小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的籌劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。以下是我整理的《小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文》，夢(mèng)想扶助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)實(shí)際測(cè)量物體長度的過程、熟悉身邊事物的長度

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用對(duì)比適合的方式描述物體的長度，在對(duì)比、修正測(cè)量結(jié)果的過程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)才能，建立初步的長度觀念。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣教學(xué)打定：米尺、軟尺、卷尺、測(cè)量記錄單。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)“量"的實(shí)際意義的理解，進(jìn)展長度觀念。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，進(jìn)展長度觀念。

四、教學(xué)過程。

（一）激活閱歷，制造認(rèn)知沖突，明確活動(dòng)意義。

1、激活閱歷，制造認(rèn)知沖突。

（1）教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些長度單位，請(qǐng)你用手勢(shì)來比畫一下1米和1厘米各有多長呢？

（2）教師：你能用手勢(shì)比畫一下，60厘米有多長嗎？

學(xué)生用手勢(shì)比畫，教師查看，探索典型案例。

（3）教師：我察覺這次同學(xué)們比畫的60厘米有長有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請(qǐng)相差多的兩位同學(xué)表示。）

（4）教師：假設(shè)老師報(bào)告你，我們的課桌長約60厘米，現(xiàn)在你能比畫出60厘米的長度嗎？

（5）教師：你是怎么想的？

（6）教師：看來，光記住1米、1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。假設(shè)我們對(duì)身邊這些常見物體的長度熟諳了，就可以借助它們了解和熟悉更多事物的相關(guān)信息。

2、作好測(cè)量前的打定。

（1）教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)介紹并熟悉了一些測(cè)量長度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。

（2）教師：你能結(jié)合一個(gè)例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎？

學(xué)生匯報(bào)后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。

（3）教師：今天，我們就利用這些測(cè)試工具來量一量我們身邊的物體吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過比畫1米、1厘米，回想所學(xué)習(xí)過的長度單位，利用學(xué)生不熟諳的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長度的需求，并且讓學(xué)生急速的做好相應(yīng)的思想打定，表達(dá)活動(dòng)的價(jià)值。

（二）實(shí)際測(cè)量，熟悉身邊物體的長度。

1、查看圖片，了解測(cè)量?jī)?nèi)容。

教師用課件呈現(xiàn)教科書第88頁圖，但圖中不展現(xiàn)測(cè)量結(jié)果。

教師：請(qǐng)同學(xué)們查看圖片，說一說圖中的同學(xué)們都在測(cè)量什么，這些都是你們熟諳的事物嗎？

2、以測(cè)量肩寬為例，作好測(cè)量的指導(dǎo)。

（1）提出測(cè)量要求，保證參與活動(dòng)的全員性。

教師：下面請(qǐng)兩名同學(xué)為一組、彼此量一量各自的肩寬，記住測(cè)量結(jié)果。

（2）學(xué)生小組合作，舉行測(cè)試肩寬的活動(dòng)。

（3）組織反應(yīng)，合理表示測(cè)量結(jié)果。

教師：你們用的是什么工具？怎樣測(cè)量的？結(jié)果是多少？

預(yù)計(jì)學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)不完全一致。教師組織學(xué)生議論以下3個(gè)問題。

第一，為什么大家測(cè)量的結(jié)果不完全一致？

其次，要不要把每個(gè)不同的數(shù)據(jù)都記錄下來？

第三，如何記錄測(cè)量的結(jié)果？

隨著學(xué)生議論，教師板書如下肩寬大約30厘米。

3、分組實(shí)踐，積累直觀閱歷。

學(xué)生以小組為單位，在確定測(cè)量的對(duì)象后分別開展測(cè)量，如兩臂開展的長度，學(xué)生一步的長度，講臺(tái)的長度，教室的長度等。測(cè)量前，教師再提出要求，如請(qǐng)學(xué)生先估一估、再舉行測(cè)量。要保證每個(gè)學(xué)生都有測(cè)量的機(jī)遇，并記錄測(cè)量結(jié)果

