初中數(shù)學課堂教學心得感悟總結(jié)

初中數(shù)學課堂教學心得感悟總結(jié)（通用）初中數(shù)學課堂教學心得感悟總結(jié)（通用）

數(shù)學教育，培育學生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果的行之有效的方法。下面是我為大家整理的初中數(shù)學課堂教學心得感悟總結(jié)，希望對您有所幫助!

初中數(shù)學課堂教學心得感悟總結(jié)篇1

數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培育學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時留意培育思維的靈敏性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的知識。

在小學數(shù)學中進行探究性學習是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結(jié)出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。

1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學生樂觀探究。

這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培育學生探究問題的習慣和探究問題的能力。

在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。留意開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在1起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生熟悉的特點，形成開放式的教學模式，達到預(yù)先教學的效果。

給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培育能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培育合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，留意激發(fā)學生學習的樂觀性推動學生活動意識。

在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，進展和培育學生思維能力，使學生樂觀主動尋找問題，主動獵取新的知識。

利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、樂觀協(xié)作老師共同達成目標。

整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷激勵與贊賞學生，形成互動。

2、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獵取新知識。

充分挖掘教材，利用學生已有的知識閱歷作為鋪墊。

重視傳授知識與培育能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的才智能力，樂觀調(diào)動學生主動、樂觀地探究問題，培育學生自主學習的習慣。

在傳授知識的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獵取知識。

教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識閱歷進行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境

教學中提供的問題情境應(yīng)留意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的樂觀性。我認為開放的、有探究性的問題情境對學生思維能力的培育和學習愛好的激發(fā)有很大的作用。基于以上的熟悉，我認為在小學數(shù)學教學中制造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫助學生真正理解和把握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的進展，真正成為數(shù)學學習的主人。

初中數(shù)學課堂教學心得感悟總結(jié)篇2

一、農(nóng)村初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學容量較少，課堂教學效率較低

就一節(jié)數(shù)學課而言，老師占用學生有效學習的時間，常常花費大量時間維持課堂教學秩序，一些老師話語??嗦、甚至離題萬里，常常占用相當一部分時間夸夸其談講授知識，可以肯定地說學生有效使用的時間打了折扣。就學生而言，不同學生存在個性差異，大部分學生學習較差，就是優(yōu)秀的學生，學習思維的時間也是有限的。有效學習時間少，學習容量就小，學習效率可想而知，創(chuàng)新思維難以進展，學生的思維和制造力的進展勢必受限，這就必定影響課堂教學效率的真正提高。

（二）沒有形成良好的學習習慣

學生學習數(shù)學知識時，一些學生丟三落四，該寫字母的不寫，不該丟分的丟分，解答問題不完整，不是少了一步，就是答案不正確，馬馬虎虎，這些問題的出現(xiàn)實質(zhì)上就是學生沒有形成良好的習慣。對數(shù)學概念的理解一知半解，例如，關(guān)于代數(shù)式的概念，忽視了代數(shù)式概念的實質(zhì)。對公式的學習也是死記硬背，不是理解了公式的意義，聯(lián)系實際解答問題，直接套用公式。由于師生不關(guān)注學習習慣的養(yǎng)成，時間長了，學生習以為常，數(shù)學學習出現(xiàn)的各種問題層出不窮，貽害無窮。

二、農(nóng)村初中數(shù)學差異化教學的實施

（一）合理設(shè)置差異性教學目標

合理制訂教學目標，就是要根據(jù)教學大綱和新課標的要求，詳細落實到各個課時。差異教學目標的設(shè)置包含基礎(chǔ)目標、提高目標和進展目標，而每個方面又要按“知識、能力、情感”三個維度組成。差異教學目標要留意學生的整體性、層次性和進展性，既要有學生正確把握知識和方法的定量部分，又要有學生樂觀參加學習活動表現(xiàn)的定性部分。

制訂差異性教學目標，就是要運用激勵方式，幫助學生樂觀參加學習中的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身的潛能，不斷提升學習水平。在每學期初，應(yīng)幫助學生根據(jù)自身情況設(shè)立本學期的奮斗指標，平時要常常進行目標教育，努力使各個“指標”成為每個學生時刻進步的明燈。

