心理危機干預(yù)的認識與體會四篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——心理危機干預(yù)的認識與體會四篇心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)，在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或合作，能良好地處理生活中發(fā)生的各種處境。下面是我為大家整理的心理危機干預(yù)的熟悉與體會范文四篇，接待大家借鑒與參考，夢想對大家有所扶助。

心理危機干預(yù)的熟悉與體會1

通過應(yīng)精心理學(xué)課關(guān)于心理危機干預(yù)這一小節(jié)課程的學(xué)習(xí)，使我對于心理危機與心理危機干預(yù)的定義有了初步熟悉，同時對于心理危機干預(yù)的實施原那么與概括運用有潛在的了解，結(jié)果通過心理危機干預(yù)在汶川地震以及臺風(fēng)受災(zāi)區(qū)災(zāi)后重建中的重要意義。

首先要知道什么是心理危機及心理危機干預(yù)，心理危機是指由于突然遭遇嚴重災(zāi)難、重大生活事情或精神壓力，使生活狀況發(fā)生明顯的變化，尤其是展現(xiàn)了用現(xiàn)有的生活條件和閱歷難以抑制的困難，以致使當(dāng)事人陷于痛楚、擔(dān)心狀態(tài)，常伴有絕望、麻木不仁、焦慮，以及植物神經(jīng)病癥和行為障礙。心理危機干預(yù)是指針對處于心理危機狀態(tài)的個人實時賦予適當(dāng)?shù)男睦斫訚?，使之盡快擺脫困難。

那察覺有人存在心理危機時，當(dāng)我們要對其實施心理危機干預(yù)時，務(wù)必要掌管確定的原那么，使干預(yù)達成最正確效果。其根本原那么包括：(1)急速確定要干預(yù)的問題，強調(diào)以目前的問題為主，并立刻采取相應(yīng)措施;(2)務(wù)必有其家人或摯友加入危機干預(yù);(3)激勵自信，不要讓當(dāng)事者產(chǎn)生憑借心;(4)把心理危機作為心理問題處理，而不要作為疾病舉行處理。

了解完關(guān)于心理危機干預(yù)的根基學(xué)識，那么在哪些處境下人們會產(chǎn)生心理危機呢?經(jīng)過老師的歸納講解，主要包括這么幾個理由，分別是：急性殘廢或急性嚴重疾病;戀愛關(guān)系破碎;突然失去親人或摯友;重大財產(chǎn)損失;重要考試及晉升失敗;遭遇嚴重自然苦難等。在實際中，這些造成心理危機的理由可能并不是單獨起作用，更多的處境是同時對人們心理造成危機。例如自然苦難可能造成親人或摯友的離世及自身嚴重疾病和重度殘疾，那么這些理由都可能集中在一起造成心理危機的產(chǎn)生。在實際生活中，可能一件不幸的事并不能造成人們心理危機的產(chǎn)生，但當(dāng)不幸的事接踵而至?xí)r，戀愛的失敗，事業(yè)的不順再加上親人的離世等一系列的理由聚積而成所產(chǎn)生的心理危機比單獨某個理由造成的可能更難辦更難以處理。我們務(wù)必盡早地找出其心理危機產(chǎn)生的理由，這樣才能在盡快的時間內(nèi)實施心理危機干預(yù)，防止其發(fā)生過激行為。

那對于心理危機的干預(yù)，專業(yè)心理接洽者及工作人員有關(guān)于危機干預(yù)的六步走策略。1、確定問題：即從求助者的角度，確定和理解求助者本人所熟悉的問題，為了扶助確定危機問題，推舉在干預(yù)開頭時，使用核心傾聽技術(shù)：可憐、理解、真誠、接納以及崇敬;2、保證求助者安好：在危機干預(yù)過程中.危機干預(yù)工應(yīng)將保證求助者安好作為首要目標(biāo);3、賦予支持：強調(diào)與求助者溝通與交流，使求助者知道工作人員是能夠賦予其關(guān)切扶助的人;4、提出并驗證可變通的應(yīng)對方式：這一步側(cè)重于求助者與工作人員常會疏忽的一面——有大量適當(dāng)?shù)姆椒ɑ蛲緩娇晒┣笾哌x擇;5、制定籌劃;6、得到承諾。

