過重，正是有了遺憾，才有我以后努力的方向，面對遺憾，我坦然面對！下一次，會更好!《夜晚的實驗》第二課時說課稿周村小學(xué) 趙麗萍今天，我說課的內(nèi)容是《夜晚的實驗》。一、說教材《夜晚的實驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個科學(xué)成果造福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。二、說教學(xué)目標能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。認知目標：學(xué)會個生字，理解由生字組成的詞語。情感目標：通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察，大膽實驗，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。三、說重、難點在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。在課文的學(xué)習(xí)中，體會斯帕拉捷科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動腦的良好習(xí)慣。四、說學(xué)法六年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。五、說教法在突破認知目標時，我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有些學(xué)困生適時點撥，不理解的詞語運用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達到溫故而知新。在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。對于情感目標，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，語言表達能力及創(chuàng)新精神。六、說教學(xué)過程一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？2師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？二、整體把握，梳理線索。1師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：①課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？2師：你能把這些疑問處都找出來嗎？三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。1師：下面我們來研究第次實驗和第個疑問之間的關(guān)系好嗎？誰愿把第自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）、師：再請同學(xué)把第個疑問句讀一下。（可找兩三人）3師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎？4師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？、師：讀讀第自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎？6師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改？在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當(dāng)使用句式。四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。1師：請同學(xué)們讀讀第次、第次、第次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？2學(xué)生集體交流。3師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。、師：作為一個科學(xué)實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果？請同學(xué)們讀讀課文一小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？2師：能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發(fā)和收獲。2師：課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想

人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫下來。（可以通過閱讀書籍、報紙或者上網(wǎng)查找，或者問問爸爸、媽媽去更多地了解）平時在自然課上，同學(xué)們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？（注意按順序、步驟來寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）八、板書設(shè)計夜晚的實驗結(jié)果引起探究 帶來巨大恩惠結(jié)果引起探究 帶來巨大恩惠起因蝙蝠夜行引起好奇蒙住眼睛輕盈敏捷堵住鼻子輕松敏捷經(jīng)過全身涂漆不受影響堵住耳朵碰撞跌落小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會周村小學(xué) 趙麗萍近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。一、教師語言具有藝術(shù)的魅力 。當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而口的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。 幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)