（二）設(shè)置不同的教學內(nèi)容，充實學生

根據(jù)不同的教學目標，就需要適當調(diào)整教學內(nèi)容，根據(jù)劃分出的不同類型的學生，展開差異教學內(nèi)容的設(shè)定。差異教學內(nèi)容，不是對學生的卑視，也不是將后進生排解在培優(yōu)之外，而是根據(jù)實際需要，制定的后進生逐漸提升的方案。將教學內(nèi)容由淺顯轉(zhuǎn)變到中等難度，再升華到復(fù)雜的綜合應(yīng)用，教學內(nèi)容分層，對于優(yōu)等生，適當提高學習內(nèi)容的難度，并且強化學生課外習題和讀物的檢查工作，將重點和難點的綜合應(yīng)用進行加強，幫助他們分析在學習上遇到的困惑，使得他們能靈活運用知識和進行學習創(chuàng)新。對于后進生和中等生，在學習內(nèi)容上，選擇適合他們的學習內(nèi)容，讓他們能在學習上獲得一定的進步。

（三）設(shè)計不同層次的課堂練習和課后作業(yè)

“差異教學”要求老師依據(jù)學生的差異，本著給學生提供自主探究機會的原則，設(shè)計探究性和開發(fā)性的課堂作業(yè)，并從質(zhì)和量上分出不同的層次。“量”指設(shè)計的練習、鞏固題應(yīng)符合不同學生的差異需求?？稍O(shè)計必做題、選做題、思考題，使學生的練習和作業(yè)具有彈性，實現(xiàn)統(tǒng)一要求和因材施教的有機結(jié)合?！百|(zhì)”指作業(yè)訓(xùn)練題的難易程度應(yīng)分檔設(shè)計。一般可按問題的難易程度和涉及的思維能力分為基礎(chǔ)題、開發(fā)題，以適應(yīng)不同層次的學生練習。一般地講，對于例題配套的基礎(chǔ)題要求全班學生都把握，做這類題，A、B級學生沒困難，老師要求他們獨立完成；對C級學生有一定的困難，老師必須加以指導(dǎo)或通過優(yōu)等生的幫助，使他們通過努力也能完成；而對于選做題、思考題等進展題，只要求A級學生去理解。這樣，既增大了學生思維量，拓寬了學生的思路，又減輕了學生的精神負擔。

（四）根據(jù)學生的差異，運用多元化的評估方式

傳統(tǒng)的教學模式，對學生的學習評估方式單一，僅僅是數(shù)學考試成果來判定學生對數(shù)學知識的學習成果，這種評估方式缺乏科學性。因此，老師應(yīng)針對不同水平的學生，采納多元化、多種模式、多種考核的評估方式，來對學生進行綜合考察，綜合評估，幫助學生正確認知自身的特長以及存在的不足，從而消除學生的自卑心態(tài)，抑制學生的驕傲情緒，促使學生樹立正確的數(shù)學學習觀念，健康成長。比如，老師可以評估學生平時的數(shù)學作業(yè)完成情況，以此作為評估學生學習數(shù)學知識態(tài)度的依據(jù)。再比如老師可以設(shè)計多種課后學習任務(wù)項目，比如建立模型，調(diào)查數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用等，并針對其完成度，予以科學合理的評估。在考卷的試題設(shè)計過程中，老師應(yīng)主要針對學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力進行測驗，考察學生的實踐能力。

初中數(shù)學課堂教學心得感悟總結(jié)篇3

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學?。坑械臅r候真恨不得能代替他去學。

但是學了《新課程背景下的有效課堂教學策略》這篇文章，我的原有的觀點在頭腦中漸漸退去，為什么會這樣寫呢？原因很簡潔，由于他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡老師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，譏諷；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學或老師發(fā)生沖突等，尤其是當和老師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學習。

2、有的時候是由于老師、家長對學生的期望太高，孩子由于沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3、有的時候是由于我們老師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的是由于老師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生由于不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候老師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的老師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成果也不會好。

5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的愛好，這樣他更不會去學了。

6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要正確。課堂上要多激勵，準時激勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我炫耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必必要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害學生。

接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應(yīng)該堅持“以學生進展為本”的思想，也就是說我們的教學應(yīng)該圍圍著學生的進展而展開，全部的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的進展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應(yīng)該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的留意力不行能40分鐘都集中在老師的身上，所以我們必必要抓住學生的有意留意時間，把詳細任務(wù)交代下去，這樣才能讓學生自覺把握留意力。當然還要多制造一些學生感愛好的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智奇妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光示意法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。

最后再說課堂評價：老師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以激勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，老師只以一般一員參加討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，老師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來損害，可采納模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的樂觀性，激勵其不斷探究。老師在課堂教學中還應(yīng)組織學生自我評價、相互評價，老師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，樂觀投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參加課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于進展制造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動進展的目的。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的進展觀。當然懲戒要以敬重學生的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