心理危機在前些年并不為人所重視，人們普遍對于心理方面的問題不夠了解，幾乎忽略這一方面的問題，所以留心理產(chǎn)生危機，并且危機達成確定程度時，人們便手足無措，不知道該如何解決。隨著社會壓力的加大，人們或多或少存在心理問題，但社會各界對這個問題不夠重視。心理危機干預(yù)受到社會重視緣于汶川地震中，心理危機干預(yù)對于災(zāi)后的災(zāi)民心理信仰重建，災(zāi)民心理問題的解決供給巨大扶助，從而令社會各界開頭關(guān)注人們的心理問題，關(guān)注心理危機干預(yù)的重要性。自從08汶川地震之后，心理危機干預(yù)得到廣泛重視，其作用也日益突顯，對于各種自然苦難后的受災(zāi)群眾的信仰恢復(fù)，心理危機的解決供給扶助。除了汶川地震外，玉樹地震、雅安地震等重大自然苦難后的災(zāi)后重建中，都會有心理危機干預(yù)人員的身影，為受災(zāi)地區(qū)的學(xué)生、婦女兒童以及老人供給心理危機干預(yù)扶助，扶助受災(zāi)民眾急速恢復(fù)信仰，使災(zāi)民免于心理危機的困擾，積極投入災(zāi)后重建的工作。當(dāng)然除了近幾年發(fā)生的重大地震苦難外，各個地區(qū)或多或少會存在其他類型的自然苦難，這些苦難可能沒有引起巨大的財產(chǎn)損失，因而人們并沒有對其產(chǎn)生足夠的重視，事實上這些自然苦難對于弱勢群體也會產(chǎn)生心理上的問題。例如，在浙江沿海地區(qū)的臺風(fēng)苦難，人們對其的熟悉還局限于造成的財產(chǎn)損失，而對其所能造成心理層面上的問題還是沒有引起足夠重視。在案例中，浙江沿海地區(qū)某個小女孩由于臺風(fēng)苦難失去親人而產(chǎn)生心理問題，因而影響到正常的生活，而家長老師卻對其束手無策，結(jié)果通過心理危機干預(yù)人員的介入，經(jīng)過干預(yù)方法的使用，找到了女孩心理危機產(chǎn)生的理由，從而根據(jù)理由采取一系列方法，對于小女孩實施危機干預(yù)，扶助其擺脫心理問題的困擾。這也是心理危機干預(yù)又一次運用于災(zāi)后重建中發(fā)揮作用的例子。當(dāng)然危機干預(yù)不只是運用于自然苦難的重建，當(dāng)代社會中各式各樣的壓力對于人們所造成的心理問題，心理危機干預(yù)也具有運用的價值。

心理問題的產(chǎn)生具有各式各樣的理由，心理問題產(chǎn)生的危害并沒有受到應(yīng)有的重視，所以留心理危機產(chǎn)生時普遍沒有應(yīng)對之策。這需要我們都要學(xué)習(xí)心理危機及危機干預(yù)相關(guān)的學(xué)識，對于心理問題產(chǎn)生應(yīng)有的重視，切不成忽略之。心理危機干預(yù)對于災(zāi)后心理危機的消釋具有作用，對于一般心理問題也具有扶助。因而學(xué)習(xí)心理危機干預(yù)，可以有助于我們處理突發(fā)的心理問題，解決心理危機所造成的危害。

心理危機干預(yù)的熟悉與體會2

在當(dāng)前社會高速進展的大環(huán)境下，快節(jié)奏、競爭強烈是常態(tài)化生活模式。高校大學(xué)生作為社會生活中活躍而又敏感的一個群體，受學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟等壓力的影響，心理健康問題凸顯。大學(xué)生的心理健康水平日趨下降，高校心理危機事情頻發(fā)。由此引發(fā)的學(xué)生自傷事情、傷人事情及后期干預(yù)工作，對學(xué)生、家庭、高校和社會帶來不小的負面影響和壓力，引起了廣泛的關(guān)注。

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教導(dǎo)的骨干氣力，高校學(xué)生工作的主要承受者，學(xué)生最親近的摯友，國家、社會、學(xué)校與學(xué)生的直接聯(lián)系人，在大學(xué)生心理健康教導(dǎo)和心理危機干預(yù)中扮演著重要角色。輔導(dǎo)員在心理危機預(yù)防工作具有得天獨厚的優(yōu)越條件。第一，輔導(dǎo)員更貼近學(xué)生的生活。他們是大學(xué)生最親近的摯友，扶助學(xué)生直面學(xué)業(yè)、生活、心理中的種種問題，并賦予指導(dǎo)和扶助，陪伴學(xué)生的整個大學(xué)生活。與心理接洽專家相比，雖然輔導(dǎo)員的理論學(xué)識缺乏，但他們更貼近學(xué)生。一般說來，學(xué)生容許與輔導(dǎo)員接觸，容許采納輔導(dǎo)員的觀法，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理工作的主動性。輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想狀況也相對了解，能實時把握學(xué)生的思想和心理動態(tài)，察覺學(xué)生的心理問題。其次，輔導(dǎo)員可以供給有針對性的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員通常熟諳其所在院系的專業(yè)背景與學(xué)術(shù)空氣，可以在考慮到學(xué)生心理共性的根基上，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的概括處境，選擇獨特的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和方法，貼近學(xué)生實際需要，使工作更具針對性。