在學(xué)生交流反應(yīng)的根基上，形成如下板書。

肩寬大約30厘米

一步的長度大約40厘米

兩臂開展的長度大約1米30厘米

講桌長大約1米

教室長大約10米

身高大約1米35厘米

課桌高大約70厘米

4、利用所學(xué)學(xué)識(shí)，積累更為豐富的直觀閱歷。

教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測(cè)量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎？假設(shè)忘卻了，我們可以再量一量。

補(bǔ)充板書：一拃長大約15厘米手掌寬大約7厘米

5、用多種方式建立所測(cè)物體長度或高度的表象。

（1）閉眼想——教師讀板書中物體的長度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長

（2）用手比——學(xué)生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短

（3）說關(guān)系——課桌要比肩寬長一些；兩臂開展的長度比講桌長一些；教室的長要比兩臂開展的長度長得多等。

教師：方才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有好多事物畢竟有多長或多高我們很難有一個(gè)直觀的了解，有時(shí)直接測(cè)量也不是很便當(dāng)，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組合作測(cè)量身邊的事物，熟悉身邊事物的長度，在頭腦中形成所測(cè)量事物長短高矮的表象。

（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、進(jìn)展長度觀念。

1、用適合的方式描述"鱷魚身長6米。這個(gè)長度。

（1）直觀感知“6米”的長短。

①教師：看！小精靈也來加入我們的實(shí)踐活動(dòng)了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什么信息

②教師用課件播放小精靈的話，概括如下。

有一條鱷魚身長6米。

③教師：聽了小精靈的話，你對(duì)這條鱷魚的身長有什么感覺？

④教師：假設(shè)將它與我們家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣了

（2）借助熟諳的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個(gè)長度，理解“6米”的實(shí)際意義。

①教師：同學(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚很長，畢竟有多長呢？誰能到前面來用手勢(shì)比一比、表示出鱷魚的長度？

②教師：他表示的是不是6米？為什么？

③教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全開展雙臂了，怎么還不是6米呢？

④教師：估計(jì)一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長度差不多了？

根據(jù)學(xué)生議論的結(jié)果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測(cè)量，看看是否大約是6米。

（3）直觀感知“6米”的長度，體會(huì)用不同方式描述的價(jià)值。

①教師：看看5名學(xué)生手拉手的總長度，你對(duì)這條鱷魚的長度有什么感覺了你能報(bào)告大家，這條鱷魚畢竟有多長嗎？

學(xué)生回復(fù)，突出兩點(diǎn)：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。

②教師：看來用我們熟諳的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長度，我們就能更領(lǐng)會(huì)地知道新事物畢竟有多長。

（4）用不同的方式描述6米的長度。

①教師：假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長昵？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊(duì)，一次不告成可以通過測(cè)量舉行調(diào)整

②教師：看來20個(gè)同學(xué)并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30厘米，20個(gè)同學(xué)并肩站著的長度大約是6米

③教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，并實(shí)際比一比。

學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長度。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟諳的事物的長度聯(lián)系起來，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對(duì)所選物體長度的熟悉，又達(dá)成了對(duì)“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測(cè)量、描述等多方面的閱歷、為后面的實(shí)踐活動(dòng)積累了活動(dòng)閱歷。

2、自主選擇研究素材描述物品的長度。

教師：利用我們方才描述事物長度的方法，請(qǐng)同學(xué)們用你熱愛的方式描述表中一種物體的身高或身長?？梢韵裙酪还溃賹?shí)際比一比、量一量。

長頸鹿的身高6米

鴕鳥身高2米50厘米

壁虎身長12厘米

足球門的長7米30厘米

游泳池的寬25米

汽車的長4米

設(shè)計(jì)意圖：在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)才能，初步建立長度觀念。

（四）回想與反思。

教師：同學(xué)們，今天我們舉行了一些好玩的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟諳的事物的長度或高度來描述嶄新事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。

熟悉時(shí)間（一）

教學(xué)內(nèi)容：課本第90頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

3、通過查看、操作、斟酌、議論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)讀寫幾時(shí)幾分；使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

教具、學(xué)具打定：掛圖、鐘表模型、手表

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究興趣

教學(xué)開頭，先出示一幅學(xué)生們正打定上課的情境圖，讓學(xué)生猜是第幾節(jié)上課了，并說說自己的想法。這樣既使學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望。