初中數(shù)學課堂教學心得感悟總結(jié)篇4

本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精力不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點熟悉：

1、學生思維與表達有差異。

應(yīng)該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和訂正的機會。使學生處在民主、公平、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。

2、要敬重學生的意愿，挖掘?qū)W生潛力。

把學生從知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來，讓學生參加生活實踐，在課堂上將數(shù)學知識與學生生活中的認知結(jié)合起來，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論共享，增長學生的知識。

3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探究實踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標準》指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實驗、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學應(yīng)當走過這樣的過程，學什么？為什么學？怎么學？用在哪？學生要學習新事物，除了自身對新事物的愛好外，體會到學習的必要性，學習的價值。

如教學《探究規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律來進行相應(yīng)的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和溝通的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學習動機。

問題提出后，激勵學生通過觀察、比較、溝通，在由特殊到一般的過程中逐步探究出最后的結(jié)論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的閱歷，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而老師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參加操作、討論、匯報溝通、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新進展的能力。

初中數(shù)學課堂教學心得感悟總結(jié)篇5

數(shù)學是一切科學之母、數(shù)學是思維的體操，它是一門討論數(shù)與形的科學，它不處不在。要把握技術(shù)，先要學好數(shù)學，想攀登科學的高峰，更要學好數(shù)學。數(shù)學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數(shù)學素養(yǎng)”，搞好討論與教學是增強學生數(shù)學觀念，形成良好的“數(shù)學素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些原來生動活潑的數(shù)學知識，由于被沉沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，學生也許學到了不少詳細的數(shù)學知識，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……

要搞好初中數(shù)學教學，取得良好的教學效果，必須專心討論初中教學的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應(yīng)自身教學的有效方法。如何讓數(shù)學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在討論上、本領(lǐng)顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在討論的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、討論深入的課程教學改革下局面。

數(shù)學新課程標準明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進展性，使數(shù)學教育面對全體學生，執(zhí)行“人人學有價值的數(shù)學”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說：“數(shù)學是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科?！倍鳛閿?shù)學學科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計)之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中小學數(shù)學課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學課程中占有相當重要的地位，有著重要的教育價值。在新的課程標準下，這一學習領(lǐng)域的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學活動方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

(一)《標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，進展抽象思維。”

可見，理解數(shù)感、符號感讓學生在數(shù)學學習的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的，是進入數(shù)學學習的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段學生要學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學的學習，使學生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解，培育學生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學生在學習數(shù)學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。

數(shù)學與現(xiàn)實生活是親密相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年月初就提出“數(shù)學問題解決應(yīng)作為學校數(shù)學教育的中心”。因此，有價值的數(shù)學更多地體現(xiàn)在學生用數(shù)學的眼光和思維去觀察、熟悉日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應(yīng)生活的能力。過去老師一直非常重視學生筆算的正確率和嫻熟度，學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學、上班所用的時間，估計完成某一任務(wù)(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培育學生估算意識，進展學生的估算能力，具有重要的價值。新課程標準也反復(fù)強調(diào)要加強估算，淡化筆算。

(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于進展學生思維、能力，培育數(shù)學情感的數(shù)學。

在提倡“人人學有價值的數(shù)學”的今日，將這一理念落實到中學階段，就要求我們老師不僅僅要關(guān)注學生知識技能把握如何，更要關(guān)注到學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培育。學生的思維能力、思想方法、習慣、情感和態(tài)度對于學生今后去制造生活有著不行估量的價值。因此，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分，它的主要內(nèi)容是討論現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和運動、變化規(guī)律中的數(shù)學模型，它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更正確、清晰的熟悉、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題，能有效進展學生思維、培育數(shù)學情感的，就是有價值的數(shù)學。

從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開頭，到算盤的使用，到計算器的使用，到現(xiàn)代大型計算機的問世，直至今日微機的廣泛使用。無不說明白創(chuàng)新的價值。所以，只有具有創(chuàng)新精神的人，才能不斷制造出更加精彩的世界。因此，能培育學生創(chuàng)新精神的數(shù)學就是有價值的數(shù)學。這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個事物能做多方面的解釋，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以進展自己的思維能力，還會對這一問題的熟悉更全面、更深刻，有助于學生創(chuàng)新精神的培育。