結(jié)合本次培訓(xùn)專家老師們的講解以及輔導(dǎo)員實際工作閱歷，我認為輔導(dǎo)員在心理危機預(yù)防干預(yù)方面可以從以下幾點開展工作：

1、將危機預(yù)防理念滲透到日常教導(dǎo)中

危機預(yù)防離不開日常的宣傳和教導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以利用班級群、班會及新媒體等陣地加強心理健康、危機預(yù)防學(xué)識的宣傳，向?qū)W生宣講心理健康對個人成長成才的重要意義，成長過程中可能遇到的困難以及如何求助等。提倡同學(xué)之間、班級成員內(nèi)部彼此關(guān)切、團結(jié)友愛，創(chuàng)造一個理解、寬松、信任的集體環(huán)境，形成強大的班級凝結(jié)力，營造良好校園集體心理空氣。

2.增加與學(xué)生的溝通，不定期開展學(xué)生訪談

作為輔導(dǎo)員，本著“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，將思想政治教導(dǎo)和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，不定期開展學(xué)生訪談，為學(xué)生供給一對一溝通的機遇。在學(xué)生不太主動的處境下，可以通過走訪宿舍、任課教師、舍友等多方面了解學(xué)生的狀況。在與學(xué)生溝通的過程中擅長運精心理輔導(dǎo)的技術(shù)。在面對學(xué)生的成長問題如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、感情問題等時真誠地與學(xué)生共同探討，陪伴他們?nèi)ッ鎸栴}。通過接納與傾聽，真誠地去了解學(xué)生的想法，使他們能夠更自由地自我探索，從而獲得對自己最有價值的收益。

3.發(fā)揮學(xué)生骨干作用，加強朋輩輔導(dǎo)的氣力

學(xué)生黨員、學(xué)生會、班干部、宿舍長是學(xué)生中的骨干，他們既是各項活動的組織者和帶頭人，又是輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生的紐帶。他們生活在學(xué)生中，有確定的威信，對其他同學(xué)有較強的影響力和號召力。在日常工作中，輔導(dǎo)員要提防對學(xué)生骨干助人才能的培訓(xùn)，給他們明確職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，與同學(xué)溝通，主動關(guān)切同學(xué)，為同學(xué)們服務(wù)。學(xué)生骨干還應(yīng)起到橋梁溝通作用，能夠?qū)崟r將一些較為繁雜的心理問題反映給老師，輔助專業(yè)老師對學(xué)生舉行心理輔導(dǎo)。

4.識別、關(guān)提防點對象，重視新生普查和危機排查

大學(xué)新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員可借助學(xué)校心理接洽中心對全體新生的心理素質(zhì)普查，對學(xué)生的人格特征、在學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)過程中所展現(xiàn)的心理障礙和病癥有一個全面的了解，重點關(guān)注可能展現(xiàn)心理危機的學(xué)生，扶助做好危機的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。

同時輔導(dǎo)員需每學(xué)期開展危機排查，對在校期間有感情問題、家庭重大變故、就業(yè)障礙等方面的學(xué)生予以識別，確定重點關(guān)注對象，以察覺具有嚴重心理問題、心理障礙或具有自殺及傷害他人傾向的學(xué)生，實時供給的扶助。

5.實時轉(zhuǎn)介，爭取學(xué)校和家長的支持

輔導(dǎo)員要與學(xué)校心理接洽中心建立緊密聯(lián)系。若學(xué)生面臨嚴重心理危機，或輔導(dǎo)員察覺自己已盡全力做工作而學(xué)生狀況沒有改善時，應(yīng)實時將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理接洽專業(yè)人員，并輔助接洽師跟蹤評估學(xué)生的處境。建立學(xué)校和學(xué)生家長的常規(guī)聯(lián)系制度，確定有效聯(lián)系方式，保證在最短時間內(nèi)能使學(xué)校和學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同做好學(xué)生心理危機的處理和防范工作，制止因家長不知情而展現(xiàn)危機防范的漏洞。

大學(xué)生心理問題往往具有隱秘性，不易被察覺，難以快速解決。作為輔導(dǎo)員平日除有工作責(zé)任心和查看才能，完善根基性工作以外，還需要不斷強化心理專業(yè)學(xué)識的學(xué)習(xí)，加強學(xué)識的儲蓄，提升工作才能，圍繞學(xué)生、照應(yīng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在心理教導(dǎo)與危機干預(yù)中的主動性、積極性，切實做到心理問題及早察覺、實時防范、有效干預(yù)，將“心理危機”轉(zhuǎn)化為“進展活力”。