二、利用鐘表模型，熟悉鐘表刻度

1、四人小組合作：查看鐘表模型，并完成下表。

鐘面上一共有（）大格

1大格有（）小格

一共有（）小格

2、讓學(xué)生查看推理：分針從刻度12走到刻度1、2、3……各走了幾小格，各是多少分。每一大格的刻度作為分針的單位時(shí)各是多少分。

3、同桌一起撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生查看時(shí)鐘走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時(shí)=60分。

三、加強(qiáng)查看、實(shí)踐、探究幾時(shí)幾分。

1、讓學(xué)生查看幾個(gè)分鐘正指向每大格的刻度時(shí)的鐘面。通過同桌交流再全班反應(yīng)的方式說說鐘面的時(shí)間，并歸納看鐘的方法：先看時(shí)針，確定是幾時(shí)多；再看分針，可以用5分5分?jǐn)?shù)的方法確定是幾分。

2、讓學(xué)生查看一般處境的幾時(shí)幾分，通過小組交流得出看分針的方法：可以先確定接近分針的大格刻度是幾分，再用1分1分順數(shù)或倒數(shù)的方法讀出是幾分。

四、讀讀撥撥、初步實(shí)踐應(yīng)用

1、完成“做一做”。

2、同桌一起撥一撥，每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)間。

3、小組一起撥一撥，交流所撥的時(shí)間，并說說所發(fā)生的事情。

五、課堂小結(jié)：

你今天學(xué)到了什么學(xué)識(shí)？怎么樣學(xué)的？

其次課時(shí)熟悉時(shí)間（二）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識(shí)與才能：通過活動(dòng)進(jìn)一步熟悉時(shí)間，正確讀、寫幾時(shí)幾分。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能。

3、情態(tài)、態(tài)度、與價(jià)值觀：進(jìn)一步感受到時(shí)間與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)正確讀、寫幾時(shí)幾分1小時(shí)=60分

教學(xué)方法：四人小組合作

教具學(xué)具：鐘表模型

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。通過師生談話，引出今天的活動(dòng)主題是“我的一天”。

二、活動(dòng)開展。

1、讓學(xué)生獨(dú)立制作自己一天的作息時(shí)間表。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好采用“幾時(shí)幾分”的計(jì)時(shí)方法或電子表的表示方法，在活動(dòng)紙上寫出自己一天的作息時(shí)間安置。教師激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生用在鐘面上畫上時(shí)針分針的方法表示。

2、小組內(nèi)交流各自的一天作息時(shí)間安置。

3、班內(nèi)表示、評(píng)議。

（1）“我說我撥”形式。即自己邊匯報(bào)同學(xué)在鐘表模型上撥出時(shí)間。

（2）“我撥你說”形式。即匯報(bào)同學(xué)在鐘表模型上撥出時(shí)間，其他同學(xué)讀寫是幾時(shí)幾分。

（3）“我說你撥”形式。即匯報(bào)同學(xué)說出時(shí)間，其他同學(xué)在鐘面上撥出時(shí)間。

4、提高性練習(xí)。教師撥鐘面讓學(xué)生說出幾時(shí)幾分。再過幾分是幾時(shí)幾分。

5、調(diào)整完善自己的作息時(shí)間表。

三、活動(dòng)延遲。交流收集到的有關(guān)時(shí)間方面的數(shù)學(xué)素材（如火車票、汽車票、飛機(jī)票，工廠商店作息時(shí)間表等等）挖掘“生活中的數(shù)學(xué)”啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面舉出更多的時(shí)間的例子。

解決問題

教學(xué)內(nèi)容：課本P92，例題3。

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過斟酌，學(xué)會(huì)找出適合的時(shí)間的方法；

２、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌管解決問題的新方法——擯棄法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

星期天，明明想和小摯友們一起玩，但是還要完成作業(yè)，他該怎么安置時(shí)間呢？

二、學(xué)習(xí)新知

1、出例如題

查看主題圖，你知道了什么？

明明做完作業(yè)要去踢球

明明10：30還要去看木偶劇。

要把明明去踢球的時(shí)間找出來。