初中數(shù)學課堂教學心得感悟總結(jié)篇6

各位老師，大家好。我們都知道“教學有法，教無定法”，以下是我在數(shù)學科教學實踐中的一些體會，在這里和各位一起探討。

一、針對初中數(shù)學這門基礎(chǔ)學科，面對我們數(shù)學思維能力較為薄弱、底子偏差的學生，我覺得不管是我們的教育還是學生的學習態(tài)度，都應(yīng)以“勤為主”。除了課堂，還有課前、早讀、午寫等時間，都應(yīng)多抓緊時間做做練習，多講解類型題，以滾雪球的方法讓學生逐步把握好各知識點。我個人總有這樣的體會：現(xiàn)在我們很多學生學習知識，不是教出來，而是抓出來的。

二、做足課前的功夫，多花點心思備課。首先我們當老師的一定要熟悉教材，理清思路，專心備好教學內(nèi)容，(例如旁注、歸納、精選適宜的習題等)，這樣才能在課堂上做到精講、多練，以學生為主體，有的放矢，達到教學目的。

三、重視課堂教學的技能技巧，充分調(diào)動學生學數(shù)學的愛好和動能，進而完成課堂的聽、識、練、用，從而達到良好的教學效果。

1、“看問題，找條件”，培育學生養(yǎng)成清晰的思路，遞進式的解題習慣。

2、課堂上多簡練敘述一些不同類型題，并反復(fù)強化，讓學生明白并把握所學內(nèi)容。

3、課堂或課后習題量不用太多，但要有針對性，要盡量爭取時間在課堂上分類型校正，并講透。

4、要把握好課堂的紀律，松弛有度，重視學生的課堂反饋，培育、激勵他們慎思敏言。

四、多關(guān)注中、下層生，適當幫扶。學習能力薄弱的學生普遍都有自卑感，應(yīng)多談心、多激勵，至少讓他們有想努力，要學習的士氣。方式有很多，例如，課堂多巡查一下他(她)的練習題情況，適時開開小灶摸摸頭，拍拍肩膀激勵一下讓尖子生和學力薄弱的同學結(jié)成幫、拉、扶的對象等等。中下層生的進步，中上層生的增加是班級平均成果優(yōu)秀的保障，同時也能讓班集體養(yǎng)成良好的班風學風。當然，也要留意對尖子生的培育，對尖子生要增加練習量及習題的難度，讓他們多選做一些靠攏考綱，能靈活運用知識點的習題，盡量讓他們能再上一臺階。繼八班級進行一系列的數(shù)學活動之后，七班級也打算在第十三周進行一場數(shù)學競賽，讓各班的尖子生比拼一番，以找尋一些更好的數(shù)學珍珠來培育。

總之，“教學有法，教無定法”，以上只是我在數(shù)學教學過程中的一些感受，希望能多和大家切磋，請各位多指教。

初中數(shù)學課堂教學心得感悟總結(jié)篇7

作為初中數(shù)學老師，我深知培育學生學習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學工作中，我始終堅持面對全體學生，確立“以學生為主體”，“以培育學生主動進展”為中心的教學思想，在遵循基本教育教學規(guī)律的前提下，重視激發(fā)學生的制造能力。親密關(guān)注新課改形勢下教學進展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的幾點體會：

1、老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與合

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生公平對話，把學習的主動權(quán)交給學生，激勵學生樂觀參加教學活動。老師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在學生的學習討論溝通過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獵取知識，進展能力。

2、營造良好的教學情境，提高學生的學習愛好

情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的詳細學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調(diào)學生的樂觀性，強調(diào)愛好的培育，以形成主動進展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性熟悉，讓學生在實踐感受中逐步認知，進展，乃至制造，以提高學生的數(shù)學學習能力。例如，設(shè)計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個主意。問題提出后，學生們十分感愛好，紛紛談?wù)?，連平時數(shù)學成果較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。從而產(chǎn)生了學習愛好。愛好是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是由于這樣，很多教育家都很重視對學生學習愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際閱歷動身，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不行分”。

數(shù)學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動的數(shù)學課是不成功的，數(shù)學課堂上，學生的思維很大程度上依靠于課堂的情境，以及老師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學生思維活動為動身點。心理學討論表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱忱，所以，課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達到的目的。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學情境，良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

3、引導(dǎo)學生樂觀主動參加教學過程

由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參加數(shù)學思維活動。我們不僅要激勵學生參加，而且要引導(dǎo)學生主動參加，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和進展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生制造良好的主動參加條件，提供充分的參加機會，詳細應(yīng)留意以下幾點：

4、運用探究式教學，使學生主動參加。

教學中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、進展的全過程進行探究活動，老師著力引導(dǎo)學生多思考、多探究，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才