心理危機干預(yù)的熟悉與體會3

通過此次心理危機干預(yù)培訓(xùn)和危機案例，讓我熟悉到一線輔導(dǎo)員或者班主任在處理學(xué)生危機事情的閱歷和學(xué)識的重要性。同時我們也學(xué)習(xí)到豐富的心理疾病的預(yù)防學(xué)識和危機事情的處理方法，以“穩(wěn)、準、狠”的工作態(tài)度與思路來應(yīng)對?！胺€(wěn)”就是要工作思路領(lǐng)會，遇到危機事情，一線學(xué)生工要在第一時間了解細致處境實時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，實時告知學(xué)生家長并和家長了解事情背景?！皽省敝傅氖菍W(xué)生的處境一旦經(jīng)醫(yī)院或者專業(yè)人員判定，處境確定，立馬讓學(xué)生家長接回家重點監(jiān)護，“狠”指的是危機事情不過夜，務(wù)必24小時監(jiān)護或者立刻處理，不留隱患。

當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題主要特點舉行概括：1.心理問題越來越多和嚴重，主要表達在極端個案;心理危機問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理接洽或治療問題，而與社會文化因素緊密相關(guān)。社會經(jīng)濟的高速進展，家庭布局的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)體驗，應(yīng)試教導(dǎo)體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.夢想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學(xué)習(xí)價值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。

總結(jié)來說，心理危機干預(yù)要做到九點：1.付出任何努力讓個案放棄他所選的方法;2.減壓，評估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源，設(shè)法處理;3.要打破保密原那么，而且要通知其家人或摯友(合理保管相關(guān)材料，如遺書等);4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線](電話保持暢通);5.和個案訂不傷害協(xié)議;6.立刻處理;7.盡快商定下次訪談時間;8.制定行動籌劃;9.隨時可用電話聯(lián)絡(luò)到。本次培訓(xùn)是我感覺收獲最大、指導(dǎo)性最強、專業(yè)性最強的心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)報告了我下一步理應(yīng)如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機干預(yù)機制以預(yù)防和應(yīng)對危機事情的發(fā)生。這是一次分外專業(yè)的培訓(xùn)，我相信這對我以后的學(xué)生工作會有很大扶助，分外感謝學(xué)院供給的培訓(xùn)機遇，也夢想我們學(xué)校多供給一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓(xùn)。

針對以上問題，應(yīng)采取心理危機的行動干預(yù)：1.危機干預(yù)的首要原那么是保障安好。2.做好自殺風(fēng)險評估是心理危機干預(yù)的第一步。3.自殺風(fēng)險的警示主要有4個：1)自殺籌劃的特性，越細致越危害;2)自殺方式的殺傷力，越危害，自殺風(fēng)險越高;3)選用未完成籌劃的方法的可行性(扶助當(dāng)事人探索替代自殺的方法);4)在籌劃中扶助個案的可能性(家人和摯友都是可以利用得資源，身邊有人可以制止當(dāng)事人自殺)。4.康復(fù)后的個體回到生活環(huán)境后確定要解決“社會支持”問題，解決問題遠不如建立關(guān)系重要。5.心理干預(yù)務(wù)必要團隊協(xié)作。在干預(yù)團隊中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色，心理接洽師及督導(dǎo)承擔(dān)“參謀長”角色，學(xué)生工承擔(dān)“主戰(zhàn)部隊”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院承擔(dān)“攻堅部隊”角色，學(xué)校保衛(wèi)部門承擔(dān)“輔佐戰(zhàn)斗部隊”角色。6.察覺自殺危機事情時，院系務(wù)必做兩件事：通知學(xué)生父母前來、對當(dāng)事人賦予24小時監(jiān)護。總的來說要樹立起重事先預(yù)防的工作理念，從源頭抓起，平日理應(yīng)提防對大學(xué)生戀愛情感，人際交往、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的教導(dǎo)，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，扶助學(xué)生化解壓力。7.通知父母，父母均不能或不容許前來時，我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護人，辦理住院手續(xù)，確定可以保證當(dāng)事人的生命安好。聯(lián)系家長時，我們要向家長照實反應(yīng)學(xué)生處境;不讓家長告知學(xué)生要到學(xué)校事宜，不要提及學(xué)校發(fā)生的事情;向家長保證，在家長到校之前，我們會安置24小時監(jiān)護保證當(dāng)事人安好。

高校心理危機預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會具有實際可操作性，內(nèi)容豐富、條理明顯。

心理危機干預(yù)的熟悉與體會4